初中物理《生物的特征》说课稿

初中生物《生物的特征》说课稿范文

作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行严谨的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提升，有助于教研活动的举办。我们该如何去写说课稿呢？下面是小编收集整理的初中生物《生物的特征》说课稿，仅供参考，欢迎各位阅读。

尊敬的领导、亲爱的老师们：

下午好！

我现在说课的考题是 《生物的特质》，本次说课我将从说教材、说教学目标重点与难点、说教法、说学法、说教学步骤和板书设计六个方面探讨。

一、说教材

本节课选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册，第一单元第一章第一节“生物的特点”把“生物的特点”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，新教材，打破了学科模式，构建了以人与生物圈为主线的机制，所以把生物圈作为第一单元，只有知道了哪些是生物，生物具有这些特性，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并借此唤起学生学习生物的兴趣。

2．教学目标。

根据素质教育的规定和新课改的精神，我确认教学目标如下：

（1）知识目标：了解化学跟非生物，比较两者的差别，说明生物具备的共同特点。

（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决难题的素养和发散思维的素质。

（3）情感目标：增强教师热爱大自然、保护大自然的感情，热爱生命、保护生命。

3．教学重点与难点

作为刚进入大学的学生，他们终于具有了一定的剖析、总结的素养。但是这种素质还不是很强因此教学的重点是鼓励教师掌握生物的共同特点。因为能力的培养不是一朝一夕所能完成的，所以本节课的 教学难点是培养教师的发散思维能力及观察、分析问题的能力。

5．突破重点和瓶颈的关键：可以播放以下多媒体课件：

（1）植物的光合作用，

（2）猎豹捕获食物，

（3）鲸呼气时形成的雾状水柱，

（4）秋天植物的树叶落了初中生物评课稿范文，

（5）狮子追捕斑马，

（6）含羞草对刺激的反应，

（7）种子的萌发，

（8）破壳而出的小鸡。

通过播放某些多媒体课件，让学员充分观察、思考，并运用已有的常识和生活心得，归纳、总结出生物的共同特点，来突破重点和难点。

二、说教法

教学方法的颠覆是新课程变革的目标之一，改变了过去纯粹的校长讲授、学生接受的课堂形式，变为讨论为主，在充分准备实物、图片和各类有关资料的状况下，利用多媒体来组织跟鼓励教师观察、分析、讨论、归纳和小结，充分激发学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

三、说学法

学习方法的颠覆是新课程变革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学员通过观察、资料预测等，培养教师的科学研究素养，学生以小组为单位初中生物评课稿范文，进行合作学习，唤醒学生的学习观念、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养教师自主学习的精神。

四、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课

展示多媒体画面——乘坐宇宙飞船从月球遥望地球，映入眼帘的是一幅由红色、绿色和黑色等编织而成的迷人的纹样：蓝色是广阔的大海，绿色是广惠的山林和原野，白色是闪烁在海洋和陆地上空的天空。

教师讲述：“这是一个充满生机的全球，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活跟繁衍。地球表面的.生物跟物理的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的一同家园。”由此引发生物跟生物圈，再进一步鼓励学生：对于生物圈中形形色色的物理和非生物，我们如何来区分他们呢？生物有哪些特性呢？下面我们就一同来学习第一章第一节：生物的动因。

要想了解生物，就需要进行观察，所以，观察是科学研究的一种基本原则。然后指导教师看书，阅读这一部分的内容，让学员学会怎样观察，鼓励学生经常应多观察周遭的大千世界，培养学生的观察能力。

（二）分组讨论

对于什么是生物，生物具备这些特性，教师应播放有关生物跟物理的特点的多媒体资料，让学生认真观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与部分小组成员互动式交谈。

（三）相互交流、辩论、归纳和小结

当学生讨论完后，教师积极组织跟鼓励学员，围绕哪个是生物，生物具有这些特性来充分发挥学生的主动性和积极性，让师生畅所欲言，各抒己见。在看法一致，达成共识的状况下才下结论，意见不一致时，各小组之间应互相辩论。这时可以使各小组以角色扮演的方法来表明生物的特点，以此来阐述人们的看法，如果意见还不一致，这时应发挥教师的功用，运用形象的形容和生动的例子来加以概括和小结。

例如，讲到生物可呼吸时，情况或许是这种的：第一小组的教师表演人可呼吸，用手伸进嘴跟鼻时，感觉会压抑，说明人可呼吸。第二小组的学生提问动物也可呼吸。在表明植物也可呼吸时，各小组意见可能有矛盾：有的说动物可呼吸，有的说动物不能呼吸，他们特别热烈地辩论起来。最后，教师通过生活中的例子加以说明：居室中即使养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会觉得憋闷。最后达成共识：生物可呼吸。讲到生物对外界刺激做出反应时，学生的辩论也更激烈。生物的其它特性，也是借助此方式一个一个总结起来的。在辩论时，教师应调动不同层次的学员都参与活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都应予以掌声或语言引导，因为激励性评价和面向全体师生都是新课程变革所提倡的。

关于生物跟生物的特点，这一内容应予以学生25分时间来观察、资料预测、小组探讨、同学交流辩论、归纳和小结，最后使学生完整地总结出哪些是生物，生物的特点，学生边总结，教师边板书这一内容。

（四）知识拓展，升华与迁移

教师进一步启发学员：生物比如上述特性外，还有什么特点呢？各小组又开始探讨并踊跃发言，如生物能够运动，生物也有一定寿命，生物能够适应环境、影响环境等。教师最后总结：以上大家强调的生物特性，现在专家们的看法也没有取得一致，所以没有列入到生物的一同特征之中，希望有兴趣的朋友长大之后可再次从事这方面的研究。

（五）感悟与收获

学完这节课有哪些感悟与收获呢？学生答：了解了哪些是生物，生物具有这些特性。教师能鼓励说出：我们应热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们跟所有生物的共同家园——生物圈，对教师进行心灵教育。

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