经典诵读课评课稿

经典诵读课评课稿

望江县第一小学 童丹菊

十一月二十九日上午的两节经典诵读课堂让我回顾了经典，我跟两个班的孩子们一起学习，一起成长，我深深地沉浸在中华优秀特色文化的弥久醇香之中。

人们常说，课如其人，性格决定风格。徐文敏老师自身沉稳、儒雅，有着一股浓浓的书生气息，他展现给我们的课堂朴实、扎实、大气，古文味足；傅玲老师性格直率、开朗，人热情、幽默。她的课风趣却不失优雅经典评课稿范文，快乐却不失沉稳。虽说这两节课风格各异，但在课堂的行进过程中仍有着许多异曲同工之妙。

一、目标定位合适。

中华优秀特色文化博大精深，作为学校数学老师，究竟该教给教师什么？《新课程标准》中为此明确地强调了规定：中年级段是朗读优秀诗歌，注意在朗读过程中感受爱情，展开想象，领悟内容；高年级段是朗读优秀诗歌，注意通过散文的声调、节奏来感受作品的内容跟爱情。这两节课，一节为中年级段，一节为高年级段。虽说教学内容不同，但两位同学在目标的定位上均以《新课程标准》为按照，根据年龄段的特征合理地建立了教学目标，也顺利地完成了教学目标。

朱自清曾说：“经典训练的价值不在实用，而在文化”。这说明传统优秀文化的价值非常重视它对学生的文化积淀感染，实用价值应次要些。这两节课中教者均强调了经典文化的积淀感染。比如说：徐老师课上对“恕”的字理探讨，对古人问师礼的传授，对《四书》、《五经》的教学，对奥运上《论语》的朗读展示；傅老师课堂伊始时对《龙文鞭影》的介绍，教学中对文中故事的交流，这些环节都使小孩对《论语》、对《孔子》、对《龙文鞭影》、对国学经典更加亲近，让儿子无不沉浸在经典的文化滋养之中。

二、教学有法可循。

1、诵读有法。

两位教授的课均是“读”占鳌头。读的方式多种多样，有自由读、范读、趣味读、理探讨、合作读等经典评课稿范文，读的指导也反映了坡度和层次性。学生就在这种循序渐