独具匠心：《古代诗歌四首》教学设计

【教材分析】

《古代诗歌四首》中，《观沧海》属乐府诗;《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为六朝七绝;《次北固山下》为拟古律诗，《天净沙·秋思》则为元代文学。本课所选用的四首诗词文质俱佳、流传广远。选入很多带有经典性的篇目，可以让学员在学习这种优秀的语言采用范例的同时有一个与古今名家对话的桥梁，拉近师生与经典的距离，领略中华民族悠久灿烂的千古文化，对汉语世界的伟大产生尊敬感和认同感，激发人们对古代文学的热情，浸润于古典作品中，受到潜移默化的洗礼感染。

《古代诗歌四首》是沧海江河、青山绿水、别友诉情、羁思乡愁，情景兼备。这些古今诗文即带有极高的数学学习价值，有助于学生提高语言积累、培养良好语感，也借助春、冬、雨这些学生熟悉亲切的景色使学生充分展现自然之美，激发审美情趣，提高学生对身边自然之景的感受力，自然形成联想和想象，从而让学员在进行基础数学常识学习的基础上联系生活，提高综合体验力，培养出健康向上的精神品格和生活情趣。

【学情分析】

学生在学校就早已学过不少古代文学，其学习方法较为简单，以朗读和背诵为主，对诗歌大意有初步感知，而对作品的戏剧特点缺乏认识。通过对第一单元的前三课的学习，学生进行了初步朗读训练，能够借助朗读初步认识文章感情。

【教学目标】

1.准确、流利、有情感地朗读，在反复朗读中看到并展现文学古诗词声韵之美。要发挥联想和想像，边吟诵，边想象诗中的场景，以便进入诗歌情境。

2.整体认知诗歌，感悟诗歌中表达的感情，初步体会诗歌情景交融的特征。

3.初步认识古代诗歌的一些知识，能够简洁批注一些赏析文字。

【教学重点】

整体认知诗歌，感悟诗歌中表达的感情，初步体会诗文情景交融的特征。感受诗词中丰富多彩的景色之美，激发对大自然、对人生的热爱。

【教学难点】

能够简单批注一些评点、赏析文字。可先使学生谈展现、理解，再推进到圈点批注文字上，批注的文字宜简宜精，不需要过于繁琐。

【教学过程】

一、导入新课，

(一)回顾提问导入，初步认识古代诗歌的一些知识。

1.同学们在学校阶段一定学过文学吧?能不能背诵一首你今天想到的诗歌给你们唱?

同学回顾古代诗歌，并背诵。

2.同学们背诵得很好，接下来，我们试着帮刚刚同学们背诵的诗歌分分类。

教师能根据今天同学的诗词背诵篇目，按照内容主题分类。之后简单介绍诗歌的体裁。了解诗词体裁知识是学习近代文学的一个重要构成个别。让学生简单认识《观沧海》是四言诗，这是历史更古老的一种诗歌体例，盛于唐代时代。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是五言，《次北固山下》是五律，他们都应遵循诗歌格律。《天净沙·秋思》元代杂剧，散曲的不同曲牌对于语句、字数、平仄也有相应的规定，教师可以浅显介绍一些诗歌用语、格律的相关问题，例如：

次北固山下

首联：客路青山外，行舟绿水前。

颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。(对偶联)

颈联：海日生残夜，江春入旧年。(对偶联)

尾联：乡书何处达?归雁洛阳边。

(前、悬、年、边是平仄的字，都是平声韵)

(二)朗读指导，通过朗诵课文发现并体会诗文古诗词声韵之美。

教师应提醒朗读背诵要求，提示方式跟步骤，朗读要读准音节，读出节奏，句读要恰当。如：“潮平——两岸—阔”“海日——生—残夜”，“——”代表长时间停顿，“—”代表短时间停顿，“阔”和“生”都是单音节，语言节奏不能读错。同时，对仗句上下句的词语音节都是一致的。读得精确了，便于理解诗意，从而看到并感受到诗歌古诗词声韵之美。

二、整体感知诗歌

(一)通过反复朗读，整体感受诗词中表达的感情。

通过多种形式的反复朗诵课文，激发师生的联想和想像，产生画面感，以形象思维来推动整体诗歌的理解。

1.反复诵读《观沧海》，体会四言绝句质朴刚健、音调激越的特质，想象诗人登山临海的情境，说说你形成了如何的觉得。

2.四首诗歌中，有两首都是描写同一季节——秋天。但观念感情反而完全不同，你可说说是哪两首诗吗?反复吟诵后探讨你的见解。

(二)简单的介绍诗歌写作背景

三、赏析探究诗歌

(一)主动圈点勾画字、词、句，进一步品味文章优美生动语言。

几人一组，选自己偏爱的语句或句子，互相说说喜欢的原因。选代表在班上交流.再次朗读，体会感情的掌握。教师可以适时总结学习诗歌的一些技巧，如：抓诗眼—寻景物—悟诗情等。例：

1.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“遥”字深意——遥想、遥祝，“杨花”“子规”——点明时令，“我寄愁心与明月”——关键句、精彩句，“与”，给予。

2.《次北固山下》中感受的重点，抓住“阔”“正”“客”“归”等关键字。

3.《天净沙·秋思》中药抓住一些起修饰作用的形容词“枯”“老”“古”“瘦”等，体会其中的情感色彩。

(二)交流学习感受

【教材分析】

《古代诗歌四首》中，《观沧海》属乐府诗;《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为六朝七绝;《次北固山下》为拟古律诗，《天净沙·秋思》则为元代文学。本课所选用的四首诗词文质俱佳、流传广远。选入很多带有经典性的篇目，可以让学员在学习这种优秀的语言采用范例的同时有一个与古今名家对话的桥梁，拉近师生与经典的距离，领略中华民族悠久灿烂的千古文化，对汉语世界的伟大产生尊敬感和认同感，激发人们对古代文学的热情，浸润于古典作品中，受到潜移默化的洗礼感染。

《古代诗歌四首》是沧海江河、青山绿水、别友诉情、羁思乡愁，情景兼备。这些古今诗文即带有极高的数学学习价值，有助于学生提高语言积累、培养良好语感，也借助春、冬、雨这些学生熟悉亲切的景色使学生充分展现自然之美，激发审美情趣，提高学生对身边自然之景的感受力，自然形成联想和想象，从而让学员在进行基础数学常识学习的基础上联系生活，提高综合体验力，培养出健康向上的精神品格和生活情趣。

【学情分析】

学生在学校就早已学过不少古代文学诗词教案范文，其学习方法较为简单，以朗读和背诵为主，对诗歌大意有初步感知，而对作品的戏剧特点缺乏认识。通过对第一单元的前三课的学习，学生进行了初步朗读训练，能够借助朗读初步认识文章感情。

【教学目标】

1.准确、流利、有情感地朗读，在反复朗读中看到并展现文学古诗词声韵之美。要发挥联想和想像，边吟诵，边想象诗中的场景诗词教案范文，以便进入诗歌情境。

2.整体认知诗歌，感悟诗歌中表达的感情，初步体会诗歌情景交融的特征。

3.初步认识古代诗歌的一些知识，能够简洁批注一些赏析文字。

【教学重点】

整体认知诗歌，感悟诗歌中表达的感情，初步体会诗文情景交融的特征。感受诗词中丰富多彩的景色之美，激发对大自然、对人生的热爱。

【教学难点】

能够简单批注一些评点、赏析文字。可先使学生谈展现、理解，再推进到圈点批注文字上，批注的文字宜简宜精，不需要过于繁琐。

【教学过程】

一、导入新课，

(一)回顾提问导入，初步认识古代诗歌的一些知识。

1.同学们在学校阶段一定学过文学吧?能不能背诵一首你今天想到的诗歌给你们唱?

同学回顾古代诗歌，并背诵。

2.同学们背诵得很好，接下来，我们试着帮刚刚同学们背诵的诗歌分分类。

教师能根据今天同学的诗词背诵篇目，按照内容主题分类。之后简单介绍诗歌的体裁。了解诗词体裁知识是学习近代文学的一个重要构成个别。让学生简单认识《观沧海》是四言诗，这是历史更古老的一种诗歌体例，盛于唐代时代。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是五言，《次北固山下》是五律，他们都应遵循诗歌格律。《天净沙·秋思》元代杂剧，散曲的不同曲牌对于语句、字数、平仄也有相应的规定，教师可以浅显介绍一些诗歌用语、格律的相关问题，例如：

次北固山下

首联：客路青山外，行舟绿水前。

颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。(对偶联)

颈联：海日生残夜，江春入旧年。(对偶联)

尾联：乡书何处达?归雁洛阳边。

(前、悬、年、边是平仄的字，都是平声韵)

(二)朗读指导，通过朗诵课文发现并体会诗文古诗词声韵之美。

教师应提醒朗读背诵要求，提示方式跟步骤，朗读要读准音节，读出节奏，句读要恰当。如：“潮平——两岸—阔”“海日——生—残夜”，“——”代表长时间停顿，“—”代表短时间停顿，“阔”和“生”都是单音节，语言节奏不能读错。同时，对仗句上下句的词语音节都是一致的。读得精确了，便于理解诗意，从而看到并感受到诗歌古诗词声韵之美。

二、整体感知诗歌

(一)通过反复朗读，整体感受诗词中表达的感情。

通过多种形式的反复朗诵课文，激发师生的联想和想像，产生画面感，以形象思维来推动整体诗歌的理解。

1.反复诵读《观沧海》，体会四言绝句质朴刚健、音调激越的特质，想象诗人登山临海的情境，说说你形成了如何的觉得。

2.四首诗歌中，有两首都是描写同一季节——秋天。但观念感情反而完全不同，你可说说是哪两首诗吗?反复吟诵后探讨你的见解。

(二)简单的介绍诗歌写作背景

三、赏析探究诗歌

(一)主动圈点勾画字、词、句，进一步品味文章优美生动语言。

几人一组，选自己偏爱的语句或句子，互相说说喜欢的原因。选代表在班上交流.再次朗读，体会感情的掌握。教师可以适时总结学习诗歌的一些技巧，如：抓诗眼—寻景物—悟诗情等。例：

1.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“遥”字深意——遥想、遥祝，“杨花”“子规”——点明时令，“我寄愁心与明月”——关键句、精彩句，“与”，给予。

2.《次北固山下》中感受的重点，抓住“阔”“正”“客”“归”等关键字。

3.《天净沙·秋思》中药抓住一些起修饰作用的形容词“枯”“老”“古”“瘦”等，体会其中的情感色彩。

(二)交流学习体验，感受人文情怀。

诗人眼前看见的景色和自己的心态结合上去，营造出诗歌细腻的气氛，你是如何理解这四首诗词情景交融的特质的?这些诗歌给了你怎么的启示?

四首诗词的景色描写特点不同，决定情感的不同。例如《观沧海》是以宏观角度观看天地、大海的，写的都是一些大的盛况，因此画面宏大，体现一种壮阔、宏伟的气象，表达一种壮美、豪迈的心灵。同时，引导师生体验诗歌中丰富多彩的景色之美，激发对大自然、对人生的热爱。

四、积累拓展

古诗词中多有借明月抒发羁旅、怀友之情的词句。朗读下列句子，体会诗人爱情。也可以课外再搜集一些。

1.三五二八时，千里与君同。(鲍照《玩月城西门廨中》)

2.露从今夜白，月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍弟》)

3.明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。(晏殊《蝶恋花》)

4.但愿人长久，千里共婵娟。(苏轼《水调歌头》)

五、作业设计

课下阅读《自读课本》的本单元选文，运用圈点批注法进行评述。

，感受人文情怀。

诗人眼前看见的景色和自己的心态结合上去，营造出诗歌细腻的气氛，你是如何理解这四首诗词情景交融的特质的?这些诗歌给了你怎么的启示?

四首诗词的景色描写特点不同，决定情感的不同。例如《观沧海》是以宏观角度观看天地、大海的，写的都是一些大的盛况，因此画面宏大，体现一种壮阔、宏伟的气象，表达一种壮美、豪迈的心灵。同时，引导师生体验诗歌中丰富多彩的景色之美，激发对大自然、对人生的热爱。

四、积累拓展

古诗词中多有借明月抒发羁旅、怀友之情的词句。朗读下列句子，体会诗人爱情。也可以课外再搜集一些。

1.三五二八时，千里与君同。(鲍照《玩月城西门廨中》)

2.露从今夜白，月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍弟》)

3.明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。(晏殊《蝶恋花》)

4.但愿人长久，千里共婵娟。(苏轼《水调歌头》)

五、作业设计

课下阅读《自读课本》的本单元选文，运用圈点批注法进行评述。