理论知识：语文课课堂过程设计

笔者在今天一次的数学跨科训练中受益匪浅，特分享该学科教学设计的方法。

首先，一定要重视教材，从课本后面才能找到关于教学设计所有的信息。拿人教版的数学课本来说，每一课中可运用的信息有，单元前序言，课题和正文，脚注，生字词，插图，泡泡框（部分课有）、文章之间呈上启下的介绍栏、作业。很多学生都反应不知道教学目标跟重难点不知道如何设计，其实这种很容易在某些信息里找到。单元前引言是一个单元的题材，在里面能够找到这个单元的感情态度价值观目标，有些甚至无法改编成过程与技巧目标。通过生字词语文学科教案范文，又可设计知识与技能目标，当然知识与技能目标也表现在作业里面。作业帮我们的信息是很重要的，从中我们无法结合泡泡框等信息找到教学的重难点。关于教学过程很多之后，几乎沿着作业的模式往下跑都可以。

接下来，详细讲一下教学过程设计中需要切记的一些弊端。很多学生在说课中，教学过程的设计十分的空，比如“接下来，我会使教师回答这片课文的主要内容，之后再使教师读一遍课文”。这样的评课的确能够放到任何课型里面作为一个模版，但是似乎它的效果并不好。教学过程的每一个环节，一定要扣紧课文内容，比如《地震中的父与子》这一课，就必须具体到“接下来，我会使教师回答这片课文的主要内容，应到它们概括出这一课讲述了洛杉矶地震后语文学科教案范文，在38小时后，父亲救出了女儿的温情故事，之后我会使学生有带着这种一份感动再次去朗读短文。”这样的教案语言，评委听上去常常认为非常有深度跟见解了，因为他无法了解你首先自己早已理解了课文。

其次，在教学过程的设计中，经常会有学生认为分析得不深，关键问题还是讲的之后设计太空泛了，其实语文课大多数都是通过环环相扣的弊端来进行。比如《桂林山水》这一课，讲漓江的水的之后可以这么讲，“我会点学生出来谈一下自己的喜欢的词语，当有学生看到“漓江的水真静呀……绿得如同是哪一块无暇的翡翠”时，我会再次质疑他喜欢的缘由，并鼓励其归纳出此处分别用“静”、“青”、“绿”来描写桂林的水，之后我会对这三句话进行逐一的剖析，如讲“静”得之后，我会问学生“静得令你感觉不到它在流动”带给来诠释，并联系你们见过的长江和东湖进行对比，由此体会这一句话生动的描写，让人们体验桂林水的特性。

总之，一定要在设计之前仔细阅读教材上每一个信息点，之后做教学设计的过后也一定要和文章紧密相连。这样就能设计出好的说课或试讲稿，为面试获得好的成绩。

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