技巧：《运动的快慢》评课稿

《运动的快慢》评课稿

《运动的快慢》评课稿（一）

这节课已经结束，要我们听课者还沉迷于今天热烈的课堂氛围中，之所以有这种的效果我认为主要来自于两方面的缘由：一老师的教。二教师的学，下我将从这丙角度支做一下点评。

评价：

一。教师的教

1.老师可在学生原有的思维结构上进行教学。例如关于速度概念的构建是本节课的瓶颈，为了突破这一难点，教师准备了与学跟际生活相关的照片—— "百米跑"使教学无法由浅人深，由易至难，从已知到未知。每一个知识点的教学都分成几了个小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础上，前面所学习的知识能为后一步学习提供固着点，使新的课堂既可设立在教师原有的常识准备跟生活心得之上既可迅速有所提高。

2.教师充分做到了应对全体学生，促进所有学生发展，做到尊重学生在缓解问题过程中所表现出的不同认知水平跟认知模式，鼓励每位教师都参加到学习活动中去。

3.教师可按照学生的不同需求选用不同的教学方法，做到了课堂方法多样化，让学员在兴趣中学习，在合作中学习，在感受中学习，在学习中不断探索、质疑、发现。在教学中分别采取了"想想议议"、"合作交流"、"观察思考""模拟舞台"、" 现场编题"等学习活动，使教学内容的展现有了不同表达形式，满足了多元化学习的还要，又通过六个"你了解吗？"将所学知识引入到生活中，不仅带来学生以科学和震撼，而且使师生感受到物理来源于生活，最终双服务于生活。

二。学生的学

看学生的学我认为应当主要看学生能否"会学"、"乐学"、"学会".由于学生在课堂中尽可能的创设了所有学员都可进行有效学习的弊端情境，所以调动了学生极力的弊端意识跟学习愿望，引发了学生的切实思考，从而做到了主动解决难题，并发展了人们的思维能力和成就能力，具体体现在：

1.学生的体现上 从起初的小游戏到小组合作交流，再到当时的编题、竞赛，学生的学习热情高涨，思维活跃，显得异常紧张，体现了学习"乐学"几名男朋友对难题的剖析和切入视角，看出学生学会了探讨物理的方式，可见达到了"会学"的目的。

2.学生的参加度上，这节课有22人参加了板演，45人参加了发言物理评课稿范文，参与数量达了100%,说明老师的每位问题的设计都充分考量了学生的感知水平跟兴趣特点，所以它们才有话可说，才争先恐后的说。

尽管课堂教学中教授有口误，尽管课堂中教师没能进行达标测评，可这似乎是是一节成功的教学，是一节值得推广的课。

《运动的快慢》评课稿（二）

同江二中 周桂华

这是一堂实用、有效的数学课。教学目标明确，教学设计贴近学生生活，教学线索清晰，使教师在感性认识运动快慢的基础上，层层推进，引出理性需求：既速度的概念、公式、计算。围绕新课标的规定，教学中突出了速度概念的建立过程。我个人觉得，本堂课有下面优点：

优点一：整堂课突出表现了新课标的基本观念：那就是每个环节的设计都是在学员体验、感悟的基础上进行的，非常重视知识的产生过程。

导入创设情境，学生参与游戏，结果引发学生探讨，切入正题。导入环节，涉及至与运动快慢有关的感情、态度、价值观，抓住了学生的注意力，引起学生思维冲动物理评课稿范文，与后续内容的关系上做足文章。通过百米赛跑场景提炼出观众跟裁判非常运动快慢的两种方式，进行对比，再借助教师的层层设疑，自然引发速度的定义、公式、单位。由浅入深，循序渐进，在取得感性认识的基础上逐渐生成新的弊端，教学效果明显，让学员在感受的过程中体会，完全依照新课标的规定。

亮点二：这堂课充分发挥了多媒体教学资源的优势，把生活中与速度有关的信息融合后，以课件的形式展现给学生。

"百米赛跑现场"的照片，情景再现，让师生仿佛又重回运动会的大赛现场；合作交流速度的概念、公式、单位时，利用多媒体让学生带着困惑去交流，目标确立；"汽车速度表"让学生感受生活中的物理就在身边；用课件逐步展示1m/s=3.6km/h 的计算过程既节约时间，又突破重点；平直轨道运行的列车、疯狂过山车对比鲜明，一下就让学生区分出直线运动跟曲线运动；磁悬列车，即拓宽资源既进行情感激励。以上课件的设计源于生活既高于生活，课件的利用让课堂环节更加顺畅的同时，也大大节省教学时间，保证教师在编题解题环节有效展开。

亮点三：本堂课给教师留有充分的活动空间跟活动时间。

本堂课，学生主体参加活动的有4 次，用时合计15 分钟，分别是：课前导入的小游戏；速度的含义、单位、公式、的五道题，全体师生分组讨论，又分组板演；用物体或下肢模拟匀速运动跟变速运动。最重要的一次是编题解题环节：2 人编题12 人出题8 人纠错。其余学生陆续书写了4 道题。由于教学给教师充足的发展空间，突显出学生的主题地位，多人次参加编题解题进行汇错纠错，有效的完成了速度的计算这一教学中的重点和难点。

几点建议：

1 、注意语言的规范性 要用书面语言，地方土语尽量避免。

2 、可见要与课堂同步 课件有一次延缓之处。

3 、避免口头语"那么"

4 、合理运用课堂时间，学生纠错后，教师的点拨点到为止，不用过度的注重，这样可以节约出来达标测评的时间。

《运动的快慢》评课稿（三）

同江二中 王友云

这节课已经结束，要我们听课者还沉迷于今天热烈的课堂氛围中，之所以有这种的效果我认为主要来自于两方面的缘由：一老师的教。二教师的学，下我将从这丙角度支做一下点评。

评价 :

一。教师的教

1. 老师可在学生原有的思维结构上进行教学。例如关于速度概念的构建是本节课的瓶颈，为了突破这一难点，教师准备了与学跟际生活相关的照片—— "百米跑"使教学无法由浅人深，由易至难，从已知到未知。每一个知识点的'教学都分成几了个小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础上，前面所学习的知识能为后一步学习提供固着点，使新的课堂既可设立在教师原有的常识准备跟生活心得之上既可迅速有所提高。

2. 教师充分做到了应对全体学生，促进所有学生发展，做到尊重学生在缓解问题过程中所表现出的不同认知水平跟认知模式，鼓励每位教师都参加到学习活动中去。

3. 教师可按照学生的不同需求选用不同的教学方法，做到了课堂方法多样化，让学员在兴趣中学习，在合作中学习，在感受中学习，在学习中不断探索、质疑、发现。在教学中分别采取了"想想议议"、"合作交流"、"观察思考""模拟舞台"、" 现场编题"等学习活动，使教学内容的展现有了不同表达形式，满足了多元化学习的还要，又通过六个"你了解吗？"将所学知识引入到生活中，不仅带来学生以科学和震撼，而且使师生感受到物理来源于生活，最终双服务于生活。

二。学生的学

看学生的学我认为应当主要看学生能否"会学"、"乐学"、"学会".由于学生在课堂中尽可能的创设了所有学员都可进行有效学习的弊端情境，所以调动了学生极力的弊端意识跟学习愿望，引发了学生的切实思考，从而做到了主动解决难题，并发展了人们的思维能力和成就能力，具体体现在：

1 .学生的体现上 从起初的小游戏到小组合作交流，再到当时的编题、竞赛，学生的学习热情高涨，思维活跃，显得异常紧张，体现了学习"乐学"几名男朋友对难题的剖析和切入视角，看出学生学会了探讨物理的方式，可见达到了"会学"的目的。

2 .学生的参加度上，这节课有22 人参加了板演，45 人参加了发言，参与数量达了100% ,说明老师的每位问题的设计都充分考量了学生的感知水平跟兴趣特点，所以它们才有话可说，才争先恐后的说。

尽管课堂教学中教授有口误，尽管课堂中教师没能进行达标测评，可这似乎是是一节成功的教学，是一节值得推广的课。

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