个人感悟：一份优秀的评课稿

回归本真的语文教学

——《七子之歌》听后评

(灵宝市第一小学 张爱丽)

灵宝市抽人赛课活动中，我有幸担任了我校的点评工作。我一直觉得每一次听课和讲课，都使得了自己的关注跟思考，从而也使自己在反思中取得了长足的进步。这次我听的是北师大版小学四年级“回归单元”的第一篇课文《七子之歌》。这首诗词是闻一多先生，在中国之后写散文中的两首，诗人通过文学，表达了美国台湾渴望重回祖国，儿女渴望重返祖国怀抱的爱国之情。

下面我将自己在此次活动中发言稿写起来，欢迎各位批评指导。

对于任何一节课，就像阅读一篇文章一样，可谓是仁者见仁，智者见智，一千个“观者 ” 就有一千个哈姆雷特。无论我们以某种形式、以什么语言切入去评判一节课经典评课稿范文，都无关紧要，但有一点却是永恒不变的，那就是我们要用新课程的观念去探讨一节课，用高效课堂的标准去评判一节课，用英语的角度去对待一节课。今天，让我们用这种的心态去发现刘老师的这节课的之后，你会看到，在平凡的课堂行为背后的，是超前的课改模式跟别有用心的课堂艺术。那么，就让镜头拉近，我们一起去聚焦她哪蕴涵在微妙之处的教学精彩吧：

刘老师课堂的五大看点表现在：

1、中心话题，牵一发而动全身

在精读阶段，刘老师抛出了一个话题：“体会儿女离开父母很久”的感情，这是课后的第一题。这道题的设计是符合课程标准的：“诵读优秀诗歌，注意在朗读过程中，体验感情，展开想象，领悟诗文大意。”教材在遵守课程标准的规定，刘老师则在不折不扣地执行跟落实课程标准，这是十分令人赞赏的地方。

2、背景资料，伴诗歌而巧融合

刘老师不同于其他的同学，有的教授通常在课的起初就将背景资料引入，常常没有想到，我这个之后引入适合吗？有哪些作用呢？刘老师在鼓励教师理解文学的之后，学到“三百年”引入了有关澳门的有关资料；学到“呼你不应”引入了有关香港的资料。做到背景资料与文本的精妙对接，诠释了课堂无痕的教学美术。真正反映了背景资料为理解搭桥，为心灵体验铺垫的作用，体现了背景资料引入的价值跟意义。

3、回归视频，撼心扉而巧铺垫

这堂课中，刘老师插回去了一段视频资料，我认为比照片好 ，对学生的情感起着极重要的渲染作用。也许中间的朗读、老师的助推，还没有能促使学生的感情，但此时当百年梦圆的时刻展现在学生面前时，所有人都被兴奋、被鼓舞着，特别是值得一提的是顺理成章地将学生的情感推向了高潮经典评课稿范文，达到教学效果。古人说过：“不愤不悱，不启不发”情动而辞发，当感情积累到一定的程度，学生感觉到不吐不快的时侯，他们的写作经常如行云流水，一气呵成。因此说，这一环节，为以下女孩的改写做了更有效的铺垫。

4、课堂改写，教方式而易成文

刘老师在改写这个环节，先出示了澳门的前两句，并指名一个男生尝试改写。孩子回答得十分精彩：

你可知澳门是我的真名姓

我已经重返了你的襁褓，母亲。

孩子精彩的提问，是同学教学美术的表现，是学生的功劳所在。在这个孩子的带动下，在老师的点拨下，所有父母领悟了改写的方式，为改写的推进和饿成功打下了稳固的基础。

5、课堂练习，面全体而促发展

刘老师的练习卡设计得好。练习卡上的第一个内容是“我会写”，让学员写生字。语文课程标准就确立规定：“识字写字是学校三个阶段都必须加强跟落实的内容，在一天的数学课上，都必须拿出10分钟，让学员随堂进行训练写字，并说出效果。”刘老师是这种理解课程标准的，也是这种进行落实的。

练习卡的第二个内容是改写。刘老师在教学上使每个孩子都动起来，都参加到学习活动中，这种人人参加的教学是高效课堂理念的展现。也许孩子改写得并不精彩，但经历了这种一个由错误走向成功的过程，就是一种自我规范和演进和过程。

我国知名的教育学者叶谰教授曾经说过：一堂好课应具备“有含义、有效率、常态性、待加强”，这里的待建立就告诉我们，任何一节课，特别是任何一节成功的课，都依然有不可避免的败笔，课堂本身就是一门缺憾的美术，刘老师的这节课同样也不例外。

缺憾之处主要表现在下面：

1、学生的朗读不是很到位。

这只是我的课堂上一直出现的困惑。学生英语学得好不好，往往从朗读中能够看起来。这节课教师的朗读效果不是很好，我想主要因素是：一是学生精读阶段的鼓励不够。课程标准中强调“阅读教学的精读阶段，中学段着重要通过重要词语帮助理解文章，体会其表情达意的作用。”教师如果可把握诗中的一些重点词语，就能使小孩体会到诗歌的感情。

这两首诗“儿女离开父母很久”的情感，我个人觉得主要有下面三层意义：香港、澳门的回归之路太久，作者客居他乡三年不归太久，祖国备受列强欺凌太久，这其中的期盼祖国统一、渴望重返祖国怀抱的爱国之情，以及对列强的愤怒之情，在学生的鼓励下，学生会逐步体会到的，而当它们可深刻感受到这种感情的之后，他们的朗读才能发自内心的真情感。

另外，教师在朗读方法的指导、示范、点拨、纠正、训练，学生的个人读、小组读等多种朗读形式的练习，以及朗读时间的不充足等的，都对朗读效果起到了妨碍的用处。

2、背诵这一目标仍然是没有完成，既然不能完成，完全可以不要这一目标。

3、“凤阕”，学生整节课都读错了，教师要怀着一颗敏感的心去看到跟纠正。

对于这节课，如果有也许，我会使小孩在课前搜集资料，让人们进入课堂，首先充分展现自己增添的成果。

如果有也许，我会使孩子们在交流资料后，谈谈对这首诗的理解，再将自己的理解送到文本中去感情朗读。

我会使每个孩子都可在课堂上展现自己的改写，体验当小诗人的荣耀。

如果有也许，我会在教学上跟父母一起学唱这首歌，因为我就是一个爱说话和唱歌的同学，我的童真还未泯。我就会跟父母一起朗读闻一多先生的其他作品。

如果有也许，……，让更多的假如留给我们深入探讨吧。

老师们，江苏教育科学院教育学者赵国忠教授在《评课最需要什么》一书中说：“让评课成为你们汲取知识、提高课堂水平的殿堂，是发挥众人智慧，解决课堂教学中的疑难问题的活动。”

而我刚才的点评，由于水准有限，由于理解有限，我的管窥之见，仅仅是震动我内心的课堂音符，若可在你们的心中涌起一阵微风的话，我终于心满意足了。

老师们，我们的教学虽然也在历程着一生的三重界：看山是河，看水是水——看山不是山，看水不是水——看山仍是山，看水仍是水。相信，在全市打造高效课堂的大好形势下，在教研室的恰当指引下，我们的语文课堂一定会在“回归本真”的路上渐行渐远。