小学数学课堂说课稿范文--《火烧云》说课稿

小学数学课堂说课稿范文--《火烧云》说课稿《火烧云》说课稿 各位领导、各位同学: 大家好! 今天我说课的内容是九年义务教育人教版第六册的课本《火烧云》。 《火烧云》是一篇叙事的文章，描写的是中午之后，火烧云从上来到下来的过程中，颜色跟形状的差异，表现了作者热爱大自然、热爱生活的观念感情，启发学生在观察事物的过程中应大胆发挥自己丰富的想象力。 整篇课文都是围绕着火烧云颜色跟形状差异的特征来表现“美”，通过严谨而生动、形象的语言，优美而充满动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉体验，使它们感受到火烧云的绚烂多姿和丰富多变，激发了人们心灵强烈的感情共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作～从而推动了主题。 下面我就从课本、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。 一、说教材: 《火烧云》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册的一篇文章。《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇叙事的文章，作者运用动、静结合的技巧，向我们展现了中午之后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色跟形状的差异，使景色美跟语言美有机地融为一体小学语文识字教学评课稿范文，让读者充分展现火烧云这一自然景观的绚丽多彩。 二、说教师: 本课的讲课对象是四年级上学期的教师，学生调皮活泼，乐于读书，求知欲强。

四年级是培养教师学习能力、培养和定型良好习惯、形成外部学习动机的关键，着重培养教师的观察能力和习作能力，提高教学效益。 三、说学习目标: 根据对教师教材的探究，根据《九年义务教育语文课程标准》对四年级识字阅读的课堂要求，从常识与素质、过程与技巧、情感态度与价值观三个维度确定学习目标如下: 1、一是鼓励教师理解课本内容，有情感的跟读课文;二是把握“檀、盈、凶、庙、惚”五个生字。 2、学习作者抓住特点观察事物跟积累材料的方式，养成认真观察事物的良好习惯。 3、通过课文的学习，感受晚霞的美好景象，激发学生热爱大自然的兴趣。 四、说学习重点、难点: 根据教材编排的特征，我确认本文教学的重点难点有两个，分别是:了解课文是如何写火烧云颜色跟形状差异的;学习作者观察事物、积累材料的方式，养成良好的习惯。 五、说教法、学法: 为完成本课的课堂目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学一直，并采用重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。 1 加强对教师的学习指导和学法指导，是数学课堂的重要任务。高年级的学生已具有了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要鼓励学生把握:“读?思?议?读”的学习方法。

通过读，(范读、默读)初步认知课文内容;通过思，即依据学生强调的弊端认真反思，从深层次上进一步了解课文内容跟口语方式;通过议，进行信息反馈和交流，检验读跟思的效果;再借助反复吟诵(高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。)使情感进一步升华，进而增进对课文内容的传达，达到提升兴趣之效果。 六、说教学准备:幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。 七、说教学时间:2课时，今天汇报的是第一课时的课堂过程。 八、说教学过程: 研究教法和学法是加强课堂的前提跟基础，而合理安排教学过程，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使教师学有所获，我按照本课教材的特点并且我班学员的实际水准，将本课划分成6 个环节: 1 、导入新课: 在早上或下午，我们常常会发现天空中发生一些美好的云霞，谁可用自己的语言给你们描述一下,(这个问题可以使学生展开丰富的想像跟自由发散思维，激发学生学习兴趣。)学生演讲后，小结:看来同学们平时观察得更认真，这些美好的云霞就叫火烧云，(板书课题:8 、火烧云)今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是如何把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。 2 、检查预习: ?、出示生字卡片，指名读韵母，纠正发音。

?、说说课文主要讲的是哪个, 3 、整体感知: 这部分能分为三个环节:?提出学习目标?带着困惑听录音朗读?感知课文内容。 根据教材的练习重点及教师预习中存在的难题，投影思考题: 1 、火烧云最主要的特征是哪个,作者是从哪几方面来写这一特征的, 2 、火烧云颜色跟形状的差异各有哪些特征, 3 、作者是如何观察火烧云的,你从学校到了哪些, 让学生带着困惑认真听录音，边听边思考，这是培养教师自学能力的重要手段。 4 、重点深究: 这部分既分为两个环节:抓住特点，重点阐述。 图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课本内容时，我先投影彩图，指导学生认识图意，再结合课文进行学习。根据学员的提问:火烧云最主要的特征是“变”，作者从(颜色)和(形状)两方面来写的，而形状跟形2 状变化都显示了共同的特征，就是变化多跟变化快。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索，来讲读课本的三个段，边讲边板书:变(多、快) 第三道思考题是本课的课堂重点。 在学习火烧云形状差异这部分时小学语文识字教学评课稿范文，大部分学生无法从“红通通的，金灿灿的”等表示色彩的词中感受出火烧云形状差异多的特征，但不必定可找出颜色差异“快”的特征，投影对比句子: A 、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半蓝，一会儿半灰半百合色。

B 、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半绿半蓝，半灰半百合。 通过非常，让学生从“一会儿一会儿”中感受变化“快”这一特征，再指导教师有情感地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步体会作者的观念感情。 5 、训练朗读: 《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应该使教师通过反复朗读来感受文章中心跟作者的感情，在熟读的基础上指导教师背诵。 朗读要求: 1 、读第1 、2 自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就回来了。 2 、第3 自然段写颜色变化既多又快，要读出急切的语气，速度能稍快些。 3 、读第4 自然段至第7 自然段时，随着一种形状的发生到模糊、消失，要读出先惊喜、后惊讶的情感。 以上朗读要求不是读前提下来的，而是在教师朗读过程中逐渐强调，并借助各种教学方法加以贯彻: 或借助教师范读，或通过诱发想象，或借助师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。 6 、总结深化: 学完了课本，我让学员看板书，说说作者从那几方面来描写火烧云的。之后，我既设计了这种一个问题:谁来看看，学习了这篇短文你有哪些收获,(可以鼓励学生从观念感情跟观察方式两方面来谈。

) 结束语我是这种设计的:今天，我们展现了火烧云这一奇观的自然景观，在我们的生活中还可以见到最奇特的自然景观，只要我们多用心观察，并将这种内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。 布置作业:按描写火烧云的方式，展开合理的想象，以《雾》或《雨》为题写一片段。 九、说板书设计: 板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地把握线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这种，以超过事半功倍的效果。 3