技巧：初中体育《障碍跑》说课稿（样例3）

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1、快模仿能力强，具备一定的构建知识自主创新的素养。本课通过游戏、练习、比赛等多个环节，调动学生学习积极性障碍跑评课稿范文，达到师生之间心理互动，增强教师对上好体育课和善于参加诸多技能学习的自信。四、教学目标、运动参加目标：知道障碍走的含义和借助简单障碍物的方式，具有主动参加训练的心态，乐于按游戏的规则进行比赛。。

2、部分、教师带领运动、徒手操、专项准备活动（三）基本部分、游戏quot蛇形穿越quotquot穿越烽火线quot教师讲解游戏方式、规则，组织游戏。、穿越固定器械障碍训练教师组织穿越固定器械障碍训练，要求体验过障碍的方式。、人体固定障碍训练学生分组，小组探讨利用人体可以设计这些固定障碍，设计好后小。

3、开发学生的创新思维和培育配合意识，并帮助学生提高消除困难的自信和勇敢，体验体育活动带来它们的幸福，培养坚强的进取精神，促进教师身心健康成长。三、学情分析本课参与对象是水平四八年级的学员。具有一定的判断思维跟动手能力，注意力指向性较强，并对新生事物感到好奇，认知和技能有一定的提升，学习新知识速度。

4、价时采取师生互评、学生自评、学生互评等方法对个人跟小组进行评判，更有利于促进学生个体与总体发展的统一。、以循序渐进的方法，逐步加强障碍的难度，由固定障碍到身体障碍到机体移动障碍最后混合障碍，让学生逐渐适应障碍的难度。八、教学步骤（一）开始部分、师生问好、宣布课的内容与规定、安排见习生（二）准备。

5、能与情感和谐发展。二、教材分析：快速穿越障碍学习，要求学生对障碍的路线、间距、移动空间跟幅度，在瞬间做出快速判定后，有效避免，快速穿越过去。本课使学员在迅速运动中穿越固定、移动障碍，能高效激发学生的运动兴趣，提高学生穿越固定障碍跟移动障碍的能力，并运用身体做固定、移动障碍，激发学生的参与热情，。

6、组成员自己训练过自己设计的障碍。教师可以指导、提醒。、人体移动障碍训练小组探讨利用身体可以设计这些移动障碍，设计好后小组组员自己训练过自己设计的障碍。教师可以指导、提醒。、小组展示人体固定、移动障碍各个小组展示自己设计的障碍，其他小组过障碍，体验人体固定、移动障碍，然后小组互评，教师在评价，评。

7、以消除。因此，本课以《体育与健康课程标准》的基本观念为指导，以启迪思维、合作研究、团结协作为主线，注重全体师生的参加跟合作学习，充分展现学生个性。通过迅速穿越固定、移动障碍的学习，激发学生突破怯弱、害怕失败的心理障碍，超越自我，让每一位学生都可感觉到自己的进步，充分挖掘学生战胜困难的潜能，促进。

8、部分、教师带领运动、徒手操、专项准备活动（三）基本部分、游戏quot蛇形穿越quotquot穿越烽火线quot教师讲解游戏方式、规则，组织游戏。、穿越固定器械障碍训练教师组织穿越固定器械障碍训练，要求体验过障碍的方式。、人体固定障碍训练学生分组，小组探讨利用人体可以设计这些固定障碍，设计好后小。

9、出更有创意小组。、混合障碍大赛教师选出每组好的身体固定、移动障碍，在把剩下的学生分成组进行比赛，然后互换，在进行一场比赛。（四）结束部分、放松操、小结、师生再见、收回器材九、场地器材场地：田径场地一块。器材：小垫子块、排球个、跨栏架个、标志物个。十、本课预计：目标达成效果很好。运动效率中等,平。

10、均心率在次分，最高心率次分。运动强度在－左右。运动量指数。初中体育《障碍跑》说课稿一、设计思路：初二初三的教师有着强烈的求知欲望，好学、乐动、富于幻想，乐于展示。但乡村教师与城镇中学师生相比，信息总量小，心理开放度弱，遇到困难挫折时心理控制跟调节能力相对较弱，quot自我封闭意识quot短时难。

11、能高效激发学生的运动兴趣，提高学生穿越固定障碍跟移动障碍的能力，并运用身体做固定、移动障碍，激发学生的参加热情，开发学生的创新思维和培育配合意识，并帮助学生提高消除困难的自信和勇敢，体验体育活动带来它们的幸福，培养坚强的进取精神障碍跑评课稿范文，促进教师身心健康成长。三、学情分析本课参与对象是水平四八年级的学 。

12、生。具有一定的判断思维跟动手能力，注意力指向性较强，并对新生事物感到好奇，认知和技能有一定的提升，学习新知识速度快模仿能力强，具备一定的构建知识自主创新的素养。本课通过游戏、练习、比赛等多个环节，调动学生学习积极性，达到师生之间心理互动，增强教师对上好体育课和善于参加诸多技能学习的自信。四、教

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