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《基因在染色体上一节教学设计》：本论文为您写染色体毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。

“基因在染色体上”是人教版高中生物必修2第2章第2节的教学内容.本节知识包含萨顿的假说、基因位于染色体上的实验证据和孟德尔遗传规律的现代解释三个教学知识点.本节是必修2第1章“遗传因子的看到”的再现,紧紧围绕基因跟染色体的关系展开,但最后落脚点却是要阐述孟德尔两大遗传法则的实质.教材内容中贯穿着孟德尔分离和自由组合定律和减数分裂的相关知识,最终受到基因位于染色体上,又为中间的第3章研究“基因的本质”奠定了基础,起至了承上启下的作用.

一、教学过程设计

依照自主学习→合作探究→展示交流→教师点评的流程,共设计了三大活动九个子活动鼓励学生在延续设计的科学情境中不断地发现跟解决难题.

活动一：画一画、比一比、笑一笑,在类比推理中理解萨顿的悖论

（1）画一画：教师让每一小组的同事相互合作,尝试在小黑板上画有一对同源染色体假设其上有一对等位基因（Aa）和有二对同源染色体假设其上各有一对等位基因（AaBb）的精原细胞减数分裂流程示意图,特别指出学生关注减数分裂第一次分裂前期图跟减数分裂第二次分裂前期图,然后选择不同的小组进行展示.学生借助自己动手画图,巩固了减数分裂中染色体差异知识的思维,为中间教学做好了打算.

（2）比一比：教师介绍萨顿其人及其假说,学生阅读教材P27“萨顿的假说”,小组成员逐个归纳基因跟染色体的平行关系,完成基因行为跟染色体行为的非常表格.学生在对比的过程中,能感受到萨顿的悖论的合理性.

（3）笑一笑：举出加拿大外交官朗宁竞选省议会的轶事.因为他小时候吃过国内奶妈的奶水,受到政要敌手和竞争对手的伤害,说他身上必定有美国血统.朗宁反驳说：“你们是喝牛奶长大的,难不成你们身上也必定有猪的血统了?”引导学生得出类比推理得出的推论并不必定是精确的,其恰当和否,还必须试验的检验.

活动二：说一说、思一思、演一演,在假说演绎中掌握基因位于染色体上的实验证据

（1）说一说：每一小组同学根据教材P28倒数1-3段的内容跟旁栏相关信息,回顾假说-演绎法研究步骤,说一说豌豆和果蝇实验材料的相同和不同,体验实验选材和科学探究方式的重要性.

（2）思一思：问题汇总如下：①摩尔根实验和孟德尔实验有什么相同之处?②哪些现象是孟德尔分离定律所无法解释的?③根据那个杂交组合能分辨出果蝇的隐性和隐性性状?④果蝇的白眼性状基因有哪些特征?⑤为什么杂交后代中白眼性状总是和性别有关?⑥如何解释果蝇白眼性状的基因?⑦能展现摩尔根通过基因图解方法推理得到悖论的过程吗?⑧需要设计测交试验来验证摩尔根的解释吗?为什么?如何设计?这样采用问题串的方式,环环相扣,层层深入,逐步引导学生揭开果蝇基因的真谛.经过探讨预测,既培养了教师合作、探究的素养,又最后承认了基因的确位于染色体上.

（3）演一演：指导老师阅读课本P32科学家的故事：染色体基因理论的奠基人——摩尔根.小组内成员分角色扮演摩尔根、摩尔根的学生、摩尔根的父亲等,用小型情景戏剧来介绍摩尔根的杰出贡献.剧中摩尔根在对其它科学家的学说持质疑心态时,他没有批评、挖苦所质疑的学说,而是仔细研读,寻找证据解决悬案.学生在扮演中可感受到科学家对待科学的心态和崇高的人品,活动中得到了良好的感情态度价值观的教育.

活动三：标一标、想一想、讲一讲,在活动体验中加强孟德尔遗传规律的现代解释

（1）标一标：各小组学生首先在教科书P28思考跟讨论中提供的孟德尔一对相对性状的杂交实验图解中,在染色体上标注出相应基因,看看对试验现象的解释能否仍旧成立,从而引发孟德尔遗传规律的现代解释.然后规定教师结合教材P30的黑体字,在今天活动一中所画减数分裂图解上的染色体上标出基因,以表示出基因分离定律和自由组合定律的实质,从而做到首尾呼应.

（2）想一想：教师指导小组组员阅读本节的“技能训练——类比推理”,让老师想一想： DNA位于染色体上,细胞分裂时,DNA复制后平均分配至两个子细胞中,而遗传又位于染色体上,你可借助类比推理的方式,推断基因跟DNA的关系吗?小组内部争论作答.这样的设计,既帮助学生进一步掌握类比推理的科学方式,又为下一章研究“基因的本质”打下伏笔.

（3）讲一讲：学生小结：从孟德尔豌豆实验发现基因因子的分离定律和自由组合定律、到萨顿通过类比推理提出遗传位于染色体上的假说,再至摩尔根进行假说—演绎的果蝇杂交实验,最终得到遗传在染色体上的推论.学生在推导所学科学理论的同时,也受到了科学探究中的许多启示.教师小结：减数分裂和卵子作用中染色体行为跟孟德尔假定的基因因子在亲子代之间释放的行为有着明显的平行关系,因而萨顿提出悖论：基因位于染色体上.萨顿的悖论通过摩尔根的果蝇杂交试验得以证实.摩尔根的果蝇杂交试验还把一个特定的基因跟一条特定的染色体——X染色体联系起来,揭示了果蝇的伴性遗传,这就是我们接下来要学的内容：第3节伴性遗传.

二、教学反思

本节课采用三大活动来鼓励学员学习,不但推动了教材使用的转变,更推动了学生学习方法的转变.学生和随着科学家的科学探究历程,寻找基因在细胞中的准确位置时,体验至了观察现象→提出悖论→实验验证的科学方式,领略到了科学家求证严谨的科学探究态度跟富于想像大胆设想仔细求证的认知品质.

染色体论文参考资料：

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