生命论文 关于大学大学生生命教育的现状论文范文参考资料

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摘 要：生命是宝贵的，它对每位人来说都只有一次。人成为生命的主体，对生命的了解跟对生命教育的探求应该贯穿一生的每一个阶段。生命成为教育的缘由和最后目标，笔者认为唯有把生命教育成为一种终身教育，通过平台的生命教育，才能真正展现以人为本的教育模式。本文从大学生生命教育状况跟存在理由出发，结合实际通过社会、学校、家庭、大学生自身四个层面来预测，并强调解决难题的相关建议性对策。

关键词：大学生；生命；生命教育

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589（2017）04-0240-03

2015年10月，安徽省南部某大学一学生跳江自杀，原因是失恋和来自家人的压力；同月该大学也有一学生暑假出去玩发生交通意外死亡。11月，安徽省中部某大学一教师在医院自杀，抢救无效身亡，原因是不想再次上学而家人不同意其退学。12月，安徽省北部某大学一学生自杀，原因是找不到工作，压抑焦虑，对自己很失望……每年大学生自杀跟意外身亡的人不在少数，本该活力四射充满温情的年纪，却让生命戛然而止。这些案例使人觉得生命的敏感与沉重的同时，也引起笔者对生命跟生命教育的反思。

所谓生命，在辞海中的解释是“具有稳固的品质跟能量代谢功能，能回应刺激及进行繁殖的开放性系统。”每一个生命个体都要经历出生、成长跟死亡的过程，每一生命物种都依靠基因的随机变异在一代代的更迭中不断地为适应自然需求而出现演化。所谓对生命的教育，“人的生命是教育的谋求机制，教育的目的跟功能都是要借助所培养的人来推动的，人的生命价值是教育的根本价值。教育是在教师的生命活动基础上为师生的生命发展服务的，只有全面认识到人的生命特征跟生命价值、全面提高教师的生命价值的教育才是全面发展的教育”[1]。因此笔者认为生命教育，就是在中国社会经济文化多样化的社会现实中，在现代文明价值新制度跟传统文化价值模式激烈碰撞的现实条件下，如何摆脱各种文化差别，对生命价值的恰当认识，以及对正确树立生命价值观和科学推动生命价值的鼓励教育。

一、高校大学生生命教育状况探讨

代表着高学历、高智商、高技能的大学大学生，社会对被称为“天之骄子”的她们予以很高的希望跟关注。从年龄角度上说，高校大学生已经基本成年，思想上也逐渐成熟，自我观念较强。发达的技术、丰富的商品让学校教师的物质生活水平得到提升跟改善，但既让学校教师进入一个精神需求脱节、生命意义缺失的悖论。

当前大学生生命教育状况呈现下面特性：高校绝大多数学生能够正确地认识并珍视生命，能够理智地看待生命困惑，对大学生命价值教育有极力渴求；而少数大学生对生命缺乏理智认识，漠视生命，生命价值观取向迷茫，对生命意义缺乏恰当的理解，没有生活目标跟意义，社会各领域对生命价值教育方面加强不足。

二、高校大学生生命教育现存问题的缘由分析

针对大学大学生生命教育的状况，高校需要全力推行生命教育，一方面帮助大学生正确了解生命的涵义和含义所在，另一方面帮助大学生培养社会责任感和社会主人翁的奉献意识，树立正确的生命价值观，促进大学生身心全面健康的发展。大学生对生命教育的意愿很大，期望很高。对大学生生命教育状况因素分析表现在社会、学校及大学生自身三个方面。

(一)社会赋予“独生子女”群体强烈的自我意识

“独生子女”这一带有中国传统的群体，具有深切的时代制度烙印。独生子女的教育弊端仍然是热点，教育界刘西拉委员曾在全国政协会议上议案“独生子女是一个基数超亿的大难题，是一个战略性的弊端，必须造成加强，如果这批人教育不好，将影响美国的国际竞争力，其潜在的制约将在四五十年内完全爆发起来。”独生子女具有聪明、开朗、明事理、自信心和竞争心强等符合时代规定的“新新人”的特点。但同时成为家中唯一的“小太阳”，集万千宠爱于一身，有着强烈的自我意识，以自我为中心，缺少挫折教育实践，心理承受能力较差，独立性和自理能力较弱，唯我独尊，集体观念差，骄傲任性自负，不懂得谦让他人或者不懂得善待亲人等特点。而这种缺点在大学生工作或生活中不如意，遇到意外跟挫折时，表现得尤为明显，甚至是大学生选择偏激行为的主观原因。

(二)高校教育趋向于实用性和功利化

随着社会主义市场经济的演进，在特色的应试教育体系影响下，高校教育更多地服务于大学生更高的就业率，更致力于专业的社会实用性，教育的功利化色彩过于严重。“教育的工具性价值已经凌驾于生命价值之上，不仅把教育只是社会的工具，还把人培养成没有激情和梦想的工具”[2]，这是一种扭曲了人性的教育。

教育的主体是人，要推动以人为本的教育模式就需要尊重生命、关注生命的发展，因此生命教育需要成为所有阶段教育的起点，高校教育除了应使教师掌握科学常识和技能，还要增加教师个体生命的品质，促进和培育个体生命价值的谋求和发展。

(三)90后大学生主体自身的特征

从2008年开始，第一批1990年出生的学生步入高中，自此90后成为大学大学生的主体，也逐渐替代80后成为社会关注跟讨论的热点。对于80后这一群体的评判众口不一，总体而言，赞扬的是80后的大学生热爱祖国，热爱学习，积极进取，求知欲强，思维活跃开放，接受新事物能力强，自我意识和自主观念强烈；批评的是这一大学生群体理想信念淡化，个人主义强烈，合作观念跟集体意识淡薄，追求物质享受，功利心强，承受压力跟抗挫折能力差。针对90后大学生群体被批评的这些特征，更加应该重视大学生的生命教育，以期这一群体可更好地发挥自身的特性，扬长避短，更好地实现自身的生命意义，为社会贡献自身的力量。

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三、应当重视对大学生的生命教育

高校大学生自杀跟暴力丑闻屡见报端，大学生自杀率呈下滑态势，自杀已变成青少年死亡的首要因素[3]。在学校加强生命教育是非常有必要的。笔者认为，对生命困惑的反思是一种随着生命阶段的演进而不断变化的动态课题。家庭、学校、社会各个组织都是某个生命阶段推进生命教育的场所，生命教育充斥着个体生命成长过程的每位阶段、每个领域。

(一)社会教育方面

1.建立相关方面的法律体系

大学生代表着一个国家跟社会的今后，因此，社会对学校大学生生命教育是否加强及注重程度怎样，直接影响着这个国家将来的演进走向。因此国家有责任也是义务制定完善有关大学生生命安全、生命教育的相关法律保障制度，将生命教育提升到法律体系层面上来，构建一个完善的生命教育法治社会大环境，联合街道社区、******部门等相关部门，各职位的离退休人员、教师、专业咨询师等专业人士，创建一个维护师生生命安全、弘扬生命教育的保障制度，以保障大学生生命教育工作的有效推进。

2.加强社会各界的关注和鼓励

加强对大学生生命教育的关注跟舆论引导，充分发挥新闻、报纸、网络等传播媒体对生命教育的正面宣传，对公民普及生命教育，加强对“珍惜生命、尊重生命、敬畏生命”的主流生命观念的宣传力度，提高公民对生命的了解，树立正确的生命价值观，引导科学理性的生命价值取向。创建和维护社会的和谐、******、自由的气息，促进生命个体的心灵受到健康、理性发展。

3.加强绿******络通道的建设和维护

建立生命教育的绿******络通道，一方面大学生生命教育的教案范文，利用网络在释放信息方面的便捷优势，关注时事，引发大学生对生命教育热点问题进行关注跟讨论，使教条理论化的生命教育具有生动性跟吸引力，激发学生对生命教育的好奇，引导学员主动学习生命教育的相关常识。另一方面，高校教师可以借助网络与师生沟通，掌握学生的观念动向，介绍有关生命教育的常识。通过网络方法还可以加强方式多样的生命文化活动，加强大学生之间的交流互动，树立正确的生命感知，促进大学生之间的互相监督教育。

(二)学校教育方面

1.高校领导在思想意识上应加强注重程度

从思想意识角度上说，高校领导层一方面要加强生命教育，要秉持贯彻“以人为本” “以教师为本”的育人模式[4]，树立以生命教育为高校教育的核心，要遵从生命的有限性、发展性、独特性、整体性等特点来建立生命教育的内容跟方法；另一方面高校领导者要增加自身的生命观念跟能力，尊重教师、关心师生，引导其恰当认识和看待生命。

2.加强有关生命价值教育的理论探究

高校应切实加强生命教育领域的探求和科研活动，加强生命教育方面的国内外学术交流，借鉴其他教育机构在生命教育方面的心得，坚持理论与实践相结合。

完善高校的课程设定模式，将有关生命教育的课程纳入到学校教育教学模式中来，充分发挥课堂教学在教师生命价值教育中的主导作用，创新教学方法和方法，运用网络等现代技术方法，用体验式的实践解释理论。充分发挥大学心理咨询在大学生生命教育过程中的辅助作用。通过专业的心理咨询和培训，跟踪调查大学生的心理健康情况，了解大学生心理、思想方面的差异动态，并有针对性对大学生进行关注跟干预，以便可迅速排除大学生的个别偏激行为倾向，防患于未然。

3.加强生命教育方面的专业师资团队建设

一方面要提高培养生命教育方面的专业师资团队建设。教师职业专业化程度的高低对大学生的生命教育推动程度带有决定性影响作用。目前学校的师资阵容中，生命教育方面的专业人才正进入紧缺状况，亟须培养。

另一方面要提高专职辅导员队伍的建设。************《关于进一步强化和优化大学生思想政治教育的看法》指出：“大学生思想政治教育工作团队主体是大学党政官员和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教员、辅导员和班主任。”[5]大学生进入大学了解最早、相处时间最长的同学就是高校辅导员，其素质和素养的高低对大学生形成正确生命观念起着重大作用。

4.加强学校跟学员干部队伍的建设

通过举办丰富多彩的主题团日、讲座、文艺演出等集体活动，增进大学生之间的联系，促进友谊，增强互助合作，提高大学生的自我监督管理、自我教育和自我服务的素养，提高大学生的责任观念跟服务意识。大学生通过参加大学组织的各类校内外实践活动，加深对生命知识的自我学习跟自我教育。

(三)家庭教育方面

家庭是社会的最小单位大学生生命教育的教案范文，也是一生的第一所学校。一个人是否还能健康成长直接取决于家庭教育的优劣。对于父亲而言，家里只有一个孩子，自然将全部的注意力和关怀倾注一身，有时候甚至是一味地溺爱，反而忽略了儿子精神方面的意愿跟鼓励，更加容易让小孩造成心理压力跟偏激行为。因此家庭教育在独生子女生命教育中的作用尤为重要。

1.在家庭环境方面

从家庭环境视角来说，家庭环境氛围的好坏对孩子性格的产生带有重大的妨碍。充满******、友爱、信任跟漠视的家庭环境，孩子的性情变得开朗积极；而富有专制、暴力、猜忌以及是丧偶再婚的家庭环境，孩子的性情容易焦躁消极。因此孩子应造就一种和谐的家庭氛围[6]，让小孩才能感受到家庭的温情和亲人之间的关爱。

2.在父母自身方面

从父母自身角度来说，父母要塑造珍爱生命的形象[7]，树立正确看待生命的良好榜样。父母是小孩的第一任老师，父母日常生活中的谈吐举止、思维方法跟对事物的价值衡量标准都是孩子言行跟思想学习参照的模板。因此父亲自身应恰当认识生命，不断学习生命知识，加深日常生活中的生命观念，提高生命教育水平。重视对子女在生命教育方面的鼓励作用，帮助父母主动认识生命现象、了解生命知识，关注女孩生命成长过程中的生理、心理上的变化。

3.在父亲与儿子的关系方面

从父亲与儿子的关系角度来说，一方面要确立亲子之间互相迁就、信任、平等的亲子关系，加强言语交流和感情沟通。父母学会倾听孩子的心声，尊重父母的意图，给予小孩表达其观念跟爱情的机会或倾诉的机会。通过交谈和交流，了解跟掌握孩子的观念动态和精神需求，尊重、信任跟体谅孩子，培养健康生活习惯的产生，引导子女学会宽容生命、接纳生命、珍爱生命。

另一方面，父母应留意培养小孩掌握相关的生命知识跟生存自救技能，有意识地训练孩子的受阻承压能力，同时提高培养小孩的感恩意识、责任观念，让儿子参加到家庭日常的生活劳动中，体验承担家庭的责任义务，而不是一味地沉迷于家人的疼爱之中，才能非常珍视生命，才能在遭遇苦难时非常独立地解决难题。

(四)学生自身方面

高校大学生的主体大多是80后的独生子女，集万千宠爱于一身，同时也集万千希望于一身。享受的呵护越全面，承受的压力也越多。这是一个特殊的具备时代烙印的群体，具有其独到的性格优缺点。针对这一群体的生命教育，除了在社会、学校、家庭教育中应格外关注外，对于大学生自身而言，也必须更高的要求。

1.大学生自身意识层面

从大学生思想意识角度上说，大学生要主动学习有关生命跟生命教育方面的常识，提高自身的生存自救技能；端正对待生命的心态，珍惜生命、保护生命、尊重生命，提高自身的生命观念。大学生应该秉持正确的一生目标跟生命价值，以自信的心态去处理生命成长过程中的诸多挫折，使自己有限的生命实现无限的生命价值。

2.大学生行动层面

从大学生行为实践角度上说，要切实参与社会实践，用实践活动来检测理论的真伪，在实践中推动自身生命意义。大学生都有相当充裕的课余时间，一方面，大学生可以合理运用这种课余时间参加社会实践，如去街道、养老院做义务劳动，发挥自己的力量关爱社会中的这些弱势群体，如留守儿童，孤寡老人等，以此来提高对生命的了解，增强自己的感恩意识跟社会责任感。另一方面，大学生可以用这种课余时间来培养自己的兴趣喜好跟特长，陶冶情操，学会缓解心理压力的发泄方式，修身养性，促进心灵的健康发展。

3.大学生同辈群体方面的影响

同辈群体、同伴的影响力对于大学生而言是很大的。大学生脱离了相对束缚的家庭跟义务教育下的中学环境，进入大学这个相对自由的小型社会，更加侧重寻求同伴之间的精神支持跟依托。当在生活或学习中遭遇自己能够缓解的困难和困惑时，大学生第一求助的对象是同伴，其次才是父母以及老师。

同伴之间带有互相学习、相互模仿的作用。古人有“近朱者赤，近墨者黑”或“臭味相投”一说，大学生则称这一作用为属于她们的“时尚潮人”，这是属于她们的群体亚文化。一般来说，同辈群体文化积极健康，个体的观念行为倾向于积极开朗；同辈群体文化消极暴力，个体思想行为倾向于消极悲观。因此，高校大学生要多亲近品行高尚的良师益友，远离奸佞小人。

四、结语

生命教育需要是一项终身教育，通过对生命系统全面的探求、研究跟教育，使他们对生命有恰当的感知，懂得生命的珍贵，了解保护生命的方式，学会怎样正确地实现生命价值，提高生命的品质，升华个体的生命意义。《************国务院关于进一步强化和优化大学生思想政治教育的看法》中，认为大学生是非常宝贵的人才资源，是一个民族的期望和国家的今后。如果学校在对大学生的教育中忽略对其生命本身的关注跟教育，混淆了“成才”与“成人”主次先后关系，那么将会严重制约大学教育的效益，进而会妨碍到一个国家跟民族的演进进程。因此在学校举办大学生生命教育，提高大学生对生命的恰当认识，促进大学生身心全面健康发展，从而提升人们的社会责任感和主人翁意识，使其作为美国传统社会事业的建设者和接班人，并在社会事业发展中奉献自己，最终推动生命个体的存在含义和价值——这是大学开展大学生生命教育工作的重要意义跟最后使命。

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