干货：《好老师》优秀幼儿园老师是怎样看课授课评课的

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导读

听课、评课是儿童老师在日常课堂活动中经常性的不可缺少的教研活动，是推动教学理念升级、教学心得交流、教学方法探讨、教学美术展示、研究成果汇报、教学水准提升等的重要方法跟主要方式。听课、评课过程，是儿童老师在互动中获得经验、自我提升的过程。因此，听课、评课是儿童老师研究课堂教学，提高业务素质最有效途径。

幼儿教师该怎样进行听课

听课前要打算什么

盲目性是效率的大敌，听课也是这么，幼儿教师盲目进行授课与有所准备去讲课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。

1、熟悉教材，了解这节课编者的动机，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

2、明确这节课课堂的目标，听课时只有确立了课堂目标，才能看出幼儿教师课堂的完成情况。

3、针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗花纹地描绘出大体的课堂框架，为评课提供一个参照模式。

4、听课前应回忆自己是否教过这节课内容，有哪些烦恼与困惑。再想起是否听过这节课。

听课时要记录什么

听课记录是重要的课堂观摩资料老师听课评课记录范文，是教学指导与评判的根据，它需要体现课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象与掩盖，在头脑中展现教学实况。应关注如下几个方面：

要关注教学环节设计

即情境创设→新课的导入→新知识的探讨→新知识的巩固、应用与拓宽等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程跟过渡的状况；听课时需要留意思考老师听课评课记录范文，幼儿园长为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内既是怎样安排小的环节，怎样让教学结构符合本节课的课堂目的、教材特点跟幼儿实际的，各个步骤或环节之间如何安排是否有条不紊？一环围绕一环的，什么时候幼儿教师鼓励，什么时候幼儿自主研究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑争论，什么时候归纳总结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

要关注重点突出难点突破

听课时应关注儿童老师是如何充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的常识再现纵横联系。是否采取举例说明，引导比较、直观演示等方式。如何利用非常、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解把握新常识。解决难题要关注怎么将书本知识转换为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主研究，亲身感受，学会新常识。这很要求我们青年幼儿教师应该仔细细心揣摩。

要关注教学方法与学习方法

听课时应关注儿童老师是如何在课堂过程中与儿童积极互动、共同发展。从儿童老师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何营造幼儿主动参与的课堂环境，激发儿童的学习积极性，培养幼儿学习素质。

要关注辅助方式的应用

听课时，还要仔细琢磨幼儿教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为儿童的学习提供丰富多彩的课堂情境，从而促使儿童学习兴趣，提高课堂教学实效。

要关注练习设计与知识拓展

练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习方式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。

另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略这些细节，感知就会发生断裂，影响对整个教学环节的整体思维。因此，听课时应身体心地投入，积极思维，认真探讨。应从三个角色介入：即一应处于＂幼儿教师＂的角色。要设身处地地探讨，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构想进行非常，这样即可以减少以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无方法的同情理解，看不到不足与特点。二要开启＂幼儿＂的角色。要让自己进入＂学＂的情景中，从儿童的视角去思考幼儿教师如何教或怎么处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿能够听得懂、能研究、能应用、会把握。三应处于＂学习＂的角色。在听课中更多地去看到教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力改善自己的业务水平。

听课后要做些什么

整理好听课记录

记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，幼儿教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选取与应用，记录情景创设、过渡的语言、引导的技法、激励的技巧、组织活动的方法。记录幼儿教师挖掘与运用教学生成资源的状况，记录灵活处理偶发事故。记录练习情况、练习内容、练习方式等。

做好课后分析

听过一节课后就要尽快进行综合探讨，找出这节特征跟闪光处，总结出一些有规律性的了解。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并对于这节课实际状况，提出一些建议性的看法与合理性的设置建议，与执教幼儿教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。

幼儿园长该如何评课

评课内容

评课是对课堂教学效果的评判, 以及对组成课堂教学过程各要素(幼儿园长、 学生、教学内容、教学方法和课堂环境等)作用的预测和评价，即儿童老师与师生的相互作用、幼儿园长与教学方法的相互作用、教学方法与教师的相互作用等，包括教学上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学常识与提升素质、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、幼儿教师专业发展之类方面。不光评价幼儿教师能否执教,还要看执教效果如何，其中更主要的是评判学生的学习方法跟学习成效。

看目标达成度的高低, 即学员通过哪些方法来学习跟体会教学内容, 学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。

评课的功能

评课的功能能概括为四方面：

一是推动幼儿园教学品质的提升；二是导致儿童老师专业能力的提升；三是推动幼儿园教科研水平的提升；四是导致学生的素养得到很好的提升。最终在教育观念与模式、教学目标、教学内容、教学方法与方法、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面推动八个优化。

评课的原则

（1）实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人唯有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神。

评课才有真心的意义。但也应减少因“话重”而影响效果的状况, 所以实话实说也应讲求技巧与思路，讲究评课艺术。

（2）“心理零距离”原则：评课者要从帮助推动的视角考虑问题, 提出客观的指导意见。

特别要用真诚的心态，营造一种“心理零距离”的融洽气氛。让执教者感觉善意, 容易接受看法。

这样才有助于执教者反思自己的课堂，提高其教学水平。

（3）突出重点原则：哪些地方必须改进，哪些地方最有特色，能把握重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”的境界。

（4）导向性（方向性）原则：要看课是否具备时代性，符合当前形势的规定。

（5）科学性原则：一是教学内容保持科学性；二是教学方法具有科学性。

（6）整体性原则：任何一节课所应传授的常识，在知识整体结构中也是一部分，究竟处在什么位置，应知道（注意前后知识的衔接，研究局部时应着眼于全局）。

评课的标准

（1）教学目的（体现目标意识）

a、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。

b、重点和难点的强调与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识具体。

c、教学目标达成意识强，贯穿教学过程一直。

（2）教学程序（体现主体意识）

a、教学模式清晰，课堂结构细致，教学密度合理。

b、面向全体，体现变化，因材施教，全面提升幼儿素质。

c、传授知识的量跟训练素质的度适中，突出重点，抓住关键。

d、给幼儿创造机会，让人们主动参加，主动发展。

e、体现知识产生过程，结论由幼儿自悟与看到。

（3）教学方法（体现训练意识）

a、精讲精练，体现思维训练为重点。

b、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和儿童老师实际。

c、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。

（4）教学基本功（体现技能意识）

a、用普通话教学，语言规范简单，生动形象。

b、教态亲切、自然、端庄、大方。

c、能熟练运用现代化教学方法。

d、调控课堂能力强 。

（5）教学效果（体现效率意识）

a、教学目标达成，教学效果好。

b、幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃。

c、信息量适度，幼儿负担合理，短时高效。

（6）教学传统（体现特色意识）

a、教学有个性特征。

b、幼儿教师形成教学风格。

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