语文古诗题西林壁教案范文大全_金融/投资_经管营销_专业资料

语文古诗题西林壁教案范文大全题西林壁教案一 一、创设情境，导入课题。 同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的古老历史跟灿烂的文化。 其中诗歌就是我国文化宝库中一颗耀眼的明珠。诗这样体裁，语言 精炼，所抒发的感情仍非常丰富，读起来还琅琅上口，所以受到大 家的喜爱。今天老师需要跟你们一起学习一首古诗，宋代苏轼写的 《题西林壁》。(课件出示课题) 二、读题、解题 师：请同学们看①②注释，想一想题目的涵义。 生 1：书写西林壁。 生 2：题写庐山的西林寺墙壁。 师：题是书写、题写，西林是黄山上的西林寺，壁是墙上。“题 西林壁”的含义就是写在西林寺墙壁上的诗。因为诗写在了西林寺 的墙上上，所以叫做《题西林壁》。 三、简介作者苏轼及写作背景 师：理解了诗的题目，我们一起来看看作者。(出示课件：苏轼 两字)关于苏轼，你知道多少? 生：宋代词人，是“唐宋八大家”之一。 师：(课件出示苏轼简介)苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学 家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之 一。他在诗、词文学的作画上都有巨大的创造，对词的发展做出了 贡献，著有《东坡全集》。 四、初读课本，感知美师：通过汇报资料，相信他们对作者苏轼既有了进一步的知道。

那么他写的这首《题西林壁》，距今已有 920 年了，为什么却被历 代的他们所喜爱呢?这就是我们这节课所应研究的。1、请同学们自读古诗，要求读正确、读流利。2、我知道班上的同事朗诵的素养十分出众的，能不能为老师朗 诵一次。生读古文，对发生的弊端加以纠正。3、同学们朗诵得不错，如果可留意一下停顿就更好了。可别小 看停顿，在古诗中是最有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一 停顿，最后三个字连着读。大家愿意唱老师按照这个规则朗诵一遍 吗?师朗诵诗歌。现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记(课件出示古诗)师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。五、分组自学，理解美1、一首古诗往往就是一幅古朴雅致的如画，只要你用心的去读， 去体会，你能够看见这幅画。想见到这幅画就必须我们先理解古诗 的含义。2、学习指南：个人学习：用自己偏爱的方法读古文，结合书下注解理解古文的 意思。小组学习：在小组中交流古诗的含义诗词教案范文，再看看诗人是如何观察庐 山的并感受作者的心境。(课件出示)六、汇报交流，感悟美(一)交流第一、二行诗句1、学生汇报对这两句诗的理解。2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想像并用 自己的语言去展现庐山的“岭”和“峰”是哪个样子的，感悟庐山 的美。

3、同学们试着读一读，怎样能够读出庐山风景不同的觉得 呢?(读出气势，有优劣对比，如远近高低都是重音，要读出起伏， 远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。)(二)交流第三、四行诗句。1、学生自由抒发对这两句诗的理解。2、结合“真面目”字面的含义，讨论：为什么看不清庐山的真 面目?从而帮助学生感受诗所蕴含的道理。可是老师有疑问。诗人终于多角度、全方位的游览了庐山，又为 什么说“不识庐山真面目”呢?生 1：庐山太高了。生 2：庐山太大了。……师：说的太有道理。庐山是这样的雄奇，壮丽，险峻，相比之下， 诗人既是如此的孤寂，只能看见自己眼前的哪片景色，视野就显得 狭窄，一时认不清庐山的真面目了。那么，你觉得如何能够读懂庐 山的真面目呢?生 1：从各个视角看生 2：多角度看……师：大家都说的太对。要想看清庐山的真实面目，就得横看、侧 看、远看、近看、高看、低看，在胸中凝聚了局部的诸认识而对庐 山的全貌有了深切的印象。从苏轼的这首诗中，我们得到了真理启 示(出示课件：要想真正认识事物，就要从不同的方面，不同的视角去观察和预测事物。我们又要深入到事物之中去，又要跳出来纵观 全局，这样就能得到恰当的了解。

)在我们经常的唱歌、写作生活中有没有这样的例子呢?我们还没 有这种类似的词语、故事?生 1：盲人摸象。生 2：旁观者清、_者迷。师：恩，你们说的都对。我们不能“一叶障目不见泰山”，而要 该综合事物的各个方面，对事物有整体的了解。6、说一说：联系实际并结合诗中所抒发的哲思，说说在生活中 我们该怎样看人、看事、看问题呢?(应该全面、客观地看，只有这 样能够看懂问题，获得恰当的了解。)所以同学请你们对待班上的每一个同学都要从各个视角去了解， 不能总是看对方身上的毛病。老师也一样，会平等看待每一个学生。 犯了错误，只要改正依然是好孩子。我会综合你的各个方面来了解 和评判你的体现，努力认清“庐山的真面目”。7、朗读第三、四行诗句。(三)学生按照诗意绘画，通过展现内化诗意。七、个性诵读，表达美1、教师语言激励，引导学员进入情境：假如你就是苏轼，看到 庐山耸峙奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一 般，你的心态怎样?怎样读才能表达出自己的感情呢?2、学生自由练习朗读，组内交流体会。3、引导学生谈展现，结合感受进行个性化朗读。4、教师示范读(课件配乐配像)5、学生再读，读出诗的意韵。最后齐声吟诵。

九、总结全文，升华美师：(看板书总结)这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写 作者发现的风景，(板书：看景)后两句是作者由景所悟出的道理。(板书：悟理)作者借欣赏庐山 的领略，告诉我们无论看人、看事、看问题都应多角度，多侧面地 去观察、去感受，这样就能得出一个比较全面、公正的评判。十、拓展延伸，积累运用 1、古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这 首诗之外，你还知道什么诗人写过庐山。生：我知道李白写过《望 庐山瀑布》 2、老师也收集了几首描写庐山的诗给你们看一看。(课件出示： 白居易的《大林寺桃花》;李白的《望庐山五老峰》;陶渊明的《饮 酒》;苏辙的《游庐山山阳七咏》;毛泽东的《庐山仙人洞》)。板书设计： 题西林壁 看景悟理横看成岭侧成峰，不识庐山真面目， 远近高低各不同。只缘身在此山中。 题西林壁教案二课堂目的： 1、借助字典弄请词句的含义; 2、在知道古诗意思的基础上理解诗中所含的哲思：观察视角不 同，观察效果不同;3、培养教师互助学习的素养; 4、通过学习古诗教给教师学习古诗的方式。 重难点：理解诗中所含哲理，培养教师互助学习的素养。课时：一课时 教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱 教学方法 一、场景设定 在教室里悬挂以山为主题的油画，同时包括风景画。

二、导入 1、引入新课 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景幽美。同学们都了解 哪些风景名胜，说说看。 生说风景(目的：激发师生学习兴趣，培养热爱祖国的观念) 师：同学们说了不少，我也向你们介绍一处风景。(放映庐山录 像)(目的：让学生对庐山有初步了解，吸引学员注意力) 师：看了之后，你认为庐山怎么样? 生谈感想(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固 认识。) 师：的南宋词人苏轼在观赏了庐山后，写下至今却为他们称赞的 诗篇——《题西林壁》。今天我们还要来学习这首诗歌(板书诗题) 三、讲解 2、初读古文，认识字词。 师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾下来。 3、齐读古文，纠正发音。 师：我知道班上的同事朗诵的素养十分出众的，能不能为老师朗 诵一次。 生读古诗，对发生的弊端加以纠正。(重点：卷舌音、平舌音)4、范读古文，讲读法。师：同学们朗诵得不错，如果可留意一下停顿就更好了。可别小 看停顿，在古诗中是最有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一 停顿，最后三个字连着读。大家愿意唱老师按照这个规则朗诵一遍 吗?师配乐合唱古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗(配乐)5、明确学习任务，组织自学。师：在这堂课中我们要完成下面的学习任务(出示学习任务)，请 读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好，现在就请 同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果碰到了问题可以 向老师，同学求助。(合作学习)(课堂预计：自学过程中，学生在解 释诗时会不知道如何下手;解决方法：讲学法，我们在解释古诗时， 通常应使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分 别加以解释，然后将这种解释联系起来。同时你还必须联系整首诗 的内容来解释，举例说明。)生自学，教师依据实际状况出示相关资料(资料：苏轼个人情况。 西林寺。)播放庐山风景。6、组织师生交流学习成果。师：你们的任务完成了吗?生汇报。师：那还有什么不懂的地方。(并对学生发生的问题加以纠正。)生回答，师组织互助解疑。7、巩固师：我们再来领略一下庐山的美景。我期望同学们边看就边想我 们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。生观看录像。师：在看过了美好的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上 的图形哪一个是丘陵，哪一个是山峰，现在请老师来朗读这首诗。 (引发情感：在朗读这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云 雾遮盖着连绵起伏而又挺拔峻峭的黄山，庐山时隐时现，看到那么 美丽的景色，你更加的开心，于是就朗诵出这首广为流传的《题西 林壁》)8、分析古诗结构，引导学生感受古诗所说的道理。

师：看得出许多朋友都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在 朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两 部分——所见和所感。同学们在朗读时说说这首诗中那一部分是写 诗人看见的?哪一部分是写作者的体会的。(学生朗读时出示课 件)(前两句是写诗人看见的，后两句写感受。)诗人向你们描述了他 眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢? 对此诗人是如何解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清 庐山的全貌呢?(提示：诗人站在庐山的正面，只能看见它的正面诗词教案范文， 而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从哪个角度看庐山，都没法 看到庐山的一个——部分)9、背诵师：下面请同学们背诵这首诗歌。生背诵古文(出示课件)师检测背诵情况10、总结师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的视角不同，看到的庐山 也不同样，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的视角看到的样子会不同。现在，我要帮同学们讲一个故事，大家在唱故事时要 想一想故事中的人物错在那里。师讲故事《盲人摸象》 师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里? 11、结束 师：请你们对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示 学习规定)生检查。

诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想 了解一个事物就需要全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多 道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从 生活、学习中找道理，学道理。好吗? 板书设计 题西林壁 北宋苏轼 横看/成岭/侧成峰，观察的 远近/高低/各不同。实写角度不 不识/庐山/真面目，同，观 只缘/身在/此山中。明理效果察 不同。 题西林壁教案三 1.知诗人，解诗题 苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。 他人生艰辛，屡遭废黜，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其 散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。 题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。 2.抓字眼，明大意(1)学习 1、2 句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” (2)讨论句意：(从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各 不相等) (3)把握朗读重音 读出气势，有优劣对比，如远近高低都是重音，要读出起伏， “远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。 (4)学习 3、4 句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 不识：不了解，看不清。缘：因为。题：书写。 (5)讨论句意 看不清庐山的本来面目，只由于自己身在庐山之中，看来看去， 只能看见庐山的一部分。

(6)指名说全诗意思 3.想意境，悟诗情 (1)放庐山幻灯片，让学生想象当年意境，领悟表达了作家什么 样的观念感情，让学员联系生活试讲 3、4 句诗的意思。 (2)引伸：对于非常复杂的事物，如果不能全面客观地进行预测， 就或许被局部现象所误导，不能全面、准确地认识这个事物。 (3)提问：我们评价一个同学时，应该如何看? (是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?引导学生说 出看问题要从不同解度看。意思讲清楚即可。) 小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成诗句，概括贴切，蕴含着 深刻的哲思，我们还从中获得启示。三、指导教师有情感地诵读、背诵、体会诗情。