经典作品：老师备课！部编版四年级语文《古诗三首》优秀教学设计教案

【单元说明】

本单元以“观察”为主题，包含了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，以及“口语交际：爱护眼睛，保护视力”“习作：写观察日记”和“语文园地”。

本单元很重要的物理要素是“体会文章具体生动的抒发，感受作者连续细致的观察”。本单元所选的三篇文章，就是通过文本引导学生从不同角度、调动不同感官来进行连续观察，记录变化。本单元的练笔是写观察日记，写一写你在仔细观察后看到的事物的特征及差异。叙述时应做到语言精练。“语文园地”通过交流培养教师细致观察的习惯；通过理解加点词语的含义，体会句子表达的含义的不同；通过朗读、背诵等方法积累有关气候的谚语。

古诗三首

【教学目标】

1.会认“暮、瑟”等6个生字，掌握“降”这个多音字，会写“暮、吟”等13个生字。

2.有情感地诵读这三首古诗，理解这三首古诗的含义。默写《题西林壁》。

3.学习通过抒情来表情达意的方式。

4.想象诗中展现的景色，领悟诗中蕴藏的哲思。

5.展现诗歌的活力，激发学生热爱文学、热爱大自然的亲情。

重点

1.有情感地诵读这三首古诗，理解这三首古诗的含义。默写《题西林壁》。

2.想象诗中展现的景色，领悟诗中蕴藏的哲思。

难点

1.学习通过叙事来表情达意的方式。

2.展现诗歌的活力，激发学生热爱文学、热爱大自然的亲情。

【教学策略】

1.字词教学

本课要求会认的字有7个，会写的字有13个。这些字词分散在三首诗中，教学生字时，结合文学的内容，认清字形，弄懂字义。注意围绕生字的字形特征、结构特性、造字原则等方面进行教学。如：“费”是上下结构，上宽下窄。竖折折勾要写得稍宽，“贝”顿点要有力。“阁”是半包围结构，是一个形声字，可组词“阁楼”。在课堂生字的同时，也要教给教师识记生字的方式。

2.在读中理解

本课三首诗歌合辙押韵，读起来朗朗上口。在课堂时，把朗读放在首位，在指导朗读的基础上，通过解读重点词语，让学生理解整首诗的含义。

3.发挥想象

诗歌短小精悍，往往用极少的字才能传达丰富的含义。这三首诗都运用了寓情于景的写法，在学习这三首诗的过程中，引导学生用心读诗，琢磨关键词的含义，并引导学生发挥想象，在大脑中产生画面，同时，品味每句诗的含义，琢磨其中隐含的诗人的情感。

【学前准备】

1.预习提纲

（1）通过查阅字典自学本课生字。要求会写的字要会组词，会认的字要认清字形，读准字音。

（2）搜集三位诗人的相关资料。

（3）熟读这三首古诗，弄懂词语的含义，并在此基础上初步弄懂诗歌的含义。

2.多媒体课件

教学课时：3课时

第1课时:《暮江吟》

课时目标

1.认识“暮、瑟”这两个生字，会写“暮、吟”两个生字。

2.朗读并背诵《暮江吟》这首诗。

3.理解诗句的含义，学习诗人准确描写景色的方式，体会诗人在景色描写中饱含的感情。

【教学过程】

一、话题导入，引入诗题

1.诗歌是我国文化宝库中一颗耀眼的明珠。它以简单的语言表达了丰富的内容。今天，就让我们一起走进第一首诗《暮江吟》，去体会一下诗歌的韵味。（板书：暮江吟）

2.作者简介。

同学们，通过预习相信你们将要对作者有了一定的知道，那谁可向你们介绍一下作者白居易呢？

生结合自己预习时查找的资料在全班交流。师从“简洁、全面”等视角进行评价。

课件出示：

白居易（772-846）：字乐天，号香山居士，祖籍浙江嘉兴，是古代伟大的现实主义诗人。与元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的散文题材广泛，语言平易浅显，有“诗魔”和“诗王”之称。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等，有《白氏长庆集》传世。

3.认清字形，注意会写字的写法。

“瑟”是平舌音。“暮”字上下宜紧凑，“艹”的横要平直。“吟”字“口”小偏上，“今”撇捺伸展。

设计这个环节，既可使学生对诗歌感兴趣，又可检验学生的预习情况、概括能力跟字词认读情况。

二、诗歌朗读指导

1.教师播放诗歌朗读的音频，学生认真听朗读。

2.学生结合注释，读通全诗，大致知道全诗的含义。

3.诵读全诗。

在读的过程中，要读出节奏，读出感情。现在，请同学们划一划这首诗的朗读节奏。

生读诗，并划分节奏，师巡回指导。指名朗读，通过朗读展现古诗的跟读节奏，其他学生进行评价。

（提示：在划分诗歌节奏时，我们要留意：固定的短语不能分开，意思关联紧密的地方不能分开。）

课件出示：

一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。

可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。

朗读指导：这是一首七言绝句，诗的前两句详细描写夕阳下江面的色调，体现出画家观察之细腻，心情之愉悦，读的之后要减缓速度，把这些闲适的心态表现起来。后两句是特写，写出了九月初三夜露和月的样子，表达出画家的喜爱之情，读的之后要把这些喜爱之情彰显出来。

设计意图：

诵读是文学教学的重点之一。在诗歌教学中，多种形式的朗读能使教师加深对文学的记忆跟理解。

三、品味诗歌

1.这首诗的题目是《暮江吟》，我们从这个题目中可获取这些信息呢？

课件出示：

暮江吟

暮：日暮，黄昏时分。点明了时间。

江：点明了地点。

吟：古代文学体裁的一种。

2.找景物。

诗人在不同的时间里，各描写了这些景物？用横线在句子中画起来。

生找答案，并汇报，师总结并板书：残阳、江、露、月。

3.品诗句。

（1）诗人笔下的景物为什么这样打动人？这跟作家的用词分不开。我们来看第一句：

课件出示：

一道残阳铺水中

师：请同学们读这句诗，看看诗中的那个字用得好，为什么。

生读诗，找出自己认为用得好的字。学生找的过程中，教师可以适度引导学员找到“铺”字。

师：“铺”字可否换成“照、射”等字？为什么？

生探讨，师从词语的表达效果的视角进行鼓励。

师总结：“铺”是动词，形象地写出了黄昏贴着水面斜射的画面，非常缓慢深沉，给人以亲切、闲适之感。而其它词句很难表现出这样的诗意。（板书：闲适亲切）

（2）读第二句诗，思考：在黄昏的描绘下，江水发生了哪些变化？

生读诗，思考问题，师巡回指导。全班交流，师及时做出评价。

课件出示：

半江瑟瑟半江红

师总结：这句话写出了夕阳下江水的色调，奇幻、美妙，令人称奇。

（3）课件出示第三句诗，学生读古诗，思考：“可怜”一词抒发了作家如何的感情？

课件出示：

可怜九月初三夜

生思考，并在全班汇报。

师总结：“可怜”并不是我们一般理解的含义，而是“可爱”的含义。那么，哪些景物让诗人认为可爱呢？我们说说下一句：

课件出示：

露似真珠月似弓

（4）思考：怎样的露珠、月亮让诗人认为可爱呢？

（板书：露珠——真珠 月——弓）

运用排比的通感方法，形象地点明了露珠和月的特征，表达了诗人对他们的喜爱之情。

（5）在诗人眼里，残阳、江水、露珠、明月是这样美。这些景物无不表现了他对大自然的热爱、对生活的热爱。诗人通过细腻的观察、传神的笔墨，把这种常见的景色描写得生动、优美、迷人，其中还饱含着诗人轻松、闲适的心态，真不愧是古今名作！

设计意图：

先从题目入手，紧接着抓住重点诗句来感受诗中的诗意，给教师以美的感受，培养教师的审美观念，同时增加教师学习的兴趣。

四、拓展延伸

1.品读这首诗，在大脑中想像画面。拿起笔，把想像到的场景展现出来。

2.在学过的诗中，你最喜欢哪首诗描写的风景？把诗背下来，让你们欣赏一下吧。

第2课时:《题西林壁》

课时目标

1.会认“缘”这1个生字古诗教案模板，会写“题、侧、峰、庐、缘”这5个生字。

2.朗读、背诵并抄写《题西林壁》这首诗。

3.理解诗句的含义，体会诗中隐含的哲思。

4.学习从不同角度观察事物，从不同角度对待问题。

【教学过程】

一、揭示诗题，读题解字

1.板书题目：题西林壁。

师：题目的含义是哪个？谁来说一说？

生读题目，并组织语言提问问题。先请其他学员做出评判，最后教授进行总结式评价，指导教师正确理解题目。

课件出示：

题西林壁

题：书写、题写。西林：西林寺。

壁：墙壁。

题目点明了作家题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方。

2.作者简介。

师：通过预习，我们了解了诗人苏轼，谁可帮我们介绍一下苏轼？

生展示自己收集到的有关苏轼的生平。

课件出示：

苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州彭山（今属四川省眉山市）人，北宋知名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。有《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》等传世。

设计意图：

从题目入手，让学员初步认识文学；介绍作者的生平，增加了教师的文学知识积累。

二、通读古诗，读懂诗意

1.自学字词，把诗读通、读顺。

教师指导：“题”平捺长伸，托住上部“页”；“侧”左窄右宽，“贝”的点不宜过长；“峰”左窄短，右宽长；“庐”两撇基本平行，上下两点对应；“缘”左窄右宽，右部撇由上至下渐长。

2.生自由朗读全诗。

3.指名读古诗教案模板，教师及时评价，对朗读进行指导：读之前先划分朗读节奏，朗读的速度要稍平缓，读出韵味，读出诗的节奏感与韵律感。

如：读“侧成峰”的之后，节奏要减缓，声调要跟着增加，这样才会有一种余音袅袅的觉得。请同学们读前面的几句。

课件出示：

横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

4.指名读、齐读。

采用各类方式的读，在读中掌握诗歌的内容，初步理解诗歌的含义，为下个环节的学习打下基础。

三、深入感悟

1.读第一句诗“横看成岭侧成峰”，思考问题：

课件出示：

1.哪两个字体现出了观察视角的不同？

2.从不同的视角观察分别会造成怎样的效果？

生读诗，思考问题，并向全班汇报。师立即评价并总结：从“横”“侧”两个字可以断定观察的视角不同。观察角度不同，看到的结果是不一样的。(板书：横——岭侧——峰)

2.读第二句，说说诗人既是从哪个角度观察的。

生读诗，教师指名学生提问并总结：这一句是从远、近的视角观察的。

（板书：观察的视角不同，得到的结果也不一样。）

3.学完前两句诗，你有哪些问题？为什么看庐山会有不一样的结果呢？

学生发言，交流自己的问题，师生一同解惑。

4.读后两句诗。请用“之所以……是因为……”这样的句子来提问“为什么会认不清庐山的真面目”这一问题。

教师鼓励学员理解后两句诗的含义，用要求的语句回答问题。

预设：之所以会认不清庐山的真面目，是因为身在此山中。

设计意图：

抓住关键词来理解诗的含义，从观察视角入手，感悟观察角度不同会受到不同的观察结果。从两方面入手来认识诗歌，达到对诗歌由浅至深的了解。加深印象，使训练目标推进到位。

四、拓展延伸

1.“不识庐山真面目”的缘由是“身在此山中”，那么，我们如何能够读懂“庐山真面目”呢？

生各抒己见。师引导：置身山外，站在更高的位置，从不同的视角，全面地观察，才能读懂“庐山真面目”。

2.那么，做人方面，我们既赢得了这些启发呢？

生各抒己见，师进行引导。

课件出示：

我们看人应全面，不能只发现对方的劣势或优点，要从不同角度去看，既能看到别人的特点，又要看到人家的优点。

3.从不同的视角观察，结果就不一样。你在生活中有没有遇到这种的举例？

生回忆并提问，师立即引导并做出评价。

(板书：人生哲理)

设计意图：

提出开放性的难题，引导学生从不同角度对待事物，让学生深刻理解这首诗蕴含的哲思，对教师进行思想教育。

第3课时:《雪梅》

课时目标

1.认识“骚、逊、输”这3个生字，掌握“降”这个多音字，会写“降、阁、费、须、逊、输”这6个生字。

2.有情感地诵读并背诵这首诗。

3.了解句子的含义，领悟诗歌所隐含的道理。

【教学过程】

一、激趣导入，引起兴趣

1.课件出示：

同学们，这两幅图片美不美？梅花和雪花都在春天盛开，它们相互映衬，给他们带给了美的享受。可是最近，它们仍起了冲突。它们在争论哪些呢？就让我们一起走进《雪梅》去看个究竟。（板书：雪梅）

2.作者简介。

关于诗人卢钺，大家既认识多少呢？谁来说一说？生介绍诗人。

课件出示：

卢钺：南宋词人，自号梅坡。代表作有《雪梅》两首。

设计意图：

用图片把学生带入优美的诗意中，激发师生学习的兴趣。

二、初读古诗，解决生字词

1.借助拼音，自读这首诗，把字词读准确。在读的过程中，注意多音字和会写字的写法。

课件出示：

降xiánɡ（投降）

jiànɡ（降落）

逊：半包围结构，可组词“逊色”。

输：左窄右宽，书写的之后应留意布局紧凑，撇、捺舒展。

2.同桌互读，互相纠正读得不恰当的地方。

3.师示范朗读这首诗，并划分出节奏。

课件出示：

梅雪争春/未肯降，

骚人阁笔/费评章。

梅须逊雪/三分白，

雪却输梅/一段香。

4.生齐读，指名读，同桌互读，背诵。

设计意图：

这首诗蕴含着丰富的哲思，读起来也朗朗上口。多读，能使学生正确掌握节奏，有助于熟读成诵，为理解诗意打好了基础。

三、品味诗歌

1.请你们默读这首诗，根据注释，试着自己理解诗句的含义。

生默读，理解诗句的含义。师巡回指导。

师：我们在理解诗句的含义的之后，首先应知道重点词语的含义。除了译文的重点词语，我们需要找出自己不理解的词句，通过向对方询问等方法理解含义。

生画出自己不懂的词语，向其它朋友或同学请教。

2.请同学们用自己的话说一说这首诗的意思。

畅所欲言，师进行鼓励。对说得好的朋友立即予以赞扬，对说得不具体的朋友要尽快纠正。

3.课件出示全诗翻译，学生对照全诗翻译纠正自己理解不确切的地方。

课件出示：

梅花和雪花都觉得自己占尽了春色，谁也不肯服输。这使诗人无法评议梅和雪的高下，只好放下笔来。梅花虽然没有雪花那样晶莹剔透，但是雪花却少了腊梅的一股幽香。

4.悟道理。

（1）从这首诗中，我们可以看见梅花和雪花各有如何的优缺点？

生读诗，回答疑问。师总结。

课件出示：

梅花和雪花都有自己的特点，也有自己的劣势。这从上面两句诗可以看起来：梅花香，却没有雪的晶莹；雪花洁白，却没有梅花的香气。

（2）从中我们可悟出哪些道理？

生畅所欲言，师加以指导。

课件出示：

道理：人各有所长，各有所短。我们要相互学习，取人之长，补己之短。（3）在理解的基础上，让我们再次来读这首诗。

师生共同朗读这首诗，读出感情，读出韵味。

设计意图：

从关键词句入手，理解诗句的含义，并在此基础上感受诗句蕴含的道理，从而对教师进行思想教育。

四、拓展延伸

搜集其他有关梅或雪的古诗。

设计意图：

设计这个环节，目的是使学生提高文化积累，拓宽知识面。

本文的三首古诗都是描写景色的诗，通过写景描写，或抒发诗人闲适的心境，或蕴含丰富的哲思。在这三首诗的教学中，我做到了下面几方面：

一、激发兴趣。

兴趣是最好的同学。在导入环节，我想方设法激发学生的兴趣，或展现精美的照片，或设计使学生感兴趣的话题。

二、自主学习。

在诗歌教学中，我先使教师自己朗读文学。在读的过程中，圈出生字，观察字形，再借助查阅工具书、与同学交流等方法弄清读音跟意思。这样引导和激励教师自主学习，能提升学习效益，同时促使学生学习的积极性。

三、以读促悟。

朗读是学习英语的重要方法之一。诗歌仍然短小，但内容精悍，韵律和谐，朗朗上口。我将诵读训练贯穿于文学教学的全过程，通过指导学员正确界定诗句节奏、读出重音与轻音、把握语气的低沉与缓解等，让学员在朗读中理解课本内容，体会诗文的诗意和作者表达的感情，感受诗词的音韵美，培养良好的语感。

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