课题研究报告格式范文幼儿园课题研究报告范文

课题研究报告格式范文幼儿园课题研究报告范文 个人简历范文】工作报告的内容主要是向上级汇报工作，其表达形式以描述、 说明为主。下面是为你们的幼儿园课题工作报告， 希望会对你们有所 帮助! 一、问题的强调 快速变化的全球使他们非常关注社会的今后，关注将来社会的 主体——今天的孩子们。 我们极力地意识到社会带给了幼儿教育更高 的希望跟最神圣的使命， 创优质高效的幼儿教育是每一个幼教工作者 的责任。一所幼儿园的发展离不开教育教学， 教育教学的关键在于科 学的教学管理， 只有借助完善和推进科学的教学常规管理， 才能让教 学工作有序开展，保证教学成效的提升。 近几年，我园逐步摸索了一些管理方法， 但是还存在一些弊端： 管理理念滞后。幼儿园的管控多属于事务型、制度型和经验型。对管理者而言，抓管理就是抓具体目标、计划的检查，抓具体活动的 效果。(2) 对各项教学工作欠缺相应的评判方式跟标准，即使有，可 操作性也不强，无法检测工作效果。对于幼儿园而言，我园迫切需要 加强这方面的研究。 原因由下列几点： 一是我园是黄陂前川地区唯一 一所公办园，在全区起着窗口和辐射作用， 目前在幼儿园的教学常规 管理方面还没有可供我们借鉴的心得， 希望借助研究，建立科学的教 学常规管理，在全区起辐射和推广作用。

二是因为在幼儿园的常规管 理上没有经验， 因此不能出效益。 迫切需要有一套行之有效的管理方 法，提高教育教学品质。 根据时代演进的规定和幼儿园教学常规管理中存在的难题，我 园决定举办“幼儿园教学常规管理研究”。 二、省内外同类课题研究状况 目前中小学关于教学管理变革研究、教学管理精细化研究、优 化教学常规管理研究、 有效性教学管理研究等众多， 也有一些能供借 鉴的心得，如：建立科学合理的教学管理体制，规范教学常规管理， 抓好校本教研活动，重视学生能力提高，实行均衡教育教学，推行教 学质量评估。还有建立“一个中心、两个基本点”的教学管理方式。 “一个中心”即以常规管理为中心，抓住课堂主防线，全力推行“有 效教学”，让学生具备扎实的培训技能， 让学员具备良好的学习习惯， 通过各类举措增强课堂教学的有效性。 “两个基本点”即班主任为单 位的学校管理队伍和教研组为单位的学科老师团队。 推行教育教学管 理重心下移，充分发挥名师、骨干校长和学科带头人的中坚力量，发 挥教研组集体研究的潜在能量，通过教授推动、专著学习、学术组与 备课组活动相结合， 提高教师的整体水准。 但是这种经验跟成果适宜 于中小学，而幼儿园以其不同的课堂方法跟课程模式，有其特殊性， 因此，必须探究出合适幼儿园教学常规管理方法。

三、课题研究的理论根据 教学常规：就是指关于教学的日常要求，它是学生职业生活 的常态准则跟常态要求。 管理：管理是指在必定组织中的管理者，运用一定的职责跟方法来协调对方的劳动， 使对方同自己一起高效率地推动组织既定目 标的活动过程。 教学常规管理，就是根据教学工作规律跟大学自身实际， 定跟实施教学日常规章制度，使教学可顺利进行，并日趋有序化、规范化、稳定化，从而有效地实现大学课堂工作目标的活动。教学管理 是正常教学秩序的确保。 四、研究目标 根据幼儿园的教学常规管理状况，探索出合适幼儿园教学常规 管理的运行模式跟方法， 提高幼儿园管理品质和课堂效益， 促进儿童 园的健康发展。 五、研究内容 、幼儿园教学常规管理方式的研究。六、研究的对象跟技巧 、研究对象：以学生的课堂常规工作跟管理者的管控行为为研究对象。 行动研究法：通过管理者的管控行为，不断调整管理方法。注意边研究边总结。 经验总结法：对在实践中收集的材料进行全面完整的推导、提炼，进行探讨，确定具有普遍意义跟推广价值的方式。 七、研究方法 、准备阶段(XX年 12 月—XX年年 、研究阶段(XX年年 XX年.12)学习内容：《幼儿园一日生活活动政策》、《武汉市幼儿园教 学常规管理暂行办法》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教育指 导纲要解读》等。

通过研讨、问卷调查等方式、常规检测记录等方式，完成调查研究报告。 (XX年.12 —xx.3) 建立完善保教人员各项管理体制(xx.3 —xx.6) 结合平时的保教常规管理，反思保教人员的行为模式，规范各 保教人员的行为，建立各项政策、完善评制度等，创新保教常规的管 理行为与方法，有效提升幼儿园保教工作量。 研究阶段总结(xx.6 ～xx.10) 总结反思前期研究工作，召开课题中期报告会，制定下一阶段 的探究计划。 深入推进研究工作(xx.10 ～xx.7) 以“行动研究”的手段，不断调整试验方式，检验保教人员管 理体制，研究常规管理的思路、内容、途径跟方法、措施，形成阶段 性研究报告。 、总结阶段(xx 申请结题，请学者评估鉴定。八、研究的结果与预测 立足本园实际，构建了制度化和人性化相结合的管控机制第一，立足本园实际，建立完善了一系列规章制度。 通过思考、审视原先的教学管理体制，我们看到有的制度不符 合本园的实际， 有的机制能操作性不强， 有的机制还需作进一步的完 善。针对这种弊端，幼儿园先后建立了《幼儿园工作品质评价考核制 度》、《幼儿园听课、评课制度》、《幼儿园教学常规检查制度》、 《幼儿园奖惩制度》等，对学生的教学常规工作强调具体的规定，为 教师的日常课堂提供了根据， 也为幼儿园评价老师的课堂工作提供了 标准。

第二，在管控过程中，实施制度化、人性化相结合的管控。 一是教师参加课堂过程，实行多项互动管理。保教工作一向是 幼儿园的中心工作，现代管理理念注重管理应采取动态管理以促进教 师行为模式的颠覆， 园长深入实际的教育过程与学生公平互动， 把握 保教工作的大目标、大方向，实现有效管控。鼓励教师大胆尝试，支 持他们的大胆创新。 二是使学生参加管理。在教育教学过程中支持学生进行自我管 理，让学生来参加机制的制订，计划由下至上形成。促使教师对工作 负责，实行自我决策、自我监督、自我评判。在各项竞赛中，各项评 比标准由老师制定，个个同学都是评委，都可以发表个人 和想法，都可以对自己跟别人的工作予以公平的评判。 构建了多样化、科学化的评判体系。第一，实行多样化评价 变当时的管理者评价为学生自我评判、家长评价、幼儿评价相 结合。通过评价促进管理。 在评判学生的之后，让每位学生先帮自己找长处、优点，然后 综合出有利于幼儿园发展及个人成长的大奖： 备课优秀奖、环境营造 创意奖、组织能力奖等。 这种评判和奖励让你们认为是一件快乐的事 情，每个人又了解自己的长处，也可以吸收对方的长处。 第二，各项活动评判标准科学、合理。

以前的各个环节的教学评价缺少，要么没有评价标准，仅凭个 人的直觉打分、评价。要么就是评价标准不合理，要么就是可操作性 不强。针对这个难题，我们就环境营造、集体教学活动、区域活动、 教师备课、户外活动、教师学期评价标准进行了建立，增加了个人自 评、年级组内互评、幼儿园集体评议结合。同时，都有较多的方面跟 存在的不足一栏，有利于教师不断反思行为，不断改进，新的评判标 准更具人性化，更具操作性。 探索出了幼儿园教学常规管理的方式跟管理思路。通过探究，我们构建出幼儿园教学常规管理的方式： 提出要求，规范行为——检查监控，及时反馈——评价促进， 全面提升。 、提出要求，规范行为。就是在管控过程中，首先强调保教人员的工作常规要求，规范学生的教学行为。 、检查监控，及时反馈。由行政领导、保教主任、年级组长组成三个层面的常规督导检查队伍，形成多层次、立体化的管控网络， 健全幼儿园检查制度。在检查过程中遵循“重点问题早看到、疑难问 题多研究、解决难题找策略”的方法，及时、准确获悉全园师生的精 神面貌、工作态度跟工作进展等信息， 最大限度地降低管理中的过度 性、随意性。经常化、定期化的保教常规检测，加强了保教常规工作 的质量监控。

对看到的难题采取举措缓解。 、评价促进，全面提升。根据工作完成的状况，对照标准，对做得好的给与奖励，总结 好的方式。对不足的强调进一步的优化措施，最终推动整体部署。 九、研究的效果 建立了有序化、规范化的教学秩序。《幼儿园一日保教常规》的制订，规范了学生的课堂行为，提出了教学常规的详细规定，逐步 形成了有序、规范的教学秩序。 各阶段的教学常规有条不紊。开学、学期中、学期末要做什么教学常规，都无法运筹帷幄，有条不紊。每学期的教学常规检查都 得到上级部门的高度评价。 教学理念出现了重大差异经过两年的试验，以向“管理应效益，向一日生活应质量”的 指导观念深入人心。 这一观念的建立， 标志着教师价值观发生了重大 的变革。实验显示，广大学生基本推动了由重教学结果管理向重教学 过程管控方面的转变等。在课堂中，教师们以素质教育为抓手，自觉 运用教学常规来完善和指导教学。 教学实践能力受到发展几年来的实验，在完善的教学常规指导下，使幼儿园教师教育 教学实践能力受到充分的研发与培育， 教师在课堂实践中， 能自觉遵 守常规，在利用中创新。 教学效果受到明显提升三年来的试验探究，幼儿园教师在课堂中成效受到明显提升， 其即使表现在： 一是完善了规定， 实现整体推动与完善管理的试验过 程中，基本上达到了各项教学活动标准。

部分教师形成了自己的样式 特色及教学常规，促进了幼儿园的教学常规的发展，其内容在“家长 开放日”中的半日活动展现中受到充分的彰显， 获得家长的一致好评。 教师的积极性得到提升通过科学、公正的评判，教师能做到“见贤思齐”，对做得好 的给与鼓励跟补助，调动了广大学生的积极性。 、幼儿方面推动幼儿的整体性发展，促进幼儿素质全面提升。以前已建成 一套较为科学规范的教学常规指导课堂，存在“重教轻保”， 体教学活动忽视生活活动”等弊端。随着试验的深入，理论上的进一步学习内化，教师进行一步解放了思想，更新了意识，幼儿虽然在健 康、语言、社会、科学、艺术五大领域方面受到了演进，而且在生活 习惯、学习习惯、卫生习惯等方面也受到了良好的发展。 十、课题研究存在的难题及以后研究的构想 研究缺失可供借鉴的方式跟相关的文献。中小学在课堂常规管理方面研究了一系列成果，但幼儿园的保 教工作同中小学有巨大的差别，而且全区仅一所 门举办的一级幼儿园，因此，在研究中缺少迅速的、必要的专业推动，因此，在研究 中的难度较大。 课题研究中学生积极性不够由于是管控方面的研究，很多学生认为这是管理者的事情，有 一种“事不关己，高高挂起”的观念，因此，教师探究的积极性不够， 只是根据管理的布置的任务完成工作。

不断完善研究成果在探究中积极感觉教学常规管理工作上层次、上水准的重大意 义，教学常规管理的科学与高效，是我们准求的目标。在实际教学工 作中，我们将尽力推进研究出的成果并切实再构建， 将成果不断推广 并建立。 经验推广在探究中，针对教学常规管理工作，现有一定的成果，其中的 经验跟做法，将会推动其它姊妹园教学常规管理工作的推进， 我们将 与它们共享研究中获得的心得。 近年来，在上级主管部门的关心、帮助、指导下，我园再次以 《规程》和新《纲要》精神为工作准绳，以完善幼儿园管理，提高保 教品质为目标， 以提升学生专业能力为根本， 进一步明确教育服务意 识。拓展思路，发展内涵，努力提高办园质量，在全体教职工的一同 努力下，在各方面都获得了一定的成绩。 现将我园确切情况汇报如下： 一、民主参与决策，增强了管控活力 几年来, 我园不断完善，进一步规范了系列的管控机制。 制度的 建立又带有刚性的本质，同时也应表现“尊重、民主”的精神 才能达到鼓励的功能，才能表现“以人为本”的人性化管理。因此，在实 施过程中，我们建立了领导 教研组长-----教师三位一体的互动 的民主管理方式，形成宽松、和谐、城信的管理氛围，让教师广泛参 与，增强了管理效能。

如在去年我园教职工 上，针对教职工们提出的整顿意见， 领导班子特别加强， 立即举行专题年会对教职工们提 出的整改意见进行了相应的整改。 通过一系列的活动， 激发了教职工 们参政议政的素养，也提升了教职工们的主人翁意识。 二、夯实基础工作，促进教师能力提升 能否对幼儿实行高素质的教育、促进儿童生动、活泼、主动发 展，关键在于教师。我园紧紧围绕“师德好、素质高、观念新、业务 精”四方面夯实教师基本能力，具体有下述几方面： 弘扬师德，夯实敬业奉献与时俱进的观念素质师德是学生之魂，我园认为我园的学生要具有“敬业奉献、与 时俱进”的观念素质。“敬业奉献”是我园良好园风的彰显，“与时 俱进”是我城永立时代变革前沿阵地的确保。 根据我园年轻学生认知活、观念新的特征，我园注重“润物细 无声”的移情教育，对青年学生进行敬业、爱业、乐业的观念熏陶。 班子人员从老师做起，讲奉献、讲学习，始终起着模范表率作用，在 日常工作中不摆架子、不说真话、不唱高调，与教师保持着公平融洽 的和睦关系，把观念教育融于点点滴滴的日常生活中。 我园组织学生 学习优秀教育工作者典型例子，开研讨、作探讨。多姿多彩的活动帮 助老师奠定了敬业奉献的观念素质， “我要学”成了每个学生真实的 心态写照。