学习收获：[高二英语]高中语文课评课要领及讲课范文

高中语文课评课要领及讲课范文 课堂教学是大学教学的基本方式。 如何评判一堂课的好坏是教育工作者研究的重要课题。那么怎样评判数学课呢这里我从五个方面来讲 一教学目标教学目标是整个课堂教学过程的一个纲是物理评课首先应考量的诱因。教学目标确认的好不好一应看目标是否确立能不能兼顾能力培养、思想与道德教育等方面的内容二要看广度、深度是否符合物理课程标准跟教材的规定是否合乎学生实际三应看能否简明扼要、具体便于实施利于检测四应看教学中能否超过了课堂目标。 二教学内容教学内容规定着教哪个和学何种的难题 恰当地选取和处理教学内容是推动教学目标的重要保证也是数学评课要考量的重要原因之一。教学内容处理是否得当 首先应看执教者能否明确教学内容在整个教材系统中的地位跟作用内容是否具备科学性、思想性、教育性有无知识性和原则性错误其次要看教学内容是否围绕目标、反映目标执教者能否分清主次准确地确定重点、难点、关键点处理好新旧知识的结合点把握知识的生长点讲授具有启发性、层次详略得当三应看执教者能否处理好英语常识结构与学生思维结构的关系按由易到难的次序安排教学内容注重认知训练与思维能力的培养。

四应看执教者能否挖掘教材中的育人因素做到既教书又育人。 三教学方法教学方法是推动教学目标表现教学内容的方式教学方法包括教法和学发两个别。教学方法运用的是否得当 主要看如何充分发挥教师的主导作用跟学生的主体作用能够最大限度地减少课堂的教学效率。因此教学方法也是英语评课要考量的重要原因之一。教学方法是否得当合适可从下面几个方面入手首先应看能否表现启发式教学方法跟对教师进行学法指导。 使教师积极思维、主动学习、自主学习才能超过会学的目的。其次看数学基础知识的把握与基本技能训练的状况能否使学生参加尝试、猜想、试验、探索与演进的过程培养学生良好的认知习惯与思维品质。评课时不仅应加强教师对论断的把握状况需要看老师怎样引导学员阐明教学知识的本质掌握英语常识和技巧的外部规律。学生能否在原有知识的基础上在暴露知识发生的过程中确立结论是在哪个条件下形成的是如何造成的它与相关的数学常识有何联系与差别它应用于什么范围等因而把评课评到点子上。第三看课堂结构设计能否合理讲练时间安排是否得当。数学课堂教学的一个显著特征是适时组织教学强化训练。听评时应从训练题的编排、训练手段、反馈评价方法等方面进行重点关注。

四教学基本功教学基本功是学生在物理课堂教学过程中的语言、板书、教态、教具演示、教育机智等方面的基本素质也有数学评课要考量的重要原因之一。教学基本功可把握以下几点进行关注一是教态自然、亲切、评议清晰、简练、生动、富有启发性板书设计合理二是有组织教学驾驭课堂的技能三是教具或现代化教学设施使用适时四是具有较强的解题能力做到思维清晰书写格式规范方式合理。五教学效果衡量教学效果首先应看能否在要求的时间内完成了教学任务是否在常识的传授、能力的培育、思想与道德教育等方面都推动恶劣目标要求其次是看学生的体现看学生的注意力是否集中看你们的学习是否切实主动能否对一堂新培训归纳主要内容 进行独立的教学小结并对自己的学习状况进行精确的自我评判等。 数学课评课范文 数学教学是物理活动的课堂美国教育学家杜威早就提出 “让教师从做中学。”这种课堂理念体现在物理教学上就是“做英语”“做物理”就是要用一种亲身感受的数学学习方法来有效地回避这种“灌输式”的语文学习。它注重教师学习英语是一个现实的感受、 理解跟反思的过程指出以教师为主体的学习活动对教师理解英语的重要性。

因为 “听过会忘掉 看过可记住 做过能够学会 you do数学评课稿范文, you learn。” 通过观看教学实录《分数的初步了解》这节课充分展现了在物理课堂中使教师经历“做数学”的过程。她以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导将学生推上了自主学习的表演真正把学习的主动权交给了教师。她运用小组合作学习、辩论等多种形式培养和鼓励教师独立构想、勇于创新、善于表达的素养。 同时让学员在聆听与辩论、 接纳与赞扬之中 学到与对方交流的方法这针对学生的综合素质和人格健全大有裨益。 学生自始至终置身于校长为其创设的看到跟讨论的情景之中兴趣盎然积极主动地参加讨论、质疑、创造等课堂活动使教师在探讨、交流、倾听、争论和看到中学习英语知识,充分发挥了学生的主体作用。 体现了在学生原有生活心得和思维的基础上进行学习的建构主义教学模式。 下面探讨我读完这节课的一些展现仅供参考不足之处请多指教。 1、恰当地组织化学学习内容。荷兰物理教育家弗赖登塔尔认为“数学的症结在于普通的知识”。新课程标准也强调师生的物理学习内容必须是现实的、有含义的 富有挑战性的。 这些内容应有利于学生主动地进行观察、 实验、 猜测、验证、推理与交流等数学活动。

一般认识分数的课堂都是按教材的排序由1/2 、1/3、1/4 等几分之一到几分之几通过图形演示直接展现给学员。这样了解的分数是手段上的并没有为学生积累足够丰富的理性经验。将来应理解单位“1”和分数的涵义应该有丰富的表象作支撑。因此教学中展现的内容不应是一个分数与一个图形的简洁机械的对应而应有更为丰富宽广的内涵。所以老师只提供帮学员相应的学习材料各式图案的纸片和一条线段让学生借助操作、演示、讨论、说理等方式表示出三角形、正方形、长方形、一条线段等图形的—在脑海中确立起—这个分数与多幅图像之间的对应联系并突出 1/2的本质属性。这样的 1/2 是生动的、具体的颇具魅力的。练习设计中的“猜想游戏”和“色块问题”对学生来说也是充满挑战性的满足不同层次学生的还要可以展现学生的素养和潜力。 2、经历自主探索的过程。建构主义学说认为小学生数学学习是一个主动构建知识的过程。 学生学习英语的过程不是被动地吸收课本上的现成结论只是一个亲自参加的富有丰富、生动的认知的活动历程一个实践跟创新的过程。分数的形成包括着丰富的认知过程。在上述教学过程中老师一直注意使教师经历 知识的出现发展过程体会知识的本来面目让学生在“再成就”中推动知识、情感、态度跟价值观的充分发展。

我们可以看见一开始教师就以直接揭题法引发学生对难题的探求欲望为主动研究作了心理上的铺垫。接着教师强调如果是分数与哪些有关自然地引发分东西师生一同在分东西的过程中经历的形成过程。在了解 1/2 基础上老师充分认同学生引导学员放手使教师利用学具自己去创造分数、研究分数。这就帮学生提供了广阔的造就空间。我们欣喜地看到每位学员按照自己的感受用自己的认知模式自由地、开放地去研究、 去看到、 去再成就分数 他们有各自独特的看到。 不仅成功地了解几分之一而且还成就出了几分之几的分数以及能够举生活中的例子来验证表明学生的潜力是无穷的。在这“做数学”的过程中学生创新火花不断地迸发出来不断体验到成就的愉快和探寻的真谛。 3、构建群体互动交流的发展区。“做数学”强调英语学习是群体交互合作与心得共享的过程。新课程标准也强调 有效的物理学习活动不能单纯依赖模仿与记忆动手实践、自主探索和合作交流是教师学习英语的重要方法。本节课中使教师在切实主动的交流反思中一同分享学习成果提升活动的价值。如当学生运用学具充分操作后立即组织小组探讨你是如何造就出分数的使教师交流各自的学习成果让思维结构得以扩充与放大。

当学生看到“正方形的 1/4”时把握时机收集学生的不同的折法展开对—本质含义的阐述。教师只强调看到这种图形 你有哪些想法生自己强调问题 为什么阴影部分的颜色各不相同却都是这个图形的 1/4 呢经过讨论才看到分数与平均分的份数有关而与准确分的方式跟分成的颜色无关从而剔除分数的非本质属性。在上述思维的互相碰撞中确立本质升华认识。又如“奇妙的色块图”的难题解决先使学生独立构想、动手操作再引入小组探讨合理反馈交流的活动方式又总结了本课的主要内容既展现了不同层次学生的形象思维渗透极限思想。不仅满足了不同学习水平学生的应该同时为个别困难学生成就了“最近发展区”进而享受到顺利的愉悦达到共享成果的层面。 此外本节课教师以满腔的热忱、高超的教学美术跟真诚的关爱感染孩子们的情粘住孩子们的心。她从不轻易否定学生的提问总是以热情的引导、耐心的期待跟巧妙的疏导与孩子们同喜同忧。在这节课上我们虽然可感受到知识信息的传授、思维的碰撞也有心与心、情与情真诚地交流。其独到的学风格炉火纯青的课堂艺术在这节课上受到了充分的展现听吴老师的课就像亲临精彩的表演既令人精神愉快又回味无穷难怪孩子们上她的课不愿下课数学评课稿范文,老师们不愿离开。 听完这节课我真切地感受到我们的英语课堂不仅要关注师生获取怎样的结果很要关注人们能否经历了自主探索的过程。只有使教师亲身经历化学的实践、 探究与交流的过程 才有也许懂得数学的价值跟意义。 也唯有使教师在 “做中学”才能取得最大程度的发展。