(DOC)-《蜀道难》优秀教案

《蜀道难》优秀教案《蜀道难》教案 教学目标: 1．反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特性，在抒写中感受蜀道的雄 奇壮美、高峻险要，感受诗的平仄美。 2．品味蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的 意境美。 3．鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的 情感美。 教学重点:立足于“读”，品味诗的意蕴、语言、艺术风格。 教学难点:调动想象力及感受力，体会诗人表达的观念感情。 教学时间：二课时 第一课时 引入蜀道：复习旧知，激发兴趣1、竞赛背诵李白名句 2、“诗仙”由来 李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之 后，大叹一声：“李白不是人，你是神仙被贬谪到人世上了啊！”此后，李 白就被后世称誉为“诗仙”。 3、李白简介 二、倾听蜀道：初读感知,疏通文意 《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激昂壮阔，兴寄遥深，“非高声朗诵不能得其雄壮之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在 诵读中认知诗情，参悟画意。 1、读准字音。 （chn）岩飞湍（tun） 喧豗（hu） 砯（png）崖 峥嵘（zhngrng）崔嵬（cuwi） （shǔn）血咨嗟（zji） 2、指名朗读。

其他学生听读，注意句式、节奏是否精确。 3、示范朗读。（播放课文朗读录音或学生范读。）要求学生非常注意读 准节奏、语气，可轻声跟读。 读前指导示例： （1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（“噫吁嚱”是 复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。“危乎高哉”亦当一气读，“乎” 有延长音。“之”“于”皆当轻读。） （2）上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。（“”表 示极短的停顿。“有”有余音。“之”轻读。） （3）其险也/如此，嗟尔/远道之人胡为乎/来哉！（“也”后声断气不 断。“”表较长停顿。） （4）剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。（“而”轻读。） 4、齐读课文。 （二）释义 第一段: 4.然后天梯石栈方钩连（沟通相连） 5.上有六龙回日之高标 （使动用法，使回转） (多么)第二段: 1.但见悲鸟号古木 (拟声词)第三段: 1.一夫当关，万夫莫开 4.锦城虽云乐(虽然) 5.侧身西望长咨嗟 (深深) (三)脉络 1、整体把握。（1）这首诗的全诗是那一句？ 明确：蜀道之难，难于上青天。 （2）结构内容 第一节，道蜀道来历，状蜀道高峻——感叹蜀道的高峻难行。

第二节，写景物凄凉，状山水险恶——感叹蜀道的崎岖可畏。 第三节，摩剑阁之险要，想杀人之惨景——叹战祸之烈，有申戒之意。 2、诵读成背。 我们学习诗歌的终极目标是把文学融入到自己文化血脉中，要想超过这一 目标，前提是需要把诗歌背出来，并不断咀嚼它，直到“使其言皆出于我之 口，使其意皆出我之心”。（朱熹） 大家一定都听过“滥竽充数”的故事，今天就让我们大家来做一回东郭先 生，看我们的“滥竽”能不能吹奏出美好的曲子，把《蜀道难》给背出来。 （1）给学生2 分钟自由背书。 （2）背书接力 先叫一个同学背，当背不下来时，请其他会背的同事接着背；当全体学 生都不会时，教师予以提示。 此游戏重复3-4 第二课时一、导入 上节课我们将要把文学中的词义、字义以及诗歌脉络都梳理清楚了，明白 了文学先后写了蜀道之高、蜀道之险以及战祸之激烈，大家迅速地在脑海中 回忆一遍。好，这节课，我们再次学习《蜀道难》。（板书：课题、作者） 唐代诗评家殷璠曾评价《蜀道难》是“奇之既奇，自骚人以还，鲜有此体调”。那么这首诗究竟奇在何处呢？这节课我们就从手法跟隐喻这两个方面 来说说这首诗到底奇在何处。 二、过程 1、诵读文章 师：我们先来品读揣摩诗歌的技巧之奇，先来看第一节。

上节课我们讲了 第一节写的是蜀道之高（板书），那么这一节是怎样来写蜀道之高的，用了 哪些手法来写呢？现在请你们自由朗诵第一节并探讨这个问题。 生朗读第一节。 师：好，读完了，给你们一点时间思考一下，刚刚老师的问题是第一节用 了什么样的技巧来写蜀道之难。 生：夸张、想象、用典 师：好，看来大家都有自己的见解，现在呢，我们一起来看第一节，老师 先挑几句，我们一起来赏析，之后，再由你们补充。先看老师挑起来的第一 句：“蜀道之难，难于上青天”，这句话有没有采用哪个手法？ 生：夸张，说蜀道之难比登上青天还难。 师：对，说蜀道之难比登上青天还难，极言蜀道之难。好，我们接着来看 这一句： “地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”，这句话用了什么样的技巧？ 大家可以结合课下注解看一下。 生：这句话是用典，采用了五丁开山的神话传说，写出了历史上蜀道不可 逾越之险峻。 师：说的太对，所以这句话呢，是用典的技巧，说具体点就 是用到了神话传说。那么老师要问了，第一节里也有没有其他用到神话故事 的词语呢？ 生：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”也采取了神话，是六 龙回日的神话，写出了蜀道之高。 师：大家认为他补充得对吗？ 师：没错，这两处都采用了神话故事。

前者写出了历史上开蜀道之难，后者写蜀道之高，连太阳神见了都要绕开行驶，两者都表现出了蜀道的难。作 者运用这两个神话故事， 使得文学的意蕴也变得阔大雄奇。好，到此处，老师想问你们，神话故事 是不是真实的呢？ 生：不是。 师：那是不是诗歌中的所有描写都是不真实的呢？ 生（齐）：不是。 师：嗯，那同学们找一找，看看第一节中有什么实写。 师：对，那么既有虚写又有实写，这是哪个手法？生（齐）：虚实结合。 师：对的，虚实结合。虚实结合，使得趣味、诗韵倶存，使文学内涵丰 富，意境也非常阔大。好，我们接着来看这一句“黄鹤之飞尚不得过，猿猱 欲渡愁攀援”，这句话用了哪些手法？ 师：老师先帮你们分析一下，课下注解说，黄鹤是一种善飞的大鸟，猿猱也是一种善于攀援的植物，但是这儿却说黄鹤飞不过去，猿猱也“愁攀 援”，这是哪个手法呢？ 生：夸张。 师：对，好，我们再来看这句话还有没有用到其他的技巧。诗人没有直接 写山势之高，也没有直接说人行走最漫长，而是通过黄鹤和猿猱都飞不过去 或者攀不过去，来说山之高，这是哪个手法？ 生：侧面烘托。 师：说的太对，用黄鹤不得飞渡，猿猱愁于攀爬来映衬人穿行难上加难，并没有直言蜀道之高或者人行走之漫长，所以是侧面营造的手法。

我们接着 来看这句话：“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”。大家听听课下注解， 上句中的“扪”是摸的含义，“历”是从后面穿过，“仰”是仰着头，“胁 息”是屏住呼吸；下句中，“以手抚膺”是用手摸着脖子，“坐长叹”，徒 有长长地感叹。这整句话实际上是写登上顶峰之后的情形，我们来看， “扪”、“历”、“仰”、“以手抚膺”是不是都是动作描写啊？“胁息” 和“长叹”我们不能从动作上看起来，但是可以从神态上看起来，这句呢， 其实是用了一种摹写神情、动作的技巧，这种手法大家或许不是很了解，我 们说简单一点，可以叫做细节描写。诗人通过摹写包括手摸星辰、呼吸紧 张、抚胸长叹等一系列的动作、神情，使得其困危之状犹在眼前。那么，老 师想问你们，诗人可真的“扪参历井”吗？ 生：不能。 师：对，很显然是不可能的，“扪参历井仰胁息”，大家翻译一下这句 生：山高入天，人在山上，可以用手触摸星星，甚至要从他们后面穿过。师：嗯，课下注解写得更明白，我们看一下，诗人不可能“扪参历井”， 但此处他声称自己在山上能够“扪参历井”。这是哪个手法？ 生：想象。 师：对，这是诗人独特的想象，以体现蜀道之高。好，到此处，我们将要 基本看完了 第一节。

大家有没有想补充的？ 生：老师，“猿猱欲度愁攀援”也用到了拟人的技巧。 师：对，说猿猱“愁”，嗯，补充得更对，这一点老师忽略了，大家要注 意一下。好，如果没有要再次补充的，那我们来总结一下第一节，第一节用 了夸张、用典、侧面营造、虚实结合、摹写神情、动作、想象、拟人（板 书）的技巧。好，看完了第一节，现在我们就一起进入第二节，我们了解第 二节写的是蜀道之险（板书），那作者是如何来写的呢？XX 你帮我们读一 下第二节把，大家在听他读的之后要注意思考这上面的艺术技巧。 生：问君西游何时还 师：嗯，读得不错，声音洪亮，情感到位。我们一起来鉴赏一下吧。还是同学先挑几句，一会大家补充。先看老师挑的第一句：“但见悲鸟号古木， 雄飞雌从绕山间。又闻子规啼夜月，愁空山。”大家读完这句话有什么感 觉？是不是感觉列了这些景物啊？大家找一找，有什么啊？ 生：悲鸟、古木、林、子规、夜月、空山。 师：对，大家数一数，一个列了六个景，诗人有哪些用意呢？悲鸟、古 木、林等很多景物大家都容易看明白，那么子规呢？老师帮你们介绍一下 吧。子规于春日、初夏时日夜啼叫，鸣声凄悲，关于它，有这种一个故事， 说它是周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。

杜宇国亡身死，魂化为鸟，思国 念家，暮春啼苦，以至于口中流血，于是他们既称子规为杜宇、杜鹃。在古 代诗文中，子规成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。所以，大家今后在欣赏 诗歌的时侯看到子规这个景物或者说是隐喻，就必须了解如何做了吧。好， 了解了子规，我们再重返刚刚大家找回来的景物，我们看到，鸟、木、月、 山这种语境前都加上了修饰语，那么这种修饰语有哪些作用呢？ 生：渲染了一种悲凉的氛围。 师：说的太对，诗人用子规这个隐喻，再加上悲鸟、空山等一系列带有伤 感色彩的景色构成了一幅冷风格画风。鸟的号叫，使山间显得非常安静，像 原始森林一样荒寂无人，从而构建出了一种凄清的氛围，同时也抒发了作者 对蜀道艰险的感叹。那这里用了哪些手法？大家看到了吗？ 生（齐）：借景抒情。 师：是的，借景抒情，通过写景表达了自己对蜀道艰险的感叹，所以是借 景抒情的技巧。好，我们再来看看后文，“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝 壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”这里也列了这些景物，大家先找 一下。好，有什么景啊？ 生：连峰、枯松、绝壁、飞湍、瀑流。 师：对，大家看一下这些景物，前三个跟后两个有很明显的差别，你们发 现了吗？ 师：说得对，那有动有静，是哪个手法啊？生：动静结合。

师：对蜀道难教案范文，诗人用动静结合的技巧，将触觉与视觉结合，从而构建出了一种苍凉、雄浑、萧条的气氛。我们再回过头来说说“连峰去天不盈尺”这句， 说绵延不断的山峦距天不足一尺，这是哪个手法？ 生：夸张 师：对，很显然是一种夸张的技巧。用了夸张的技巧来夸饰山峰之高，绝 壁之险。大家想一想，离天不到一尺，这山峰是有多高啊！第二节里，如此 多的画面此隐彼现，其境界之阔大，就不必多说了，可见沈德潜云“起雷霆 于指顾之间”，绝非虚言啊！对于第二节的鉴赏，大家还有什么想补充的 师：那好，我们来总结一下，第二节用了借景抒情、夸张、动静结合（板书）的技巧。接着我们就开启第三节，第三节写的是战祸之惨烈（板书）。 现在，老师来读一遍，在同学读的过程中，请你们思考这一节是如何来体现 战祸惨烈的。“剑阁峥嵘而崔嵬”好，大家自己先探讨一下。跟第一、 二节比，这一节赏析起来或许相当难，还是我们一起来看吧，大家都仔细听 老师讲。我们来看这里：“剑阁峥嵘而丘壑，一夫当关，万夫莫开。所守或 匪亲，化为狼与豺。”在讲这句话之前呢，我们先来看这句话“一夫荷戟， 万夫趑（z）趄（j），形胜之地，匪亲勿居”，意思是说一个人在此防 守，千万人马都踌躇不前，地形极其的地方，不是亲信能千万不能派他固守 此地！这句话是东汉张载《剑阁铭》里的一句话，我们可以看见，这两句话 其实是异曲同工的。

大家知不知道用其他人的词语是哪个手法啊？ 生：化用名句。 师：对，这里诗人是化用了张载的句子，劝人引以为戒，警惕战乱发生。 我们接着来看下一句：“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这 里我想问问同学们，你们认为“磨牙吮血，杀人如麻”是比喻谁的呢？ 生：猛虎和长蛇。 师：仅仅是猛虎和长蛇吗？再反思一下。 生：我认为也暗指当时黑暗的政治。 师：对，唐天宝初年，太平景象的身后正潜伏着动荡，心怀异志者可能恃 险作乱，作者这种写是应提醒他们留意世事、时局。所以这句话还表达了另 一层意思，就是影射当年政治凶煞。好，既然表达了两层意思，那这是种什么写法呢？ 生：双关。 师：是的，一语双关。好，至此，我们终于从戏剧技巧上把这首诗鉴赏完 了，我们来总结一下第三节，化用名句和双关（板书）的技巧。从整首诗词 来看，李白的这些瑰丽的想像，大胆的夸张，神奇的传说等诸多戏剧技巧， 再加以奔放的温情，就构成了作家浪漫主义的色调特色。相信同学们从教授 刚刚的讲解中也学到了一些鉴赏诗歌的方式吧，希望你们掌握这种方式，以 后在做题的之后才能学以致用。 好，现在请同学们找一下，诗歌的题旨句 “蜀道之难，难于上青天” 共几次提到？生（齐）：三次。

师：没错，提到了三次，诗人为什么要多次提及这句话呢？在解答这个问 题前，我们先来说说这三次出现分别有哪些作用。先来看第一处，第一处出 现在诗歌的开头，大家反思一下，这里起到哪些作用呢？ 生：领起全文。 师：对，领起全文。好，接下来我们来看第二处，“凋朱颜”是哪个意思 啊？看课下注释。 生：吓得变了脸色。 师：对，害怕，为什么害怕啊？ 生：因为周围环境更艰难。 师：那作者这里继续看到“蜀道之难，难于上青天”有哪些作用呢？ 生：突出环境之艰难，再次提出蜀道之难。 师：好，说的太对。再看第三句“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨 嗟”，在结尾提及，是哪个作用呢？ 生：总结全文。 师：对，其实我们可以换一种更准确的表述，收束全篇。那么，还有没有别的作用呢？老师提示一下，诗歌开头写到，结尾处又看到，是哪个作用？ 生：照应。 师：对，与开头照应。好，分析完了每一处的作用，我们重回最起初的问 题，诗人为什么要多次提及这句话？老师提示一下，大家了解多次重复一句 话是哪个手法吗？ 生：反复 师：对，确实是反复（板书），那这些技巧有着什么样的功效呢？ 生1：起提出作用，强调了蜀道之难。 生2：这句话贯穿了文章仍然，从第一次出现至第三次出现，使得文章的 内容也层层深入，显得更有条理。

师：大家说的太对，现在我们来听听到底哪个是反复。反复就是为了强调 某种含义，突出某些情感，特意重复使用这些语句、句子以及段落等。好， 从整首诗词来看，诗人用了反复的技巧，强调了蜀道之难，同时也因而诗歌 的格式更为整齐有序，而既回环起伏。好，到此处我们品读了戏剧技巧之 奇，接下来进入第二部分，揣摩一下意蕴之奇。课下注解里写到，这首诗是 大约作于唐天宝初年，是词人在长安时为追念友人入蜀而作，都说“黯然销 魂者，唯别而已”，大家认为这首诗的感情是如何的？是不是十分落寞伤怀 生：不是。师：嗯，从我们第一节课唱的朗读音频中，我们就可以看到这首诗读起来 慷慨激昂，没有一点送别的叹惋之情，那么为什么会这么呢？大家可以先讨 论一下。 生：这首诗之所以壮阔是因为诗人主要写的是蜀道之难，而并不像其它送 别诗这样极尽送别之哀伤。 师：那你认为作家极写蜀道难的目的是哪个？ 生：目的是为了劝友人不要去。 师：你从那里看起来的？生：“问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。”“其险也这么蜀道难教案范文，嗟尔远道之 人，胡为乎来哉！”“锦城虽云乐，不如早还家。” 师：说得对，诗人确实是想劝友人不要入蜀，那么这就是诗人创作这首诗 的最后目的吗？我们了解，这首诗是天宝初年李白第一次到长安时写的，而 李白二十六岁时只身出蜀，到四十二岁才被召入长安，供奉翰林。

天宝初 年，地方节度使势力膨胀，藩镇割据。好，现在请你们结合我们今天讲的第 三节来探讨一下，诗人创作这首诗还有没有其他的用意呢呢？ 生：感叹一生之难，仕途之难。 生：警告后来的统治者，谨防军阀起兵，表现对时局的窘境。 师：是啊，李白是在以一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态也显露他一 颗赤子之心啊！好，这节课到这儿就讲完了，我们来总结一下。用了这些艺 术技巧啊？ 生：夸张、神话故事、想象 师：主旨句是哪个啊？ 生：蜀道之难，难于上青天。 师：有什么样的隐喻，表达了如何的感情呢？ 生：劝友人不要入蜀；感叹一生之难，仕途之难；表达对国事的沉痛忧虑 和关切。 师：好，给你们留一个小作业（结合该诗给李白拟一个颁奖 词）。下课！ 【板书设计】 蜀道难 李白 手法 第一节：蜀道之高（夸张、用典、侧面营造、虚实结合、摹写神 情、动作、想象、拟人） 第二节：蜀道之险（借景抒情、夸张、动静结合）第三节：战祸之惨烈（化用诗句、双关） 主旨句：蜀道之难，难于上青天（反复） 意蕴 1、劝友人不要入蜀 2、感叹一生之难，仕途之难 3、表达对国事的沉痛忧虑和关切。 [标签:乱码]