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教案13汉教1班 曹秉钺 1301202101学校：中国计量大学 班级：时间：2015/11/12地点：环宇楼一、课题名称：初级汉语综合课二、教材：《速成汉语基础教程》综合教材第五册三、教学目的：①理解课文内容，并可围绕该主题探讨自己的看法，提高成段表达能力②理解并可灵活采用重点词汇③掌握相关语法点四、教学目标：1.认知领域①通过词语的学习，能够精确把握生词的涵义和用法，并与心理词典中的相关字词建立关联。②通过语法学习，能够把握有标记被动句的词义特征、句式特点跟精确用法。③通过课文学习，能够理解并记忆课文的内容，能运用本课词语跟句法结构基本完整的略读课文内容及叙述自己的某些经历。2.技能领域①听：能够看懂每分钟180个音节以上语速的短文。②说：能够以叙述体复述课文、以对话体表演课文内容，话语自然流畅。③读：听完课文后，能够以每分钟200个字左右的音调朗读短文，语音声调基本正确，自然流畅。④写：能够以每分钟12~15个字的速度书写本课生词。3.情感领域①学生有认识日本特色思想文化的梦想。②学生有叙述自己某些经历的梦想。4.学习策略帮助学员再次自觉运用非常、分类、归类等学习策略，通过个别化学习引导和培育教师的自主学习意识，通过小组学习领悟合作学习的长处。

Part 1：教学对象留学生Part 2：学生的行为描述的自己某些经历。Part 3：行为出现的条件或情景与同学沟通时，面试时。Part 4：行为合格的标准可利用本课词语跟句法结构基本完整的表述自己的某些经历，语言自然流畅。五、教学内容：《速成汉语基础教程》综合教材第五册第8课 六、教学重点、难点：1.词汇掌握重点生词“越……越……、肯定、立刻、心思、可、弄、并、并且”的含义和用法。2.语法①掌握有标记被动句的恰当用法。②理解并恰当利用“一个比一个/一次比一次/一天比三天/一年比一年”的格式。③正确运用短语“……就……吧，……。”七、课的类别：汉语综合课八、教学方法：①课堂教学按照“生词—语法—课文—成段表达”的排序，循序渐进。②运用直观形式，使用多媒体辅助教学。③设计互动方式的小组活动，鼓励教师合作学习。④讲练结合，精讲多练，听说领先，同时提高汉字的读写训练。九、教学设施与教具：实物类：课本图片类：课文插图媒体类：图片、动画、视频。十、教学时间：全课文共六课时，分为三讲。每讲两课时对外汉语教案模板范文，约90分钟完成。第一讲复习上一课生词1~9语法点：有标记的被动句（被/叫/让/给）课文（一）第二讲复习第一讲生词10~26课文（二）语法点：（含在课文讲解中）①……就……吧，……②一个比一个/一次比一次/一天比三天/一年比一年……第三讲复习第二讲复习生词，生词练习生词27~45自由表达：“塞翁失马，焉知非福“的经历课后练习（注：本讲义为第一讲第一课时的内容） 十一、教学方法设计：组织教学 (1分钟)复习 （2分钟）导入（1分钟）你们在国内生活了几个月了，对美国有了一些知道。

中国是不是有众多的自行车？我们最近要学的第8课就跟自行车有关。教学新课生词 （15分钟）保卫处 趟 开会 肯定 心思 样子 越……越…… 被 让领读讲解与练习※保卫处：学校~小明把自行车放在教学楼下，后来看到不见了，他必须告诉谁？如果在医院捡到钱包，应该告诉谁？※趟：v.+一趟去一趟/来一趟/回一趟趟：表示来回走动的数量，前面的名词通常是“来、去、跑、走、回“，和其它少数趋向动词（如：上、下）。我去一~图书馆。请你来一~办公室。问：昨天你去哪了？※辨析：遍—次—趟遍：强调开始至结束的全过程。这本书他读了三遍。次：强调次数。他考过两次HSK。他去过一次上海。趟：强调来回的整个过程。他去了一趟北京。※肯定：adv. 在公交车上，小明发现他的学生证不见了，他认为，肯定是忘在宿舍了。v. 你可~小明是中国人吗？— 我可~。/我不能~。adj.（极少）~句。※辨析：一定—肯定肯定：不表示坚决的口吻，不用于祈使句。 老师告诉我们，一定要注意安全。※心思：常用于否定句和反问句，意思是因为什么不想做哪些事。 我生病了，没有~看书。 我屁股不舒服，哪有~看书啊？※样子：n./v./adj.+的样子 衣服~/走路~/高兴~※越……越…… ①表示程度日渐加深 越学越好/越走越远/越下越大/越看越喜欢/越多越好 ②S1越S2越 表示句子2随句子1的变化而变化。

天气越冷我们穿的越多。 同学们的英语水平越高，老师越开心。齐读部分认读用单词填空越……越……，开会，心思，趟，保卫处，被①你慢慢找，别着急， 着急 找不到。②你把自行车丢失的事告诉大学 了吗？③我今天去了一 保卫处，他们正在 。④我的自行车丢了，哪有 看书啊？⑤我的自行车肯定 人拿走了。 问：问题⑤是哪个意思？语法 （20分钟）被导入：刚刚的问题⑤中对外汉语教案模板范文，他的自行车怎么了？他的自行车被人拿走了。肯定句型：sb./sth+被+sb./sth.+v.+……否定句型：sb./sth+没+被+sb./sth.+v.+……说明：说明句型结构。在这种的语句中，除了时态通常应有其它词，不能只有一个动词而没有其他词。“被“后的施动者可以是”人“，也可以省略。否定句式中，注意“没“的位置。练习：改说句子。 风吹跑了他的衣服。他没摆脱了那些杯子。他没把书放到桌子上。 小偷抢走了他的自行车。 汉语里不仅“被“可以表示这种的含义外，还有几个动词也可以。刚才的句子我们也可以说——2.让 他的自行车让男子拿走了。3.叫 他的自行车叫男子拿走了。给他的自行车给小偷抢走了。

说明：“被、给“的可以有做这件事的人，也可以没有；”让、叫“的前面还要有做这件事的人。“给、让、叫”比较口语化。教与学的活动设计 （3分钟）看图说句子小结 （2分钟）总结本课内容布置作业 (1分钟)完成课后相关训练。板书设计sb./sth+被（+sb./sth.）+v.+……sb./sth+没+被（+sb./sth.）+v.+……sb./sth+让+sb./sth.+v.+……sb./sth+叫+sb./sth.+v.+……sb./sth+给（+sb./sth.）+v.+…… 教学后记1.教学思路是推动教学目标的方式，是教学设计的重点。2.要处理好汉字教学的难题，要使汉语水平不同的教师都觉得学习的成就感，教学节奏要保持平衡，设计难题也需要区别难度。3.上课要尽量调动学生，提高全体学员的开口率。- 10 -