知识与经验：幼儿教育中的师生关系论文

幼儿教育中的师生关系论文

任何活动方式，离开了学生与儿童之间积极的互动，离开了幼儿与周边环境积极的互动，都不会有好的效果。幼儿园的人际相处环境，特别是教师与幼儿相互关系的品质跟相互作用的水准是决定幼儿身心发展的关键，是教育过程中必须花大气抓的更重要的、最本质的环节。因此，幼儿园教育的重点逐渐转向教育过程这个决定教育投入在很大程度上可转换为教育成果的中介过程，转向这一过程中更重要的人际因素——教师和儿童，建立良好的学生关系就变得更加重要。

一、幼儿教育中师生关系的基本特点

幼儿教育中学生关系的基本特征是由幼儿教育的性质跟儿童的年龄特点决定的。

1、教师地位的绝对权威性。在幼儿心目中，老师是永恒而伟大的，老师说的话会被幼儿全盘接受。幼儿在遭遇困惑时经常会大声地对旁边的人说：“这是同学说的！”可见同学在幼儿心目中带有绝对的权威性。

2、教育影响的广泛性。在幼儿园里，师生之间的联系除了出现在课堂上、游戏中，而且出现在进食、睡觉、穿衣、洗漱的之后，幼儿的一言一行都在同学的关注之下。老师在与儿童共同生活、共同活动中互相认识、相互信任。因而，幼儿园教师广泛深刻地影响着儿童的心理与行为。

3、情感交流的直接外露性。幼儿教育中的师生关系是以心灵交流为基础跟动力的。教师常以一个体态动作、一个眼神、一种略带夸张的.表情来表达自己对幼儿行为的显然或否定。有时教师亲切的抚摸、柔和的语言，都会对儿童造成很大的引导。幼儿对教师的反应也常体现在直接行为上，他们喜欢拉拉老师的手，依偎在同学身边，甚至要求坐在同学身上，亲亲老师的眼神。这种直接外露的学生心灵交流形式在幼教实践中具备重要意义。

综上所述，幼儿教育中的师生关系是很亲密、最漂亮、最特殊的。幼儿对教师有着一种天然的敬佩和认同。这种师生之间的亲密性和亲和力无疑为加强幼儿教育铺设了一条温馨的亲情之路。

二、教师在师生关系中的角色地位

在师生关系中，教师准确掌握自己的角色地位逐步采取适度的角色行为是培养良好师生关系的关键。幼儿园教师担当着保育跟教育的双重任务。要完成这一任务，就要把学生的威严、母亲的仁慈和伙伴的公平紧密地展现在一起。换句话说，幼儿园教师既是师长，又是父亲，也是同伴。教师又要把女儿看作是自己的教师，严格管教幼儿师生关系教案范文，释疑解答，塑造行为，培养气质；又要把女儿看作是自己的父母，亲切周到，悉心呵护，不避其脏，不厌其烦；同时又要把自己看作孩子们的伙伴，放下架子，以自己的小孩心、儿童情、儿童趣与幼儿相伴相随。幼儿园教师的角色地位是非常复杂的，它生动而又鲜明地展现了对学生的主体意识跟行为模式的特定规定。实践证明，幼儿园教师只有让自己真正作为幼儿心目中最具权威的师长、最能依恋的父亲、最能信任的伙伴，才能与幼儿建立起和睦和师生关系。

三、培育良好师生关系的策略

建立良好的师生关系是一个艰难的实践过程。要培养和谐的学生关系，必须重视以下几个策略：

1、平等性策略

在幼儿教育中，一个非常重要的理念，就是要把幼儿看成是带有自觉的主观意识跟独立人格的主体。这要求学生在与儿童交往时，要把自己与幼儿摆在一个平等的位置上。尊重幼儿、依靠幼儿，在学校活动的各个方面发挥幼儿自主自治的作用，这是平等性策略的基本内涵。在详细做法上，首先应有意识地鼓励儿童作为学校的主人。保教工作的常规与规定不是教师对儿童的单向推动，而是出自幼儿意愿的行为规则；班级的整洁与环境的美化不能仅仅由教师主观安排与布置，而要由师生一同来营造与使用；自然角的设定、玩具的使用、活动的评判，都必须是学生与儿童共同参加下的公平行为。其次，在集体舆论中要提倡民主氛围，培养平等理念。在出现违背规则的事件时，教师能运用集体讨论的方法，鼓励幼儿提出自己的见解，在平等对话的基础上产生集体舆论。再次，要引导幼儿大胆地向同学提意见和建议。作为学生应敢于正视自己的不足，如在错怪了儿子或忘记了约定后要立即承认自己的疏忽并迅速向幼儿致歉。这样做不仅可获得幼儿的尊敬，而且可以防止师生之间的戒备心理，缩短师生之间的距离，形成坦诚、宽容的师生关系。

2、支持性策略

作为幼儿发展过程中负有教书育人使命的特定伙伴，教师应引导、支持、鼓励幼儿在演进的进程中一步一个台阶，由幼稚逐步迈向成熟。在详细做法上，首先应建立发展目标。每个孩子的演进进程与发展速率是各不相同的，了解每个孩子的特征，规划每个孩子的发展目标是搭建幼儿发展阶梯的前提。其次要引导孩子去攀登，去感受成功的快乐。支持性策略的本质是让教师外在的引导转化为幼儿内在的需求，使儿童在感受至顺利的欣喜后萌芽不断攀登的动力。幼儿成功的感受主要来自于对方的评判，教师应毫不吝啬地引导幼儿的每一点细微进步，帮助幼儿不断地体验成功的幸福。再次，要寻找幼儿发展的突破口。每个幼儿都有自己的长处，在引导其长处的前提下消除短处也是一种教育方式。教师应改变盯住幼儿缺点错误不放的习惯，竭力寻找幼儿的点滴长处幼儿师生关系教案范文，并想方设法创设情境让儿童感受到教师对她们的关心和期望，使它们渐渐地改变自己的不良行为习惯。支持性策略的推行，能有效地促进师生关系。

3、情感性策略

师生在相处过程中除了释放着思维信息，还伴随着感情交流。情感原因对感知效果有提高或减少的作用。情感恰似师生人际相处的润滑剂，缺乏感情的师生关系，就像一潭死水，缺乏生命力。因此，与儿童相处，教师应熟练地把握和利用情感性策略。首先应勇于向幼儿表露自己的喜怒哀乐。成人的感情世界通常非常内隐、含蓄，幼儿的感情抒发则直接而外露，这就要求学生将自己的心情感受充分地展露在幼儿面前，以超过交流的目的。当然，教师也应勇于克制自己的悲观情绪，例如，在自己工作与生活不如意时，不能轻易将牢骚、怨气发泄在幼儿身上，以免妨碍幼儿的心态。其次，教师除了应勇于对儿童的所作所为表露出自己的心情感受，而且应勇于真诚地向幼儿坦露心迹，表达自己个人的一些心里体会，使幼儿发现一个有血有肉的真实的教师形象，从而进一步加强相互的情感联络。再次，情感交流应该贯穿于各种活动的一直，切忌忽冷忽热，喜怒无常。这似乎是一种比较高的境界，却也正是我们建立良好师生关系的关键所在。

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