归纳总结：高中数学阅读教学中支架式教学模式探究的论文

高中数学阅读教学中支架式教学模式探究的论文

新课标要求下，高中数学老师越来越注重教师多方面英语能力的培养，英语阅读能够培养教师的语文阅读素养、英语理解能力、英语语感等，因此，备受英语老师的注重。目前，传统英语教学方式尚未无法依照教学规定，而支架式教学模式的利用从而充分满足学生学习应该，因此，教师要提高对这一教学方式的探究分析，进一步提高教学效果。

1.支架式教学相关概述

最近发展区理论中觉得，学生的发展可以根据现有水平跟能发展水准两个方面进行界定，两种发展水准之间为今天发展区，而近期发展区是学生潜能发掘的绝佳阶段。支架式教学便是基于这一理论所造成的，主要由老师按照教学目标跟学员的实际状况，构建良好的学习支架，使学生借助支架实现自主学习，并在把握某一阶段学习内容的同时，也无法为下一阶段的学习奠定基础。

2.高中数学阅读教学中支架式教学模式的应用

2.1搭建英语阅读教学支架

支架的类别包含范例支架、问题支架、解释支架并且建议支架。教师必须对课堂资源进行精心筛选，选择与教学主题相符的文章，为学生提供更多典型的范本。同时增设与教学内容相关的难题任务，使教师提前知道教学内容，激发师生对外语阅读的兴趣，并借助学生对难题的提问情况，进一步认识学生的学习状况，及时调整教学思路。例如在指导教师阅读一篇关于美国河流的说明文时，教师要提前收集国外河流相关资料，并为学生安排生词归类、根据上下文推断生词意思的任务，使教师能否借助阅读训练词语猜测能力，增加学员的词汇量。教师在这一过程中要充分发挥自身指导作用，根据所搜集材料，引导学生理解文章内容，并在学生缓解问题时予以适度建议。并在课后为教师布置小组任务，要求学员按照文章内容画出中国主要河流示意图，并用英文进行标注，使学生在愉快的`合作中，实现对所学知识的再度巩固和延伸。

2.2引入英语阅读情境

在支架式教学的利用过程中，由于这些英文阅读文章与现实并不相符，学生很难理解文章内容，难以调动学习兴趣，因此，教师要采用相应举措，将教师引入相应的语文阅读情景，使教师能否迅速的投入到英语阅读学习中。例如在阅读人物传记类的语文文章时高中英语评课稿范文，其中会包括众多学生并不知道的国外人物，严重妨碍了学生对文章的理解，这时，教师可以向师生提出与文章内容相关的疑问，“很多名人身上都带有非常优秀的品格，学生们能够从文章中看到这种名人都具有什么优秀品格呢？”使教师带着问题处于阅读，更快融入阅读情境中，主动研究英语知识。

2.3实现学生自主学习

支架式教学模式要求校长无法充分尊重教师的在课堂中的主体地位，促进学生主观能动性的充分发挥，培养教师独立自主学习的素养。因此高中英语评课稿范文，在学校数学阅读课程中，教师要尽可能多的为学生提供独立探讨、独立学习的机会，要求教师能否在阅读过程中，根据学生强调的问题进行阅读，并在学生的鼓励下，自己看到问题、提出难题，并学会独立解决难题。例如在阅读《Themeparks》这一文章前，教师可以向学员提出疑问“你了解的主题公园有什么？”“主题公园中包含这些设备？”等，要求教师用英语回答疑问，逐渐增强问题的难度，保持学生提问问题的热情，并逐步降低对学生的主动引导，促使学生主动从文章中构建问题，实现自主学习。在合作学习过程中，学生是学习的主体。教师可以在学校数学阅读教学中，通过合作学习的方法，使学生充分发挥自身主观能动性，在互相补充交流中，提升教师的语文阅读水平，并在愉快的氛围中，提升对英语阅读的兴趣，进而变得积极、主动的投入到英语阅读学习中。

2.4建立有效评价体系

支架教学方式下的评判要结合多的各方面，对学生进行综合测。在实际教学中，高中数学老师要尽可能多的对学生优势进行讽刺，委婉地强调教师学习中的不足，以提高教师读英文阅读学习自信心，增强英语阅读效果。

3.结论

支架式教学模式在学校数学课堂中的利用从而有效提高教师英语学习效果，培养教师各方面能力，因此，高中英语老师要重视这一课堂模式在数学阅读教学中的应用，以提高课堂质量，实现新课标要求。

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