总结知识：幼儿园听课评课记录范文_游戏_生活休闲

听课记录表 幼儿园听课记录表 幼儿园听课记录表 贸易厅幼儿园听课记录表 听课记录表 幼儿园听课记录表 幼儿园听课记录表 篇二：幼儿园听课评课记录 幼儿园听课评课记录 听课、评课是学生在日常课堂活动中经常性的不可缺少的教研活动，是推动教学理念升级、教学心得交流、教学方法探讨、教学美术展示、研究成果汇报、教学水准提升等的重要 途径跟主要方法。听课、评课过程，是学生在互动中获得经验、自我提升的过程。因此，听 课、评课是学生探究课堂教学，提高业务素质最有效途径。第一个问题：教师该怎么听课 一、听课前要打算什么 盲目性是效益的大敌，听课也是这么，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不 一样，那么，听课前应做好如下准备工作。 （1）熟悉教材， 了解这节课编者的动机， 弄清新旧知识的内在联系， 熟知教学内容的重 难点。 （2）明确这节课课堂的三维目标， 听课时只有确立了课堂目标， 才能看出学生教学的完 成状况。 （3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗花纹地描绘出大体的课堂框架， 为评课提供一个参照模式。 （4）听课前应回忆自己是否教过这节课内容， 有哪些烦恼与困惑。 再想起是否听过这节 课。

二、听课时要记录哪些 听课记录是重要的课堂观摩资料，是教学指导与评判的根据，它需要体现课堂教学的原 貌，使听课者依据听课记录，通过合理想象与掩盖，在头脑中展现教学实况。应关注如下几 个方面： （一）要关注教学环节设计。 即情境创设→新课的导入→新知识的探讨→新知识的巩固、 应用与拓宽等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如 何控制时间，完成每一环节的过程跟过渡的状况；听课时需要留意思考，教师为什么这么安 排课堂教学环节，大的环节内既是怎样安排小的环节，怎样让教学结构符合本节课的课堂目 的、教材特点跟幼儿实际的， 各个步骤或环节之间如何安排是否有条不紊？一环围绕一环的， 什么时候教师鼓励，什么时候幼儿自主研究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展 示，什么时候反馈评议，什么时候质疑争论，什么时候归纳总结，是否做到合理安排、科学 调配，充分发挥每一分钟时间的效能。 （二）要关注重点突出难点突破。听课时应关注学生是如何充分、灵活、简便、有效地 运用幼儿已有的常识再现纵横联系。是否采取举例说明，引导比较、直观演示等方式。如何 运用非常、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解把握新常识。

解决难题 要关注怎么将书本知识转换为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主研究，亲身感受，学会新 知识。这很要求我们青年学生需要仔细细心揣摩。 （三）要关注教学方法与学习方法。听课时应关注学生是如何在课堂过程中与儿童积极 互动、共同发展。从学生的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授 知识与培养能力之间的关系。如何营造幼儿主动参与的课堂环境，激发儿童的学习积极性，培养幼儿学习素质。 （四）要关注辅助方式的应用。听课时，还要仔细琢磨教师能否把信息技术与学 科课堂整合，充分发挥信息技术的作用，为儿童的学习提供丰富多彩的课堂情境，从而促使儿童学习兴趣，提高课堂教学成效。 （五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习方式是否多样，是否应用所学知识解决 日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的素养。另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂； 有些细节转瞬即逝，忽略这些细节，感知就会发生断裂，影响对整个教学环节的整体思维。 因此，听课时应身体心地投入，积极思维，认真探讨。应从三个角色介入：即一应开启＂教 师＂的角色。

要设身处地地探讨，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已 的构想进行非常，这样即可以减少以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良 苦用心；又可以避免无方法的同情理解，看不到不足与特点。二要开启＂幼儿＂的角色。要 使自己进入＂学＂的情景中，从儿童的视角去思考学生如何教或怎么处理教学内容、怎样引 导、如何组织，幼儿能够听得懂、能研究、能应用、会把握。三应处于＂学习＂的角色。在 听课中更多地去看到教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到 取长补短，努力改善自己的业务水平。三、听课后要做些什么 （1）整理好听课记录。 记录听课内容， 按先后程序提纲挈领地记录下来。 记录时间分配， 即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选取与应用，记录 情境创设、过渡的语言、引导的技法、激励的技巧、组织活动的方法。记录学生挖掘与运用 课堂生成资源的状况，记录灵活处理偶发事故。记录练习情况、练习内容、练习方式等。 （2）做好课后分析。 听过一节课后就要立即进行综合探讨， 找出这节特征跟闪光处， 总 结出一些有规律性的了解。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。

并对于这节课实际 情况，提出一些建议性的看法与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助 互学的目的。 第二个问题：教师该怎么评课 一、评课的模式 1 、评课内容评课是对课堂教学效果的评价 , 以及对组成课堂教学过程各要素 ( 教师、 学生、教学内容、教学方法和课堂环境等 ) 作用的预测和评判， 即老师与师生的相互作用、 教师与教学方法的相互作用、 教学方法与教师的相互作用等， 包括教学上的教与学、 讲与练、 主导与主体、学知识与学做人、学常识与提升素质、全面要求与因材施教、教学目标与绩效 达成、 教师专业发展之类方面。 不光评价老师怎样执教 , 还要看执教效果如何， 其中更主要的 是评判学生的学习方法跟学习成效 , 看目标达成度的高低 , 即学员通过哪些方法来学习跟体会教学内容 , 学生能不能用自己 的话对教学内容进行再表达。 2 、评课的功能评课的功能能概括为四方面 : 一是推动幼儿园教学品质的提升；二是导致学生专业能力的提升；三是推动幼儿园教科 研水平的提升；四是导致学生的素养得到很好的提升。最终在教育观念与模式、教学目标、 教学内容、教学方法与方法、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面推动八个优 化。

3 、评课的方法 （1）实话实说原则： 评课对于执教者是学习借鉴的机会。 评课人唯有怀着强烈的责任心， 本着客观公正、实事求是的精神 ,评课才有真心的意义。但也应减少因 " 话重 " 而影响效果的状况 , 所以实话实说也应讲求技巧与思路，讲究评课艺术。（2） " 心理零距离 " 原则：评课者要从帮助推动的视角考虑问题 , 提出客观的指导意见 ,特别应用真诚的心态，营造一种 " 心理零距离 " 的融洽气氛。让执教者感觉善意 , 容易接受意见 ,这样才有助于执教者反思自己的课堂，提高其教学水平。（3）突出重点原则： 哪些地方必须改进， 哪些地方最有特色， 能把握重点并理论联系实际 , 让执教者进入 " 豁然感悟 " 的境界。（4）激励性原则：评教语言热情真诚，能鼓励执教者自我检讨、树立信心、尽快提升教学水准。（5）因人而异原则：根据不同的执教者、不同的课堂形式、不同的评判侧重点, 评课要有相应的差别和传统。如对骨干教师的要求能拔高一些, 抓住个性特征 , 挖掘教学特长 , 激发个人教学风格的产生。（6）艺术性原则： 评课要讲求艺术 , 掌握心理学理论， 斟酌语言方法， 注意评议尺度 , 从帮助、促进的视角去考虑 ,就课论课，把课评足 , 少议论人。

4 、评课的方式（1）个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既能保护执教者自尊心,探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2 人的情况。（2）小组评议： 听课人数众多时采用， 一般程序为： 执教者说课→听者评议→领导或学者总评。（3）书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的妨碍, 不便在公共场合说话的疑问可书面表达看法 ,还可以填写举办者设计的评课表。 （4）调查问卷： 有三种方式 , 一是教师学习效果调查表， 二是听课者对课堂教学状况的评价表 ,三是学生自评表。这应按照评课者或组织者的必须来决定。（5）陈述答辩：执教者先陈述自己的讲课设想、教学模式、教学方法、教学观念、教学传统、教学成败等弊端 ,可有注重地谈。接着进行答辩 , 评课者提问 , 双方各自论述自己看法 , 然后总结，最后权威专家点评。（6）点名评议：评课组织者采取点名的形式邀约评课者现场点评。（7）专家会诊：邀请学者对执教者的课进行会诊, 帮助青年学生扬长避短 , 尽快成长。专家看问题非常精确、深入，能有理有据，更有说服力。（8）自我分析： 在听取评价后 , 执教者及时反省、 修改和改进教案 , 进行二度设计。

特别应探究失误的缘由并迅速记录 ,以防类似问题再现。评课应作为幼儿园经常举办的活动 ,它促使学生彼此学习、共同研讨；有助于学校领导更好地诊断、检查教学品质。其重点不在于评价教师水平 ,也不在于鉴定某一节课的课堂效果，而在于治疗教师课堂教学的难题和不足，营造教学研究方面的团队精神，促进学生课堂水平的提升，带动学生综合能力的提高。二、一节课的评价标准（一）教学目的（体现目标意识）1 、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和儿童实际。 2 、重点和难点的强调与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识具体 3 、教学目标达成意识强，贯穿教学过程一直（二）教学程序（体现主体意识） 1 、教学模式清晰，课堂结构细致，教学密度合理 2 、面向全体，体现变化，因材施教，全面提升儿童能力 3 、传授知识的量跟训练素质的度适中，突出重点，抓住关键 4 、给幼儿创造机会，让人们主动参加，主动发展 5 、体现知识产生过程，结论由幼儿自悟与看到（三）教学方法（体现训练意识） 1 、精讲精练，体现思维训练为重点 2 、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和学生实际 3 、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效 4 、从实际出发，运用现代教学方法（四）情感教育（体现情感意识） 1 、教学民主，师幼平等，课堂气氛和睦和谐，培养创新素养 2 、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养（五）教学基本功（体现技能意识） 1 、用普通话教学，语言规范简单，生动形象 2 、教态亲切、自然、端庄、大方 3 、能娴熟运用现代化教学方法 4 、调控课堂能力强（六）教学效果（体现效率意识） 1 、教学目标达成，教学效果好 2 、幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃 3 、信息量适度，幼儿负担合理幼儿园听课评课记录范文，短时高效（七）教学传统（体现特色意识） 1 、教学有个性特征 2 、教师形成教学风格三、如何评课 1 、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿， 它的恰当制定和达成， 是考量一堂课好坏的主要尺度。

所以，分析课首先应探讨教学目标。首先，从教学目标建立来看，要看能否全面、具体、适宜。全面：指通常教学目标的制 定包括三个纬度 （情感态度、 能力、 知识） 来确认； 具体： 指知识目标应有量化要求， 能力、 思想情感目标应有确立要求， 体现本次教学活动特征 （即在描述时能操作性明显） ；适宜： 指 确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合儿童的年龄特点跟认知规律，关注本年龄段幼儿 兴趣点，且难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一活动环节中，教学方法 是否紧密地围绕目标，为推动目标服务。2 、评选材 评析一节课的好与坏，不仅应看教学目标的制订和推进，是否确切、科学，还要看学生对活动内容的选取是否正确，对教材理解是否透彻，更应留意分析学生在课本处理跟教法选 择上，是否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。具体可以从下面几点入手： 1 ）选材是否符合幼儿生活心得水平、认知规律及其心理特征。 2 ）教师对教材的处理是否确切。 （处理是指：对教材进行合理的微调充实，重新组织、 科学安排教学程序幼儿园听课评课记录范文，选择好合理的教学方法。 ） 3 ）是否突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。

3 、评教学程序 1 ）看教学模式、脉络、主线是否清晰。做事，要有想法，写文章要有模式，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学模式。 教学策略是学生讲课的脉络和主线，它是按照教学内容和幼儿水平两个方面的实际状况设计 出来的。还来不及享受美好的锦瑟华年， 就早已到了白发迟暮， 一生匆匆而过。 生命，就是这样匆匆， 还来不及细细品味，就只剩下了怀念。生命匆匆，累了就选择放下，别让自己挣扎难过，别让自己不堪重负。放下该放下的， 心就会释放重负，人生能够安然自如。人生就是一个口袋，里面装的东西越多，前行的步伐就越沉重。总认为该受到的还没有 得到，该拥有的竟已经丧失，苦苦寻觅的仍然渺茫无踪。心累，有时候是为了生存，有时候 是为了攀比。只有放下羁绊前行脚步的重担， 放下阴霾缭绕的消极心情， 才能感受到 " 柳暗花明又一村 " 的豁然开朗，领悟到 " 一蓑烟雨任平生 " 的超然物外。人生很匆忙，累了，就放一放吧，何苦要执著于一时的成败得失！ 很多之后，我们用泪水滋养梦想，可是，梦想是饱满的，现实是丰满的。每个人都期待 成功的鲜花围绕自己，可是，谁都不是常胜将军，都会猝不及防地遭到人生的滑铁卢。唉声 叹气只会使自己裹足不前，一蹶不振只能使自己挣扎堕落。

如果真的不能承受其重，就放一放，重新思考前方的道路，选择最合适自己的方向。 有些东西，本就犹如天上的浮云，即使竭尽全力，也未必能揽之入怀。或者如果受到， 也未必能提高幸福指数。所以与其为得不到的东西惶惶终日，不如选择放下，为心减负，轻 松前行。 一人难如百人愿 , 不是所有的人，都会欣赏和喜欢自己。所以，我们何必曲意逢迎他人 的眼神，不用祈求得到所有人的善良以待。 真正在乎你的人，不会对你无情无义，不在乎你的人，你毕竟是轻若鸿毛的可有可无。 做最好的自己，静静地守着一江春水的日子，让心云淡风轻，怡然自若。 人生本过客，何必千千结。不是所有的相知都可地久天长，不是所有的情义都可地老天 荒。有些人终究是走着走着就散了，成为我们生命中的过客。 爱过，恨过，都会装点我们本来苍白的一生，感谢当年在我们生命中发生过的人。如果 无缘继续红尘相伴，就选择放下吧，给自己跟别人都留一段美好的回忆和前进的空间。 鱼总是自由自在地在水底快乐游弋，是因为鱼只有七秒钟的记忆，只在一瞬间，鱼便忘记了所有的不愉快。所以，忘记所有的不愉快，才能为幸福的心情留出空间，才能使情绪灿 然绽放。林清玄说：一尘不染不是不再有尘埃，而是尘埃让它飞扬，我自做我的阳光。

是呀，世 事喧嚣嘈杂，放下纷扰，做一个阳光快乐的人，做自己快乐的主人！ 还来不及享受美好的锦瑟华年， 就早已到了白发迟暮， 一生匆匆而过。 生命，就是这样匆匆， 还来不及细细品味，就只剩下了怀念。生命匆匆，累了就选择放下，别让自己挣扎难过，别让自己不堪重负。放下该放下的， 心就会释放重负，人生能够安然自如。人生就是一个口袋，里面装的东西越多，前行的步伐就越沉重。总认为该受到的还没有 得到，该拥有的竟已经丧失，苦苦寻觅的仍然渺茫无踪。心累，有时候是为了生存，有时候 是为了攀比。只有放下羁绊前行脚步的重担， 放下阴霾缭绕的消极心情， 才能感受到 " 柳暗花明又一村 " 的豁然开朗，领悟到 " 一蓑烟雨任平生 " 的超然物外。人生很匆忙，累了，就放一放吧，何苦要执著于一时的成败得失！ 很多之后，我们用泪水滋养梦想，可是，梦想是饱满的，现实是丰满的。每个人都期待 成功的鲜花围绕自己，可是，谁都不是常胜将军，都会猝不及防地遭到人生的滑铁卢。唉声 叹气只会使自己裹足不前，一蹶不振只能使自己挣扎堕落。 如果真的不能承受其重，就放一放，重新思考前方的道路，选择最合适自己的方向。 有些东西，本就犹如天上的浮云，即使竭尽全力，也未必能揽之入怀。

或者如果受到， 也未必能提高幸福指数。所以与其为得不到的东西惶惶终日，不如选择放下，为心减负，轻 松前行。 一人难如百人愿 , 不是所有的人，都会欣赏和喜欢自己。所以，我们何必曲意逢迎他人 的眼神，不用祈求得到所有人的善良以待。 真正在乎你的人，不会对你无情无义，不在乎你的人，你毕竟是轻若鸿毛的可有可无。 做最好的自己，静静地守着一江春水的日子，让心云淡风轻，怡然自若。 人生本过客，何必千千结。不是所有的相知都可地久天长，不是所有的情义都可地老天 荒。有些人终究是走着走着就散了，成为我们生命中的过客。 爱过，恨过，都会装点我们本来苍白的一生，感谢当年在我们生命中发生过的人。如果 无缘继续红尘相伴，就选择放下吧，给自己跟别人都留一段美好的回忆和前进的空间。 鱼总是自由自在地在水底快乐游弋，是因为鱼只有七秒钟的记忆，只在一瞬间，鱼便忘 记了所有的不愉快。所以，忘记所有的不愉快，才能为幸福的心情留出空间，才能使情绪灿 然绽放。 林清玄说：一尘不染不是不再有尘埃，而是尘埃让它飞扬，我自做我的阳光。是呀，世 事喧嚣嘈杂，放下纷扰，做一个阳光快乐的人，做自己快乐的主人！