大学生生命教育的内涵与特质

大学生生命教育的内涵与特征[摘要]生命教育就是关于生命的教育， 是为了生命而进行的教育；大学生生命教育的内涵就是引导和帮助大学生“保存生命、 发展生命、 幸福生活”。 大学生生命教育在模式上， 具有导向性、 超前性与实践性相结合的特征； 在机制上，具有系统性、 整合性与渗透性相结合的特征； 在内容上大学生生命教育的教案范文， 具有知识性、 技能性和精神性相结合的特点； 在原则上， 具有主导性、 主体性与互动性相结合的特点； 在教育对象以及成长现实上， 具有反复性、 传染性与长期性相结合的特征； 在教育者及其工作现实上， 具有重复性、 变动性与联动性相结合的特征。[关键词]大学生 生命教育 内涵 特点 [作者简介] 陈开明（1977- ）， 女， 重庆人， 重庆交通大学学生慧园小区党总支副书记， 副教授， 硕士， 研究方向为生命素质教育。（ 重庆 400074）[基金项目] 本文系 2011 年重庆市高等教育教学改革研究工程“生命教育角度下上海大学大学生素质教育研究与实践”（项目 编号： 113112）的阶段性研究成果、 2011 年重庆市高校人文社科（思政、 网络专项） 研究工程“当前重庆大学生命教育存在的难题及对策研究” 的研究成果。

[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号]1004-3985（2014）05-0071-02生命教育是一种外延非常宽泛的教育实践活动。 当前， 我国对生命教育的探究主要集中在含义、 价值研究， 缺乏平台的、 有针对性的、 操作性强的生命教育理论探究。 对大学生这个特殊群体， 实施生命教育的理论探究则非常薄弱。 2011 年， 笔者面向重庆市 5 所学校 1000 余名大学生进行了调查， 其中 43. 9%的师生认为学校最有必要开展生命价值观教育， 38. 2%表示非常必要。 调查证实： 大学生对于生命教育有着强烈的意愿。 鉴于此，高校需要及时开展理论探究， 为建立大学生生命教育课程制度跟开展相关的教育教学工作提供理论支撑。一、 大学生生命教育的内涵 所谓大学生生命教育， 即对于大学生这一特殊群体的生命教育。 J. Donald Walters（杰?唐纳?华特士） 在其《生命教育》 一书的序言中， 有意赋予书名《生命教育》 两种意义。 他说： “首先， 我试图推荐一套教育平台模式， 这套教育平台可以帮助孩子做好准备， 迎向人生的挑战， 而不光是练习他们求职或获得知识； 除此此外， 我的另一个企图是， 帮助读者明了 ， 不仅仅学生时代， 人的人生都在受教育”。 ①受华特士生命教育模式的影响， 美国生命教育基金会认为“生命教育” 是一套教育平台，它跟生命本身有相似的目标： 个体在情感与心智、 身体与精神的各个层面上逐步进步大学生生命教育的教案范文， 最终成为非常平衡、 成熟、 有效率、...