测评：《蜀道难》教学设计_语文_高中教育_教育专区

《蜀道难》教学设计李白 教学目标 认知目标了解作者、整体认知诗的涵义； 能力目标结合诗歌内容讲解诵读要求。 情感目标了解李白的放达。 教学重点 诵读 教学难点 诵读要求 教学方法 指导示范 教学 课时 3 课时 教学过程 第一课时 导入 新课以杜甫评价李白的诗文："笔落惊风雨，诗成泣鬼神"。谈到 唐诗的地位及李白的成就。 朗读短文教师疏通文意范读课本。1、个别朗读。 2、集体朗读 师生朗读探讨1."噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。" 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但情感是豪放的，要读 得更有声势。全用化的词句，表明诗人在遥望蜀道时情不自已，脱口 而出，也显示了抱怨的极力。"噫吁唏"是惊异之辞。"危""高"，同义 重出，极言蜀道之高。"乎""哉"，皆能有延长音。"蜀道之难"，可读 得缓慢，略作停顿后，再用升调读"难于上青天"五字，如此则全诗主 旨自明。 2."蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。 西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈 相钩连。" 这一层写蜀道来历，当用描述调读。"蚕丛"四句说魏蜀两地长期 隔绝，无路可通；"西当"两句说"太白鸟道"，意即无人可攀越--这些， 都是为下文作伏笔的，应当读得轻而平缓。

最后两句为正意所在，应 着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的景象，表明蜀道的开通是 一件惊天动地的大事。 3."上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得， 猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息， 以手抚膺坐长叹。" 这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用 咏叹凋诵读。"上有"二句从不同角度展现蜀道的全貌，要读得慢些， 使听者产生视线移动的觉得，重音要落在"六龙回日""冲波逆折"二语 上。"黄鹤"二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时应有身历其 境的设想，"百步九折""扪参历井"二语可重读，速度不宜快，至"仰 胁息"作一顿，再读末句并作较长停顿。4."问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。见悲鸟号古木，雄飞雌从 绕山间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听 此凋朱颜。"诗题下未注明送何人入蜀，所以此处的"问君"无妨假定实有其人， 可以读得亲切一些。将行而问"何时还"，已有不可行之意，重音要落 在"不可攀"三字上，当用责备的口吻读。以下四句借鸟声渲染旅途中 悲凉哀婉的气息，读时应放低声调，有千里孤身之感，至"愁空山" 徐徐而上。

然后用感叹的语调读主旨句，至"凋朱颜"略作一顿蜀道难教案范文，以示 意犹未尽。5."连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砅崖转 石万壑雷。其险也这么，嗟尔远道之人胡为乎来哉。"仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前 四句不是纯客观的描写，读时应假设这是旅游者攀援于"连峰""绝壁" 之上，置身于"飞湍瀑流"之间，要让听者感到惊心动魄。读后可作稍 长停顿，再用"其险也极其"缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气， 对历险而来的游者深表叹息--"胡为乎来哉"不是询问，当用降调读， 暗含"何苦而来"之意。6."剑阁峥嵘而丘壑，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼 与豺。"读第一句当突然振起，以重现剑阁的险要景象。"一夫"两句应该 得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特征。但重点是最终两句，这是 告诫西游的人：剑阁又为蜀之门户，形势既如此险要，自然易生军事 叛乱，决不可以久居蜀地。7."朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不 如早还家。"开头四句直承上文，写蜀地军事北伐中的惨烈景象。全用四字句， 节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改 用真诚劝解语气读最后两句。

8."蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。" 这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有厚重 的慨叹意。"侧身西望"后稍作停顿，再用渐慢渐弱的音调读"长咨嗟" 三字，若有余音，以发人深思。 诗歌整体认知 《蜀道难》是乐府《相和歌辞?瑟调曲》旧题，内容多以山川之险 言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想象、奔 放的语言、雄健的笔调生动地展现了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山峦 景色。既写了蜀道的艰辛，又写了一生旅程的艰辛，并寄予了对国事 的担忧和怀疑。全诗以极力的咏叹凭空起事，继之以广袤混茫的古时 传说和高危险峻的山水景色。大起大落的跳跃式的诗歌感情结构，给 人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏大气势，给人以抚慰灵魂的极力震撼。全诗气势磅礴，风格粗犷，汪洋捭阖，变幻莫测， 处处险中见奇，展现了作家杰出的美术才能跟丰富的想像力。诗的开首 4 句是整篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿 途各处高峻、阴森、险恶和动荡不定的社会状况等内容次第写来，镜 头一组比一组惊心动魄。"蜀道之难，难于上青天"，在诗中反复叠现 吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出了一个神奇惊险、雄健开阔的 高远境界，使全诗的感情依然进入高昂、澎湃之中，回旋激荡，余韵 悠长。

作业布置背诵《蜀道道难》 第二课时 导入 新课提问背诵而导入新课。 朗读短文在教师朗读时，提请注意诗歌的章法、气象、基调。请 朗读好的师生进行朗诵。 鉴赏文学章法诗人创造性地继承了近代民歌中常用的复沓形式 (又称反复)，主旨句凡三见：开头、中间、结尾各发生一次。这只是 简单的重复，因为它每发生一次都帮读者带来新的启示，由此自然形 成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足 而至于再，再叹之不足而至于三的体会。 鉴赏文学气象读这首诗，如从画廊经过大概，一幅幅动人的场景接连不断地出 现在你的眼前，它们那阔大的意韵，那逼人的气魄，使你怵目惊心， 叹为观止。"西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。"在诗人的想象中，他似乎 将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌，真 是罕有其匹啊！"地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。"16 个字就将民间传说 中关于五丁开山的独白栩栩如生地展现了下来，使我们似乎看到了五 丁拽蛇时的小声呼喊以及之后一声使山河改观的巨响，也似乎听到无 数勇敢的人在高山上开辟公路、架设栈道的情形，不禁要感叹神力和 人工的伟大！"上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

"这是诗人想像自 己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时，他看到六条龙拉着的很 阳车被阻挡，不得不绕道而行；再远眺下面，只见波涛汹涌的激流为 大山所阻而引发无数的漩涡--这幅画又是如此奇特而美好！"青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。"这是诗人设想自己穿过盘山道 攀登青泥岭的情形。"扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。"这是写登上顶峰之后的情 形。--这更像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从月亮旁边穿过蜀道难教案范文， 有时还好奇地触摸它们，看看是个哪些样子。这是何等奇特的想象！"但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕山间。又闻子规啼夜月，愁空山。 "这是画家设想游者在途中所看到的景色。画面是苍凉的：鸟鸣，使森林变得非常安静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的场景相比， 色调是变了，也体现了蜀道景物的多样，但氛围是逼人的，使人感到 孤寂得可笑。"连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石 万壑雷。"这是一幅极其惊险的场景，与上文着重写蜀道之高不同。 连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心 惊，故下文云"其险也极其"。如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山 之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人 之势，其气象之宏大，确非他人之能及。

再从总体来看，其差异之速， 愈变愈奇，又常常出人意料，使人目不暇接。鉴赏文学基调这首诗以主旨句"蜀道之难，难于上青天"贯穿始终， 已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高， 二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在作家的准确 描写跟抒情直白中。例如"黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援"，这 是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱动作更灵，二者皆不得过， 人既何能翻越?再如"其险也这么，嗟尔远道之人胡为乎来哉"，这是 叹蜀道之险，用劝游者的口吻说出，意味尤为深长。又如"朝避猛虎， 夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻"，这是叹蜀中战祸之烈，诗人用具 体描写方式，再现了"争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城"(《孟 子?离娄上》)的图景，有不忍目睹之意。作业布置 1.找出诗歌中的典故。2.诗歌运用了这些隐喻? 第三课时 导入新课? 笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。(清?沈德潜《唐诗 别裁》) ?才气挥霍，顿宕不休，如南海明珠，随地倾出万斛也。(《李诗 纬》卷一) 背诵课文 1.集体背诵。 2.个别背诵。 自由发挥让教师谈谈自己偏爱的，并说出缘由。 拓展深化 1.诗人是如何来体现蜀道的雄奇险峻的? 2."连峰去天不盈尺…砯崖转石万壑雷"这几句描写好在哪里? 3."蜀道难"这样一个难以描述内容仅供参考