实用文章：小学写作教学的参考文献

小学作文教学的参考文献范例

小学作文教学的参考文献篇一：浅谈小学写作教学的技巧

题目：

学校：

姓名：

目录

一、根据学生的个性心理变化，教教师写真实的习作。

（一）、教师应鼓励学员学会观察

（二）、要多接触社会生活

1、教会学生观察生活。

2、组织学生参加生活实践

3、引导学生感受生活。

（三）、学会倾吐

二、根据学员的身心特点，培养学生的想象力

（一）提供想像条件，鼓励大胆幻想。

（二）引导构思方式，提倡个性表达。

（三）注意立足现实，要求合理想象。

三、充分利用信息技术，网络、远程教育资源、多媒体课件等，对教师进行作文教学

参考文献

浅谈小学作文教学的方法

乐红乡中心学校张太斌

【关键词】作文教学真实写作大胆想象

【内容摘要】作文教学是学校数学课堂中的一个重点，也是难点。如何上好作文教学，让学员自由表达，抒发真情实感，有话想写，是我们语文老师的期待。经过几年的学习，积累，我觉得要立足于学生的时尚心理变化、生活心得、身心特点、现代信息技术，对教师进行作文教学。

对于小学生作文，一直是让我们学生头痛的事。在课堂中学生花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上写作课，也怕写作文。作文教学水准不高未成了大量困扰我校作文教学的严重问题。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。在写作教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是学生进入了应试教育的弊端，扭曲了学生对生活的恰当认识，让本应当丰富多彩的、充满灵性的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。于是我校对于那些问题，认真组织语文组全体学生举行调研分析，并在上级教研领导的指导下，总结出一系列作文教学方法：

一、根据学生的个性心理变化，教教师写真实的习作。传统课堂受应试教育的影响，多数学生的写作指导却冲着分数而来。猜题、套题、甚至指责、引导学生胡编乱造，这样久而久之，学

生作文成了为学生而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的弊端随之而来。联合国教科文组织提出的终生学习的四个“学会”：学会求知、学会说话，“作文即做人”，“文如其人”它要求写作必须是真我的表现，它不允许存在着虚假。写出自己的生活，写出自己，作文才有生命力。《语文课程标准》中提倡作文说真话，讲真事，抒真情的精神。在写作教学中应培养教师说真话、诉真情，即说出真实的生活，写出独特的体会。小学生作文就是练习把自己发现的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用正确的语言文字表达起来。

小学生往往容易忽视身边的事情，不容易挖掘身边的题材。需要学生加以恰当的鼓励，引导人们在写作文时应做到说真话、诉真情，能在长期的以表达自己真实思想跟心理感情为中心的写作中演进和提升写作能力跟认知水平，把写作成为使教师感兴趣的一样东西，让学生爱写，并可通过写作正确的抒发自己的看法，表现出自己的内心世界。

（一）、教师应鼓励学员学会观察

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章仿佛溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是写作之本。”这更值得我们今日的为“作文而作文者学习”。学生在作文中通常会遭遇“无米下锅”的难题。需要老师对教师做一些恰当的鼓励，引导学员学会真实的作文首先是要培养教师做生活的有心人，学会观察。培养学员的观察能力主要是培育学员养成良好的观察习

惯。教师一应多鼓励，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先应选取目标，注意观察。这个人在外形上有哪些特性？在行为习惯上有哪些特性？有没有与他人非常不一样的地方？什么地方更引人注意？类似的难题教师应时常提醒。

（二）、要多接触社会生活

由于“作文来源于生活”，所以成为校长必须鼓励教师走出课堂，尝试着跳出当堂完成或现在布置、明天完成的特色格局。学生有了生活实践心得，就不会胡编乱造，生搬硬抄，而会把实践中的真实的体会融入到作文中去，使作文为生活服务。

1、教会学生观察生活。

作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常见方式。平时我们应教给教师观察方式并有意引导学生去观察周遭美好的人跟事。如观察营养午餐反对浪费现象表现出的好人好事，观察乡村、街道的重大建设与微妙差异，观察社会各阶级人物的工作表现，观察大自然的树叶花草、日月星空？？

通过观察，激起学生的习作兴趣，帮助教师积累写作素材，陶冶学生的情操，丰富学生的素养内涵。

2、组织学生参加生活实践。

有意识组织实践活动，使学生有也许积累较典型的写作材料。这除了关系到作文教学的顺利与否，也关系到能够在鼓励学生了解生活的过程中，深化作文主题。如组织师生举行“他真行”，

小学作文教学的参考文献篇三：浅谈小学习作教学思路

学科类别：小学数学

论文题目：

作者姓名：

作者单位：

专业职称：

通讯地址：湖南省邵阳市新邵县雀塘镇龙头学校

邮政编码：联系电话：电子邮件：2016年教育研究论文探讨高中习作教学思路刘凡龙头小学小一42200018273957505991712163@qq。com

浅谈小学习作教学策略

摘要

习作教学是学校数学课堂中非常棘手的一个问题，学生怕习作，甚至把习作视为是一项“苦事”。每当语文老师把作文题目写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳挠腮，过了半节课还在“望题兴叹”。在多年中的英语课堂中，我深深地体会到习作教学是数学课堂中的重要环节，只有使学生把握好这一环节，才会终身有益。

关键词

习作教学创设情境多视角评价学会积累

一、《语文课程标准》对习作教学的要求

习作教学要贴近学生实际，让学生容易动笔，乐于表达，应鼓励教师关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

在习作教学中，应重视培养教师观察、思考、表达和成就的素养。要求教师说真话、实话、心里话初中作文写作教案范文，不说瞎话、空话、套话，并且拒绝抄袭行为。

为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对教师习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的抒发。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进习作命题形式，提倡教师自主选题。

二、习作教学的现状

（一）学生畏惧习作（兴趣），没什么能写（内容）、不会写（方法）。

表现：抄作文、背作文、编作文（包括编内容、编假话，言不由衷）、凑字数？？

（二）老师畏惧写作教学、不会指导、不乐意批改、评价标准不清、作文评语写套话。

表现：指导写作后教师作文都一样。内容统一、格式统一、语言统一？？作文批语差不多。划横线，画浪线，都是应付检查。

（三）作文缺少个性，没有思想。

（四）教材中的习作训练题目距离学生生活远，要求模糊，不好指导，不好写。

（五）好作文的标准不明晰，不好把握，导致作文指导、评价随意，因人而异。

三、习作教学策略

（一）：注重营造情境，以提高教师写作的兴趣

托尔斯泰曾经强调：“成功的教学所必须的不是强制，而是促使兴趣”。事实证明，兴趣是最好的同学，它可实现教师学习活动的外部动力。

传统的写作练习不重视情境的营造，因而写作练习过度平庸、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。这是因为小学生受年纪特点及了解水平的阻碍，他们的写作通常必须教师提供一定的语境，需要老师的指导帮助等内部条件使得它们写出更好的习作，以提高教师写作的兴趣。

创设情境的方式众多，可以运用音像创设情境；可以运用图片创设情境；可以运用语言创设情境；可以运用作品赏析来营造情境；可以运用游戏来营造情境；可以运用生动的舞台创设情境；还可以运用大自然的景物创设情境等等，不管采取哪种方式，教师都有要以无法最大限度地激发学生的写作兴趣为最后目的。例如运用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣十分高，都积极主动地说话起来，议论活动中有什么更精彩，最激烈的，参加的人是怎样做的，自己以是怎样做的，以及周围的同学的语言、动作、神态、情绪等既是怎样的，不知不觉中学生就在愉悦、轻松的氛围中完成作文，而且内容详细，语言也非常生动。学生经历了活动的全过程，真实感受了期间的真谛，有了自己的亲自体验，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为教师提供了生动的作文素材，又创设了宽松的氛围，增加了教师写作的兴趣，减少了教师对写作的恐惧感，让学生乐于写作。

（二）：备课要有创意

备课要有创意也就是说作文备课要跟以前有所不同，小学数学教育大纲强调“作文是使教师把自己发现的、听到的、想到的、有含义的内容用文字的方式表达起来。”但是，在过去的写作教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是学生单方面的劳动：上写作课，在教授精心简短的讲解之后，立即使学生动笔，这时学生即没有心理准备，也没有内容准备，大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去按照老师的规定凑合成文。这是写作教学费时效低的一个重要因素所在。因此，教师首先需要在确立习作内容及练习要求的前提下，要找出本

次习作的有创意、有创新的个别，并把有创意、创新的认知作为唤起点贯穿于整个教学过程中让之作为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学方法。

（三）：处理好习作教学几个的关系

1、“质”和“量”的关系

虽然，习作不可专门追求写多少，然而数量与品质是一种辩证关系，没有一定量的累积，很难达到质的飞跃。张田若先生认为：“小学生作文教学的目标，就是练习，是一种训练。”新课程将学校中“作文”改成“习作”，意在强调“习”。即作文水平的提升，主要在“习得”，这与《语文课程标准》提倡的强化语文实践活动的理念是一致的。要借助量的规定超过激发学生留意观察生活，积累素材的目的，写作时，才能“言之有物”。

2、“说”和“写”的关系

重视“口语交际”的课堂。学生的心智成长决定了低段和中段的孩子口语表达优于书面表达，应注重先说后写，口头表达的过程就是一个自我规范的过程跟彼此启发修改的过程。

怎样才是孩子的角度跟语言？儿童在校园里的这种地方找到了乐趣或者隐藏了人们的'小秘密，我们同学常常不知道。所以，当我们看到自己不知道时，我们要想方设法地使自己了解，这就是说，我们应反思如何“走进儿童”的全球。教师面向成人进行习作教学时，有一个很重要的职责就在于主动走近儿童的世界，发现儿童的精彩，顺势引导幼儿用习作表达自己那种不同于成人世界，但生机盎然，充满人情人性的世界。我们的心不能和成人离得远远的，否则我们在“写哪些”“怎么写”方面无法近距离地帮助人们。

（四）：多角度评价孩子习作，多使父母体验习作的成功

1、多点信任教育，改变习作评价的单一标准，让孩子多视角多层面感受习作的快乐。

2、让宝贝学会赏析和“批”“评”习作，做到自评、互评、师评相结合。

3、一个语文教师要成就机会使我们的儿子在十年中享受一次习作“发表”带来的荣耀与尊严。

（五）：引导学生学会积累

欧阳修在提问“如何写好文章”时说，“无它术，唯勤读书并且多为之，自工。”所谓“劳于读书，逸于写作”便是要求教师在阅读中净精神、拓视野、活思想，只有积累了丰富的词汇，习作时才会游刃有余，左右逢源。那么怎样积累素材呢？我觉得能通过下面两种方式：

1、阅读中积累。在阅读教学中，有很多课文的课后习中都会出现“背诵自己偏爱的自然段，摘抄好词、佳句”这样的训练，让学员在背诵时展现语言文字的优美，摘抄中积累。现实中，优秀作文举不胜举，学生可以把课内、外积累带的好词诗句、片段，分门别类地摘录在自己的积累本上，并在上面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。最终把累积来的东西成为自己头脑中的东西。

2、从生活中累积。生活是写作的源泉，生活越丰富积累的素材就越多。教师要鼓励学员留心观察身边的世界，组织师生参与一些有益的课外活动丰富学生的生活心得，积累写作素材。

（六）：创造机会，增加课外小练笔

包括活动体验式习作，加强基本功练习，强化习作的交际功能。例如活动体验安排有画像、喝水比赛、扳手劲、做鬼脸、左手写字、体验盲人、肢体语言解成语、水的味道等。教学重点要提出体验、学会抓点、写清片段、凸显交际。

（七）：充分挖掘课文中的写作资源

对于初学写作的小学生来说，虽然是写自己身边出现的事，也明白是将自己发现的、听到的、做过的、所想的写出来，可是一动起笔就不知道该如何写，写下来的写作总是不准确。这必须为人们提供一些范文，学习范文的作文模式、特点、方法，根据范文的句子或者表达形式进行准确的模仿，习作起来就有了兴趣，写出的写作也就非常具体。

其次初中作文写作教案范文，指导仿写课文的作文方法，进行篇的练习。仿写方法有片段仿写、构段方式仿写、写作技巧仿写，有效仿写练习，促进师生的作文能力。语文课本中安排的短文都是佳作，无论是语言文字，还是篇章结构都是学生学习的标杆。从数学课堂实践看，学生从读学写，由仿照写到创写效果明显。学生读一篇好文章又可以学到作者的观察方式、思维技巧、还可以学到表达方式，经过由仿照写到创写，走一条写好作文的捷径。如学习了《假如》这篇短文，让教师模仿这一课的写法写了想象作文《假如我有一支马良的神笔》，学生写成的习作用词正确，

【小学写作教学的参考文献范例】相关文章：

1.论文参考文献范例

2.论文参考文献范例

3.小学数学论文参考文献范例

4.小学音乐论文参考文献范例

5.参考文献的标注方式与参考文献范例

6.优质学校作文教学反思

7.小学作文教学反思

8.包装设计毕业论文的参考文献范例