学习心得：八年级语文诗词五首教案优秀范文

诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的国内古代传统文学。本课的五首诗词分别为《饮酒(其五)》、《春望》、《雁门太守行》、《赤壁》、《渔家傲(天接云涛连晓雾)》。下面是小编为你们收集了八年级诗词五首的教案，希望大家可喜欢。

八年级语文诗词五首教案优秀范文一

教学目标

1.深入体会古诗词的韵律，有情感地诵读和背诵课文。

2.掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。

3.品味诗歌语言，了解诗的美术特色。

4.培养热爱祖国古代文化的观念感情，提高文化品味和审美情趣。

教学过程

第1课时《饮酒》(其五)《春望》

一、导入新课

我国的诗词源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的汗青了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。

二、教学新课

饮酒(其五)

目标导学一：了解知识，朗读诗歌

1.作者简介及写作背景。

陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。东晋文学家、诗人。浔阳柴桑(今河南江西)人。他以田园生活为题材进行文学创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后世推崇，影响深远。主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。

陶渊明二十九岁时任凉州刺史，不久隐居。四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此隐居田园。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官隐居田园后，饮酒即兴所构思的一组五言律诗。此为第五首，主要体现隐居生活的情趣。

2.明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。

3.请一个学生朗读。

目标导学二：梳理诗意，解说内容

请结合文中注释自译全诗。

提示：住在喧嚣嘈杂的俗世，却听不到车马的喧嚣。请问你为什么无法这么呢?(是因为)心灵避离世俗，自然感觉住的地方幽静了。在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。这上面有一生的秘诀，想要分辨清楚，却不知怎样表达。

目标导学三：深入赏析，把握情感

1.本诗抒发出了作家如何的观念感情?

明确：表达了诗人厌倦官场腐败，从大自然里悟出一生真意，获得宁静心境的观念感情。

2.“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”一词写成了作家如何的心情?“见”字是否改为“望”字?为什么?

明确：“悠然”形象地写出了作家远离尘世后灵魂的恬然、闲适、恬淡。“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了作家发现南山风景时的轻易与自然诗词教案范文，体现了作者内心的自由跟愉悦。而“望”字则没有这种表达效果。

3.“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是哪个?

明确：自然之趣和人生乐趣。

4.本诗是怎样将倒叙、描写、抒情有机地结合在一起的?请详细分析。

明确：“结庐在人境，而无车马喧”是记叙，概括写出诗人的生活环境;“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”是描写，细致地描写采菊的过程，并以所见写“悠然”的心情;“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中渗透出作家对隐居生活的深切喜爱。

春望

目标导学一：初读文学，整体认知

1.学生自由地放声朗读，至少读三遍，注意读准音节，读通诗句。

2.点名读，正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。

思考：本诗主要叙述了什么内容?抒发了作家如何的观念感情?

明确：本诗表述了作家困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了他忧愤思家的感情，反映了他热爱国家、眷恋亲人的美丽情操。

目标导学二：品味诗句，描绘场景

1.诗歌的首联写了什么景象?这些景象各有哪些特征?组成了一幅怎样的场景?

明确：写了国、山河、城、草木四种景象。国破，山河依旧;城冬，草木深。这是一幅沦陷中的长安城的残破景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧诗词教案范文，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄凉。

2.颔联描绘了一幅怎样的场景?

明确：学生或许有两种观点。一种看法是哪娇艳的花也因感时伤别而伤痛纵横，那无忧的鸟也一改以往动听的歌声而发出使人惊心的哀婉。另一种看法是画家伫立在鲜艳的花旁，听着掠空而过的鸟雀婉转的啼鸣，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的伤痛。(言之成理即可)

3.想象颈联、尾联的形象及场景。

明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着母亲的惦念和眷恋。诗人渴望得到一封书信，然而终归是无奈，我们似乎听到诗人满头白发如冰雪，因恐惧忧愁而频频搔首。

八年级语文诗词五首教案优秀范文二

一、导入新课

大家都明白五岳之首的泰山吧?你是否用词、短语或句子来展现你印象中的泰山呢?(简单点评后进入杜甫的《望岳》)

二、教学新课

(一)作者及背景简介

(二)朗读诗歌

1、老师范读《望岳》。学生唱读，要求听准音节，把握五言律诗的诵读节奏。

2、全体学生齐读。

3、学生推荐朗读，其他学生点评。

(三)了解诗的内容

1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

2、全班交流问题及解答。

3、学生说说诗句的意思。

(四)再次朗诵，要求教师一边唱一边想象文学展现的场景和诗意，想象诗人后来望岳的情境。

出示问题，小组研讨：

1、杜甫眼中的泰山有何特征?从这些地方看起来?

2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的视角有如何的不同?

——研讨后，师生一同赏析：

“岱宗”两句：“远望”(补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在河南北部，从东平湖东岸一直延伸至淄博市南，长约200公里。)

问(1)：“夫”是个词语，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试非常“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有哪些不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情最明朗，也很强烈。)

问(2)：此句写出了泰山的哪些特征?诗人是怎样写的?对你有何启发?(没有抽象地说，而是别出心裁的说出自己的感受，以距离之远来突显出泰山的高。

“造化”两句：“近望” 问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特征?(“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的奇特秀丽和壮丽高大的形象。)

“荡胸”两句：“细望” 问：展开合理的联系和想像，用你的语言再现当年的画 面。

“会当”两句：由“望岳”想到了未来的“登岳”。

(五)进一步感悟作者情感

1、问：年轻的作家科举不第后周游齐赵，见到了华山，写下了这首诗，在诗中你可看出任何科举败后负面颓废心态吗?那整首诗给你的体会是哪个? (诗人热情歌颂了泰山的奇特秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最终两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气势，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你能够联系到意境相同的什么诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)

2、再次齐读文学，读出感情来。

(六)感受画家高超的作文艺术，提高教师的审美能力。

问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最打动你，指出来并表明理由。

(示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从河的北边看，那照临下土的暖阳像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生 ......)

(七)背诵古诗。(齐背)

(八)练习

1、《望岳》的其五是：

2、总括泰山的全貌，突出它的巍峨高大的峻峭的句子是：

3、描写近望泰山神奇秀丽的景致和壮丽高大的形象地词语是：

4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：

5、充分体现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和抱负，成为古今名言的词语是：

6、包含一切有所作为的人都要具备不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和抱负哲理的名言是：

7、明题旨主旨并抒发作者远大的梦想跟抱负(有一生哲理)的名言是：

8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是

八年级语文诗词五首教案优秀范文三

教学目的:

1、了解作者的生平、思想及文学的构思背景,初步认识杜甫的诗文创作风格。

2、理解诗歌内容及文学所抒发的情感,准确流畅地背诵这首短诗。

3、在学习诗歌的过程中唤醒学生深入探讨的观念,培养教师鉴赏文学的素养。

教学重难点:

1、理解文学的内容跟思想情感。

2、把握诗歌中的景与情、事与情,领悟融情于景的表现手法,感悟诗歌的诗意。

突破方式:在知道作者的生平、思想及文学的构思背景的基础上,指导教师多种方式的朗诵,在诵读中展现文学的节奏,感知诗歌的内容,体味作者的观念情感。

教学方法:

1、朗读法 2、合作探究法 3、活动式教学法

课时安排:1课时

教学步骤:

一、导入

在第一单元中我们学习了一组有关战争题材的文章,感受到了战争给广大人民带来的疾苦。反映战争的文学作品自古就有,古代哲学作品中,比较带有代表性的就是杜甫的文学。他的诗文立足于现实,广泛而真切地展现了后来的社会风貌,反映了唐王朝由盛而衰的变迁过程,号称“诗史”。我们现在要学习的《石壕吏》就是这一题材的代表作品。

二作者及写作背景简介:

1、杜甫(712-770),字子美。唐朝伟大的现实主义诗人。他的散文简约浓郁悲壮、语言艳丽,成为我国近代现实主义诗歌的高峰,在哲学上起着继往开来的作用,杜甫则被后世尊为“诗圣”。他的诗作今存1400多首。着有《杜工部集》。

2、写作背景

唐肃宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到南京,看看战乱后的家乡。可是不到两个月,形势出现逆转,唐军在楚国攻打,郭子仪收复河阳,洛阳一带又骚动起来。诗人这时只好离去,经新安、石壕、潼关等地重返华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸,所看到的是别家出征时的声音。着名的“三吏”“三别”,就是根据这番经历写的。其中《石壕吏》因创作巧妙和剧情生动而流传得更广。

三、出示目标

1、熟读、背诵全诗。

2、体味作者感情跟作品隽永。

四、朗读文学,感悟内容。

1、老师范读,学生唱读,注意情感的表达。

2、给生字正音。

逾 邺 戍 妪 咽

3、采取学生自读、同桌互读等多种方式朗读文学。

4、小组探讨,理解诗歌大意。

5、指名学生复述故事。

五、问题研究,深入理解。

小组探讨以下问题,并由小组代表展示讨论结果,其他学生补充。

1、按照故事的发展过程,这首叙事诗可分为几个部分?

三部分:

一(1):交代故事出现的时间、地点、人物,是故事的开端。

二(2-3):故事的发展跟高潮。借老妇人的自述,写出战乱给这一家带来的遭受。

三(4):故事的剧情。暗示老妇已被带走,老翁回家,以浓烈的悲哀气氛作结。

2、该诗开头告诉你发生了哪些事?用原诗回答。

有吏夜捉人。

3、为什么不说征兵?而捉人为什么在晚上?官吏来抓人时,老妇干什么?

明确:当时朝廷腐败,让民众负担高昂的征兵,繁重的劳役,百姓苦不堪言,是时征兵性质未变,因还是捉兵。

官府捉人之事一直出现,人们晚上躲藏或反抗,无法“捉到”,夜间“捉人”,可见手段之残忍,又可见人民处境之艰辛凶险。

4、诗的二三段所描述的独白从何而来?从那句可以看出?

明确:是隔门听来的。“听妇前发言”里的“听”可以说明。

5、本文的主体部分是“吏”与“老妇”的访谈,老妇的提问是从几个方面来说的?

三个方面

第一:服役惨景:“一男附书到,二男新战死。”

第二:家中困境:“有孙母未去,出入无完裙。”

第三:被迫服役:“请从吏夜归。

6、从诗题看,主要人物应是差吏,但诗中对差吏描写很少,作者为什么这样安排?

诗人明写老妇,暗写差吏,在必定程度上体现了他的观念冲突。诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的恶行,但当前这场内战战役是国家跟民族的安危所系,大敌当前,人民应该对此做出牺牲。正是出于这些考量,他称赞老妇自请应役的精神,而对统治阶级爪牙的残忍也是储蓄地给予揭露。

7、你可从老妇的提问想像一下“吏”的体现吗?

由学生分小组讨论、展示。

8、这一首叙事诗表现了哪些主题?

这首诗通过描述差吏趁夜晚捉人服役、连老妇人也不放过的见闻,表现了诗人对安史之乱中民众受到的磨难的深刻同情。

六、学生活动

分小组把这一首诗歌改编成一幕短剧,并作演出。

七、再次朗读文学(会背诵的朋友可以脱离课本)。

八、布置作业:背诵并抄写全诗。