知识整理：九年级物理评课稿

九年级物理评课稿范文3篇

九年级物理评课稿篇一：初中数学评课要点

初中数学评课要点

实施新的课程变革后，新的课程模式逐渐走入校园，走进课堂，走进教师的生活。教师们为了提升专业素养，增强课程实践能力，除了积极参与教研部门跟大学组织的教研活动，参加听课和评课外，还自觉开展学生间的互相听课和讲课。听课和评课对学生课堂理念的升级、教学水准的提升、教学传统的构建形成了切实的作用。但另一方面，不少教师对于在新课程情境下怎样评课，心中无数，依然停留在推进新课程以前的水准——浅层次的、传统含义上的评课上。那么，新课程情景下，应该怎样评课呢？下面谈几点看法．

一、 好课的标准

要对一节课作出科学的、恰如其分的剖析和评判，评课者心中需要装有现实含义下的好课的标准。新课程情景下的所谓好课必须超过的基本规定是：

1．体现新的课程模式。认真执行新课程标准，根据“知识与技能”、“过程与技巧”、“情感、态度与价值观”三维目标的规定，制定出表现本学科传统、体现对教师能力培养、符合学科教育逻辑的课堂目标。

2．准确掌握新课程教材。处理教学内容时可依照学生的思维规律，实施教学的过程中做到主线明晰、重点突显、难点分散，使全体师生可迅速把握学科课程标准中规定的基本常识、实验操作技能与探究方式，在研发学生智力与培养学生素质方面有较大的收获，课堂教学效果好。

3．坚持“以学生的发展为本”。改变学生被动接受，反复操练的学习方法，组织、引导学员采取自主、合作、探究的学习方法。教学中又强调教师知识与技能的获取，又强调学生的学习过程、学习状况跟感情体验；培养教师的变革精神和实践能力。

4．建立新型的、和谐的师生关系。注意师生之间、生生之间的交流和互动，引导学员指责、调查、探究，尊重教师的人格，关注个体变化。

5．积极推进试验教学。根据教学内容与规定的必须，积极创造实验条件，开展试验教学，能正确地使用多媒体课件，使写实概念直观形象，课堂教学效率高。

6．具有符合现代教学规定的较强的教学基本功。

二、 评课的内容

评课的内容是由评课的目的决定的，有些听课活动属于专向研讨活动，如：某种教学方法是否科学实用？某位学生的课堂具有这些传统？某种教学设备有无推广价值？某个教学难点的攻破方法能否合理？教学实例（教学录像）中某一片断的精彩之处是哪个？这些难题需要有针对性地作出预测和评判，最后得出结论。但是，如果应就一节完整的课堂课进行探讨、评价，一般说来，就要从这种几个方面着手：

1．评课堂教学的科学能力与人文素质的关系处理。无论那一学科的课堂，都要表现新课程的基本观念，注意改善全体师生的科学能力，培养教师的感情态度与价值观，深入挖掘教材中具备德育教育涵义的内容，对教师进行辩证唯物主义教育跟爱国主义教育。所以，我们应看教学中学生在加强“科学性”和科学能力的同时，是否也可加强研发课程中的人文精神，重视教师人文素质、文化品味、审美情趣、思想道德水准的提升。

2．评教学目标的制订及达成。新的课程标准中强调了“知识与技能”、“过程与技巧”、“情感、态度与价值观”三个维度的教学目标，它与以前的教学目标带有较大的差别，特别是“过程与技巧”、“情感、态度与价值观”这二个维度，在以前的教学中是不被加强的，在推进新课程的昨天，我们要关心教师的发展，要培育学生的变革观念，要非常注重这二个维度目标的达成。当然，在一节课的课堂中，不必定无法全面展现三维目标，只要学生在设计教学时，能按照教材内容正确地修改相关的目标就可以了，也就是说，有的课时内容的课堂能够表现三个维度的课堂目标，有的课时内容的课堂能够表现三维目标中的二维甚至是一维。所以，

我们应看教学目标的确认能否具备着力表现三维目标的观念，教学目的是否确立、全面、有针对性。要看教学目的是否超过，教学任务是否完成。

3．评“知识与技能”目标的推进。在特色的教学中高中物理评课稿范文，基本概念跟基本技能受到了足够的注重，教师们也都累积了许多宝贵的“双基”教学的心得。但是有一些作法是合乎新课程理念的，例如有的学生简单地觉得知识教学最好的方式就是灌输，学生学习常识的最好方法就是接受跟记忆。新课程提倡在常识教学时学生应重视揭示知识的出现过程，提倡自主、合作、探究式的学习，使课堂过程当成是构建知识之所以变成知识的构建过程。所以，我们应看在常识与技能教学过程中，教师能够顺应教学基本规律，针对学科的课程特点推进教学。看学生在课堂上能够充分激发师生的积极性，所设计的弊端，能否符合学生的思维规律，能否做到突出重点有步骤，攻克瓶颈有办法。能否把握关键，以简驾繁，所教的常识是否做到了准确度高、课程标准中所规定的技能是否受到充分的训练。

4．评师生之间的互动意识跟互动程度。2001年《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在课堂过程中要与教师积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生怀疑、调查、探究，在实践中学习，促进师生在学生指导下主动地、富有个性地学习。”因此，在教学中应采取合理、多样的教学方法，改变学生被动接受知识的情况。要加强学生学习的主体地位，倡导学生主动参加、乐于研究、勤于动手，培养学员搜集处理信息的素养，提倡同学之间、同学与学生之间彼此合作、互相配合。通过探讨、研究、实验等多种教学组织方式，引导学员积极主动地学习。探究式教学是新课程的亮点，教学中应切实尝试和大胆使用探究式教学，培养教师的探讨能力跟创新观念。教学中应科学、巧妙地营造情境高中物理评课稿范文，给学生成就强调问题的条件，要引导学生大胆猜测和设想，让学生自主地设计方案、搜集信息、科学研究、得到结论、进行评判。教师应运用自己的智慧，机智地处理课堂中发生的难题，要切记生成性资源的借助。所以，我们应看学生的课堂教学设计有无创新，能否引导学生自行获得知识；看学生学到多少，得到哪些；看学生能否把握了学习方法，参与状况怎么；看老师是否把教师当作课堂学习的主体，真正把教学还给了教师；看学生强调的问题能否有价值，是否有静思的空间与时间；看师生关系是否良好，是否有利于学生的创造性学习跟创新素养的培育。看学生的职能是否真正出现了差异，是否真正作为了教师学习的指导者、服务者和参与者。

5．评教学基本功是否认真。新课程视野下的课堂基本功与当时我们常说的教学基本功是有一定差别的。除了特色意义上的课堂基本功以外，新课程视野下的课堂基本功还要求学生需要具备丰富的常识水平跟敏锐的反应能力，具有娴熟使用现代教育科技的素养等。需要非常说明的是，现代科学技术的演进为学科教学开辟了广阔的方式，教学中可以运用设备、图片、幻灯机、实物投影仪等方式进行电化教学，利用电脑、电子器材、投影仪、软件等进行多媒体教学，这些教学方法的应用，对于促使学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的强度都起到了重要的作用。同时，教师必须注意媒体在课堂中的双重功能，即：媒体比如成为老师的讲解的演示软件外，还带有成为学生思维工具的作用。所以，我们应看教师的精神状况能否振奋，教学语言是否清晰确切、科学精炼、生动形象，板书是否规范合理，多媒体的使用是否科学、适时、适度，教师的知识是否丰富，能否很好地控制教学环节等。

6．评作业设计能否符合新课程的规定。学生的课后作业是不可轻视的，知识的巩固、技能的提高，创新素养的培育和提升等都离不开学生的课外作业。应表明的是，这里所讲的作业，与特色意义上的作业是有差别的，它不是狭义的书面作业，它包括了书面作业、课外阅读、课外制作、课后实验、社会调查、课外设计、科学研究等一系列学生活动，作业的方式也不是单一的由学生独立完成的书面练习题，完成作业的方式是多种多样的，可以是师生合作、生生合作、学生与父母或其它员工合作完成，也可以是独立完成。既然作业的方式是

多样的，所以学生还要按照教材的规定，根据学员的状况跟当地的资源，设计作业的方式跟内容。所以，我们应看学生能够根据新课程的规定科学合理地设计教师的课后书面作业或课后实验、实践等活动。看学生的课外作业量是否适当等。

三、小结

开展听课和讲课活动，不仅可以提升一线教师的教学素质和教学水准，而且对推动新课程理念的推进，促使学生从讲课者向教学活动的策划、设计、组织、实施、管理、评价者转化都可起到十分重要的功效。可以坚信，随着听课和讲课活动的深入推进，教师们的教学功夫将受到进一步锤炼，教师们的课堂理论水准将进一步提升，一定会有更多的学生作为研究型、专家型教师，新的'课程变革也将会收到更好的效果。

九年级物理评课稿篇二：初三数学公开课评课记录

张老师首先针对本次上课做了一个自我总结：本次上课无法根据即定的教学目标，教学任务成功进行，得益于卢老师事先准备好了的试验设备。为此特意卢老师及物理组所有教师表示谢谢。张老师总结说，每一次上公开课都感觉到教学水准有一个比较大的提升。从本次上课过程中，我感受到了成长，本节内容是教师在学习了串并联电路及电压的大小和电流表的使用等知识的基础上引入的一节实验探究课，本节内容同时又是教师学习欧姆定律等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。通过本节课学习，主要让学员把握探究串联电路电流规律的过程步骤及电流表的操作使用等常识，了解研究化学难题的探讨方式，初步学会利用串并联电路电流关系研究常识解决同类问题的方式，培养教师的操作与学习能力。因此在本节课中，对于培养教师的实验操作能力是本节课的重点，同时也有难点。在教学过程中，对于教学进度的掌握有了更进一步的提升。这只是新课改的方向。

刘老师对本节课做了几点深刻总结，首先她针对本节课做出肯定。

一、知识目标

1、通过研究试验，得出串联电路中电流的规律，学习科学研究的方式。

2、在试验过程中，训练连接电路的基本技能。

3、通过试验，训练正确识记、使用电流表的技能。

二、能力目标

1、通过观察和试验，探究串联电路中电流的规律，提高学生对难题的探讨能力。

2、通过学生的亲自试验，培养人们初步的观察能力跟动手操作的实验能力。

3、通过对试验推断的推导和小结，培养学生的概括能力。

刘芳老师指出，本节课的课堂目标很好的推动了，但是一些细节方面也有持注意。例如，在画电路图的之后老师很要严格要求自己，力求精准，规范。最好用尺子作图。另外，在教学用语上，要切记用词严谨，对于理科教学，语言中不能出现需要是怎么样，理科教学不同于文科课堂，它是要求思维严谨，数据真实有效。

易婵娟老师针对本节课也做出了评价，她从教学过程出发，

1、 复习旧知、导入新课

2、 任务驱动、自主预习及展示

3、 合作研究、展示交流

4、 课堂小结，构建模式

5、 当堂检测、巩固升华

她觉得这个教学过程是非常适合的，但是她觉得还有一些改进的地方，比如教学过程还需要有课堂反思和课后作业。

物理组主任罗忠湘老师也强调了自己的见解，他觉得，这次物理组组织的公开课教学活动是最成功的。每位同学都在此次活动中有了提升。要增加教学水准，公开课这样的课堂活

动应多组织，每位同学都必须主动，自觉上公开课，这样就能增加同学的教学水平。

最后经过物理组全体认真总结，大家一致觉得：

本节课经过了精心的安排跟设计：

1、从教学设计上看，本节课突现采用类比的方式将一些概念具体化，落实了很多概念的三维目标，突破重难点。

2、从课堂教学来看，老师可较好地把握住教材的要求，始终以鼓励教师为主，启迪学生认知，渗透物理思维跟技巧。

3、展示了该同学是有认真的基本功，整个课结构细致，一气呵成，课堂内容丰富充实，老师对教学的驾驭能力在本节课堂上也发挥得淋漓尽致。

本节课的详细亮点具体表现在下面几个方面：

1、有效地为学生提供充分的反思，学习契机。上课的学生充分考虑到物理常识自身的特征，遵循学生学习的心理规律，从学员已有的常识经验出发，让学员去感受物理常识的产生教程。通过试验方法减少学生对抽象概念理解的难度，再鼓励学生把这种直观的感性认识进行扩展抽象上升理性认识，最后把这种了解跟知识加以巩固。

2、充分利用教学素材，启迪思维，教师在主导作用跟学生的主体作用受到发挥。教师在教学中要遵守和落实“以师生为主体，以学生为主导，以认知为主线”这一方法，现代教学观要求学生把整个学习过程尽量还给学生，无论是概念理解，还是方式选取，都尽量使学生自己主动积极表述，力争使学生在独立构想等生动有趣的活动中丰富体验，获取知识，教师一直居于主导地位，教师依据本节课的教学内容和教师特点，结合学生现有的感知和理解水平，有确立集中的教学目标，灵活恰当的教学方法，并在必要之处作适度设疑点拔，引导学生看到问题，解决疑点。

3、有效地进行教学调控，教师对调控能力较高，体现在有效地按照学习内容跟任务处理教材，教学环节紧凑，教学容量恰当，有效地组织师生进行启发式教学，教学语言精准、亲切，教态自然，整个节的的时间分配基本合理，重点概念突出，祥略得当。

总之本节课充分利用了试验研究的方式，启发式教学，体现了“教师为主导，学生为主体”，不失为一节成功的课例。

九年级物理评课稿篇三：初中数学评课稿

下面我谈一点个人的见解。老师的课，体现了素质教育的课堂思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境跟气氛。下面，我将从老师的主导地位跟学生的主体地位两方面略作阐述。

一、教师主导地位发挥得当

在课堂教学中，教师一直居于主导地位，即在课文学习必要之处作适度点拨，引导学生看到问题、解决疑点。

①教学目标确立而集中

我们物理组的教授经常致力于物理课堂的探究和变革工作，不做单纯的教书匠，而力求做一名科研型的人才。达到了知识迁移的目的，体现了学以致用的课堂思想。

②教师能正确设疑

精心设计的难题，小步子、设阶梯，能做到由浅入深，由简洁到复杂，带有启发性、思考性和思辩性，调动了教师积极思维，培养了教师阅读、理解跟预测能力，在课堂教学中融入了认知发展的锻炼目标。

③灵活适当的教学方法

教学成功的原因不仅学生深钻教材，掌握详实材料外，关键是怎样传授给学员的难题，如何在教学中搭建一条通向知识彼岸的桥梁。执教者能够游刃有余地驾驭课堂，激起了教师思维火花，调动了丰富的想象力，为理解课文开拓了辽阔而美好的空间。这表明第二中学是有一支高素质的学生团队，且不说他们教态亲切自然，也不说他们工整、美观的板书，单是他们蹩脚标准的普通话和出色的外形，不得不使我们为之倾倒。他们年轻、有活力。

二、学生主体地位充分展现

物理教学中要依照和落实“以师生为主体，以学生为主导，以认知为主线”的方法，本节课的设计集中表现了这方法，使轻松活泼的课堂场景超过了第一次高潮，同时有教师的热情激励和师生忠恳评价，学生的个人价值受到了表现，学习心理受到了满足。从而构建了和谐的教学环境，形成了互动的生动活泼的课堂场景。

其次是学生可主动研究规律。本节课摒弃了以前教学中单一的传授性教学方法，而代之以新的学法，即师生在教授的指导下，以类似科学探究的方法去获得并强调个人看法，通过对课文中相关内容的剖析归纳、综合概括或阐发发展或消化应用，从而有所发现，并强调有价值的见解。这种创新思维是最值得提倡的，使教师可学有所思，学有所得。

最后是教师的实践能力受到培养。遵循着“阅读指导写作”的课堂方法，本节课能够突出创新精神和实践能力培养的课堂目标，通过本节课课堂设计，使教师掌握规律性的知识，又产生了本节课的又一次高潮。当然，作为青年学生，本节课的课堂还有一定的缺憾。

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