读书笔记：如何写教学反思？教学反思精选范文（5篇）

教学反思是哪个？就是教师在自己的授课结束以后按照自己的授课表现作出一个总结和思考，反思自己的这些地方还做的不够好还要改进的，这样的思考会使课堂强度大大的提升！教师如何写教学反思……

教学反思是哪个？就是教师在自己的授课结束以后按照自己的授课表现作出一个总结和思考，反思自己的这些地方还做的不够好还要改进的，这样的思考会使课堂效率大大的提升！

教师如何写教学反思

一、什么是教学反思

反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践， 作为了解对象而进行全面而深入的理智思考跟总结。它是一种用来提升自身的业务，改进教学实践的学习方法，不断对自己的教育实践深入思考，积极构建与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。

二、为何要写教学反思

1、促进思考向纵深发展的意义。

一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的诱因，或者造成思考停留在通常以及还没思考出准确的结果就形成了搁置现象。而写，首先必须教师对在教学中的引起了注意的教学现象进行仔细地回忆，具体、细致、形象的表述，形成对教学事件、个案的进一步严谨地、比较全面的了解，为深入探讨奠定了基础。其次，写反思的之后，因为应落笔，就必须对所探讨的内容进行逻辑化、条理化、理性化的叙述，促使思考具有一定的理智化。我们常常见到这种的现象；同时，对写出来的课堂现象、个案进行探讨，因为写得翔实，思考也会趋向全面。

2、促进学生教育理论学习的深入。

如果通常的反思，往往是学生的探讨不能否与理论的学习结合出来，从而造成思考的空泛。而写，往往使人产生一种写的真切一点的意愿，在这些需求的驱动下，往往应参阅一些资料、翻看一些书籍教案教学反思范文大全，促使学生进一步学习，是自己的探讨与提倡的理论结合出来，从而推动对理论了解的增强，从而提升自己的理论水准。

3、促成教师的心得积累和提高。

一般的反思，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助学生把自己教学实践中的心得、问题跟思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型例子和反思深深地记忆下来。因为写的累积作用教案教学反思范文大全，教师便真正作为了一个有丰富教学心得和理智思考的学生。同时，写出来的东西更方便与人交流，会推动学生更好的发展。

三、教学反思的内容

1、写成功之处

将教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与创新等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处

即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行系统的解读、梳理，并对其作深切的反省、探究和分析，使之作为未来再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不已。

4、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生都会有“创新的火花”在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好办法、好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；解题的众多弊端有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。

四、写好教学反思的方式

1、从怀疑处反思。

从怀疑处寻求问题，至少造成两个角度以上的探讨。如：教学方法的使用能否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么能够防止“不科学”等举一反三的探讨。

2、从转换立场处反思。

一个教学细节，从老师、学生、家长的视角来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看只是这么。因此，反思中，要有机地寻找转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能提升反思的深度与客观性。

3、从转换知识平台、学科领域处反思。

综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也要从转换知识平台、学科领域来寻找不同的答案。

4、转换时空处反思。

环境、时间的差异妨碍了他们的感知。每个教学细节都有其出现、发展的时空特征，一堂课、一个教育教学过程的顺利与失败都有很多偶然原因，不要因为成功或失败就放过或忽视潜藏其中的弊端。

5、从假设性问题处反思。

注重认知的设计性是培养创新思维的技巧。假设是逻辑思考的重要方法。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至可形成与已有的弊端相悖的结果。反思中强调一个假设，就或许是在看到问题后寻求到的缓解问题的一把钥匙。

6、从联系对比处反思。

对比凸显差异，联系表现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。

7、从事物本质处反思。

哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做最深层次的反省，就需要把握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能让“反思”更全面、更科学、更客观，才能提升“反思”的含金量。

五、写教学反思的注意点

1、注意反思的“落脚点”。

教师们多数进入实践研究层面，因此应加强发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先应做好个人教学素质与教学风格的自我思考，如课堂教学设计是否过度单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系统化”。

一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅当作为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的课堂理念，教学思维，说究竟是增加教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特点与特色经验累积，只有进行“系统”的思考、实践，才能提升整体教学素质，才能提高自己的教育观念境界。

3、注意反思的“实践性”。

新课标是一种理念，实践是在模式的指引下进行的，理念既是在实践的论证下演进的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中表现价值。

4、注意反思的“发展性”。

经验的累积与常识能力的升级，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对课堂实践的反省，还需要有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再思考。

教学反思精选范文1

在本课的课堂中，我强调让学员在玩中学的观念。让教师在宽松愉快的气氛中学到了知识，得到了训练。实现了本课预期的教学目标。现就课堂教学状况反思如下：

一、让“兴趣”导航

兴趣是最好的同学，平时每节课开始时，很多学员的注意力没法一下子集中，老师如果大发雷霆也无济于事。于是我就想利用学生感兴趣的东西来打动学生的注意力。我借助采集黄叶子，来吸引学生，引导人们观察树叶和冬季的树叶相比出现了哪些差异，生通过对树叶的触摸及观察后。学生的兴趣一下子被激发出来，也是教师进入了本节课的学习状态。

二、在愉快的氛围中学习

课上我利用多种游戏的方式，让学生既把握了知识又受到了幸福，尤其是在百宝箱的游戏中，我把本节课所学的知识都融入其中，使学员对所学新知识既受到了巩固，而且以游戏的方式发生学生认为非常神秘，对百宝箱里面的东西也富有了好奇。

三、以说为主，加深对新常识的把握

在讲解生字的之后，我主要让学生多说，说生字的注音、说生字的结构、说生字的偏旁、说生字在田字格中的位置、说生字的笔顺、说生字的笔划及叠词说词句等等。通过学生说的过程让学生加深了对新常识的掌握。

四、还需改进之处

但本课还存在诸多要优化的地方，比如在导入的之后收集不同植物的树枝进行观察;体现秋天还有什么变化的之后，把其差异做成课件的方式可以使生直接的观察，感受秋天的差异，还可以减少学生说的能力,我想在未来的教学中我会继续努力弥补这种不足。使我的每一节课都富有创意，充满笑语，让孩子们在快乐中会学常识，学会知识，真正展现课堂的有效性。

教学反思精选范文2

一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的诗意。

这首童谣写得更优美，有一种引人遐想的唯美。课上，当学生体验完弯弯的月亮后，我使学生说一说，夏天的晚上，和父亲母亲外出乘凉，抬头看见这弯弯的月亮，你想干什么？学生们的想像更丰富：如我想起月亮里面去坐一会儿，我想起月亮出来睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想起上面荡秋千，我想把月亮变成滑梯滑一滑等。

二、注意在发散学生的认知中训练说规范话。

我在小小的船里坐还能看到哪个？顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还看见了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只看到长长的流星天上飞等。当然，这节课还存在许多的不足：

一、课堂时间掌握不好。本堂课因为内容较短，学生做了较为充分的预习，所以前半段很顺。以使得时间富裕起来,原定的教学任务仍然完成，我想教学过程中，自己更加追求学生提问参与面广而没有控制好时间，其次生字教学的时间太短,还可以挤出些时间来多教学生字。

二、激励性的语言更加单调，课堂教学机智还有待于增加。比如在生字教学中，“头”学生交流记字好办法时，提到找亲戚的方式“两头”，我必须顺势引导学生“两头什么？”及时渗透量词知识。

教学反思精选范文3

一、成功之处

课前，我使学员收集鲸的有关资料，对鲸有个初步的印象。课中，我以点带面，以“第一自然段”的课堂为例，让学员把握关键词语，认识表明原则，体会其作用。接着，采用“自主学习”让学员充分地读，读后让人们交流、讨论，汇报，让学生认识鲸的演化过程、种类、生活习性，并从中学习说明文的抒发方法，体会作者用词的确切。在学员各自汇报交流学习状况后看到效果并不如我的想象，原因主要在于我自己没能较好的鼓励教师能否去学，如何交流学习体验，所以学生的分组学习也并非形式的聚集在一起，没有多大意义。学生在汇报学习状况时，都基本了解文中使用了“举例子、列数字、打比方、作非常”这些表明原则，但并非表面的理解，并没能真正体会文中使用这种说明方式的含义所在。课后，我以这篇文章成为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，通过长期的阅读及读写相结合的形式，拓展学生的知识面。

二、不足之处

在评价方面，我还缺乏对学生的评判。如：我使教师汇报自己的学习收获时我班的吕彤旭同学在汇报鲸的吃食方面的特征时说到他是把握鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找回来了。而我仍已加评判，当时即使加以评价“你真会读书，能够把握鲸吃食时的动作来学习，大家也要学习马佳伟同学的这些学习态度，才会学好语文”。这样又表扬了该老师，又鼓励了学习方法。

教学中我看到孩子们学习的积极性很高，因为课前充分查阅了资料，所以我本以为它们无法理解的个别如“鲸是哺乳动物”他们一下子就理解了。通过教学本文我最大的收获是以前以为较平淡的说明文也可使孩子们乐学、愿学。但《鲸》毕竟是一篇科普性较强的文章，如何使教师更好地学习课本的知识，激发师生的学习兴趣，这是我在未来的实践中要思考的难题。

三、改进措施

如果课堂上有更多的时间帮更多的学生尽情地说，主动的说，那学生的口语交际能力将会有更大的提升。

教学反思精选范文4

《青春期》一课,对于高中教师来说，青春期教育是十分必要跟紧迫的。这些学生大多数处于12-13岁的青春发育早期，身体心理发育刚刚开始，对于身体的变化，既好奇又无可奈何；渴望了解，但既能够直接向父母咨询。心理的变化既使它们挣扎而沮丧。所以本节课主要想利用媒体，通过媒体的作用使学生把自己想说的话说回来。通过真正的教学实践，现在我从下面两个方面来总结：

一、本节课的几个亮点：

1、利用同学们熟悉的照片，让学生结合自身来总结青春期的脸部变化，这样可以避免学生不好意思说的难堪，从而使学生在轻松的环境中认识自己的身体变化。

2、利用视频，从学生熟悉的画面入手，让学生身临其境。然后借助日记的方式，引导学生跟自身联系，从内心体会处于青春期的心理差异，这样为以下的讨论做下铺垫，让人们在争论时有话可说。也更进一步体现教学交流的有效性。

3、“畅所欲言”这个环节的设计，可以使学生真正缓解自身的难题，让学员感受到学有所得的开心，同时缓解学生所关心的难题。

4、板书设计带有创意。板书构思“青春之花”，体现青春期的身体差异，心理变化及怎样轻松愉悦度过，学生从整体了解跟掌握，从而真正使青春之花绽放。

二、本节课必须改进的地方：

1、对学生的知道不够全面。没有利用好跟学生见面的机会，所以教学上学生的反应没有达到预期的疗效。比如在开课时的几个问题，我是必须学生齐声回答，从而激发师生气氛的，但本班学生似乎很习惯于举手提问问题，所以在刚起初时学生有点放不开。以后在上课之前必定先学会和学生交谈，充分地了解师生，从而让教学效果超过好的提高。

2、对学生的评判不够恰当。对于学生的提问，我基本都是简单地用“好”、“很好”之类的词，这种平庸的评判无法抵达学生内心深处，所以不能更好地调动学生的积极性。比如在“让我来给你”环节中，有位朋友说的太全面，我必须用“你的提问真精彩”或其它更好的语言来评判，这样很可促使人们发言的欲望。

3、时间安排不太合理。教材中的《青春期》这节课有两个内容：青春期的身体差异及卫生、青春期的心理差异及卫生。本节课因为只有20分钟，所以计划用5分钟简单讲身体差异，重点放到心理变化及卫生。中间的探讨环节时间不能超过2分钟。但后来讨论时间有点长，加上难题本身难度不高，所以造成学生参与度不高，这样除了导致了学生心理的疲劳，积极性降低，同时还造成最终有点拖课，造成遗憾。所以现在设计讨论环节时，一定要根据问题的难易程度设计讨论时间，这样并且教学环节更加紧凑。

总之，通过此次的课堂实践，我看到教学不是简单的“教”和“学”而是学生心灵彼此交谈和交流的过程。所以在之后的教学中，我要多动脑筋创设学生亲自感受的情景，调动学生参加的积极性，以期达到师生之间最佳合作的效果，创造出绝佳教学气氛来推动教学的真正目的。

教学反思精选范文5

在进行传染病的三个环节时，我利用理解“传染源、传播方式、易感人群”的概念；进一步理解、判断关于癌症、肝炎的传染源、传播方式、易感人群。组织师生交流收集的“艾滋病”资料，引导学生探讨艾滋病的传染源、传播方式、易感人群。同时根据学生的反馈及时点拨，引导学员分析对艾滋病病人的关怀，进一步促使学生的关爱，使学生的感情进一步受到升华。

我使学生在研究中产生的不规范的见解和想法，虽然观点不建立，但是通过小组合作学习，使知识受到了补充跟减少，让学生知道了许多道理，尤其是在面对一些传染病的之后，不光当作恐慌，还需要具备一些知识，怎样去应对传染病，激起师生跟同学之间的认知共鸣。达到了预期的教学效果。

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