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最新人教版《秋天的雨》教学设计范文 《秋天的雨》是一篇优美的诗歌。文章名为写秋雨,实则写夏天。秋雨只是成为一条线索,将春天众多的景物巧妙地串了出来,给我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的春天。整篇课文都是围绕这个主题来展开的。。。一起来看看人教版《秋天的雨》教学设计范文吧,希望你们可有所帮助。 篇一: 教材简介: 秋天是一个丰收的春天,是一个彩色的春天,大自然给予了女儿美的感受,让孩子们从听觉、味觉等多种感官上展现了冬季的美好。 秋的畅想 主题活动给女孩深入认识秋天的机会。《秋天的雨》是一篇语言优美、意境幽远的诗歌,作者擅于的利用拟人的技巧将春天的雨带给了生命,从秋雨的歌唱、颜色、气味和发出的信息四个方面来展开,以秋雨为线索,呈现出一个丰富多彩的,诗情画意的春天。其中拟人的技巧最可使孩子展现语言美、意境美,从而促使父母热爱大自然的感情,非常合适大班儿童欣赏、学习。 目标预设: 1、感受散文中体现的秋雨带来的美景。 2、初步认识散文中利用的形容手法,学习 她把 颜色给了秋天的雨教案范文, 像 的句式。 3、尝试用自己偏爱的方法表达对文学意境的体会。 活动重点:通过散文感受秋天的美,巩固对秋天主要特点的了解。

活动难点:体验散文的语言美,学习文学中优美的词语。 设计模式: 教与学是一个统一与和谐的过程。在活动中,要正确把握好教师主导、幼儿主体的关系,使教与学相辅相成。活动中,我主要借助欣赏形象生动、具体的场景帮助幼儿直观认知秋天的美好。通过反复倾听,运用完整和分段欣赏相结合的方式,辅以提问,从整体到局部、由浅入深,细致、系统的帮助幼儿感受诗歌所蕴含的诗意美、语言美。提升对秋天的知识经验累积。在欣赏散文的过程中我充分营造大胆发言的机会,通过集体与部分相结合、集中与分散相结合的方式,让儿童在美的感染下愉悦的进行学习,让儿童取得心灵体验的同时增加了语言表达能力,完成活动目标。 设计模式: 大班的小孩喜欢探索大自然的真谛,有一定的观察能力跟想像能力,热爱和构建大自然是成人更常见的体现,他们对春天的秋天特征有了一定的了解跟体验,但在描述上词汇不够丰富,思维不够开阔,我们必须最大限度地拓宽幼儿的学习空间,好好地运用丰富的自然资源,引领孩子们去探寻。通过散文《秋天的雨》让女孩从中了解秋天的春天特点,学习关注周围事物的演进变化,从而感受到散文中语言的幽美和诗意的温情,启发孩子们无尽的憧憬与体现,给幼儿提供了最佳的欣赏学习的时机。

因此,我设计了本次活动,让幼儿在轻松、愉快的情境中主动参加活动、接受美的熏陶。 教学过程: 一、创设情景,引发儿童对秋雨的原有经验。 教师播放下雨的音频,并吸引幼儿注意:听!这是哪个声音呀?你是如何了解的?活动一开始就把幼儿的注意力集中至秋雨上来,并交流讲述对秋雨的了解,如:秋雨是凉凉的,轻轻的,细细的等,教师在引导儿童大胆表达并予以肯定的基础上,然后老师将幼儿自然地带入到文学的幽美景色中来。 二、初步认知散文诗。 1、幼儿欣赏。 师:小朋友一起来听听《秋天的雨》这篇散文。听过之后能要告诉同学,你最喜欢散文诗里的哪一句。 (教师配乐有情感地诵读诗歌。) 2、提问:这篇散文叫什么名字?你喜欢散文里的那一句?(启发幼儿尽量说以及用动作表演。) 三、运用课件图文结合,帮助幼儿分段理解散文诗的内容。 师:我们来看一看秋天的雨在大自然中都有什么差异? 1、欣赏散文第二段:想--秋天的雨。 提问:为什么说春天的雨是一把钥匙呢?请你先跟上面的小朋友讲一讲。(学习词:清凉和优雅、轻轻地、悄悄地。)教师小结:秋天雨后,自然中出现了变化,就像一把钥匙开启秋天的门。 2、欣赏散文第三段:看--秋天的雨。

师:为什么说春天的雨像一盒颜料?她把各种各样的颜料给了谁?(学习 她把 颜色给了 , 像 的句式。)教师小结:秋天到了,各种树都出现了变化,水稻变金黄,水果成熟,农民伯伯准备要收割;美丽的菊花都开了。 3、欣赏散文第四段:闻--秋天的雨。 师:秋天的雨还有好闻的味道呢,它是从那里来的呢?感觉如何?(鼓励幼儿积极探讨,谈谈自己的生活感受。)教师小结:原来秋季来了,水果都成熟了,会展现出味道,菠萝甜甜的,梨子香香的,还有苹果、橘子稻谷4、欣赏散文第五段:听--秋天的雨。 师:为什么春天的雨有一支蓝色的小喇叭呢?它告诉我们冬天快来了,小动物要做哪些?(学习词:衔、造、挖、油亮亮。)教师小结:小动物忙着说话情,小山雀造房子,小松鼠做粮食,小青蛙加紧挖洞,小树枝有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳,有的飘到树木妈妈的身后,它们都打算应过冬。 5、欣赏散文第六段:秋天的雨会帮我们带来哪些? 师:秋天的雨为什么会给大地增添一首丰收的歌?为什么会帮小朋友带来一首快乐的歌?(从中提升幼儿热爱大自然、热爱生活的感情。)教师小结:今天我们学了这首新的散文诗,小朋友也发现大自然这么美好,那么,我们从小就要保护大自然,热爱大自然。

篇二: 《秋天的雨》是一篇优美的诗歌。文章名为写秋雨,实则写夏天。秋雨只是成为一条线索,将春天众多的景物巧妙地串了出来,给我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的春天。整篇课文都是围绕这个主题来展开的。 这次执教的是课本的第一课时,主要是从春天的雨带给色彩中去引导学生体验春天的美好、丰收、欢乐。这一课时的课堂目标方面是这种预设的:1、使教师可把握本课的字词和句子,正确书写美观地4个生字。2、学习课本第二自然段,分层次朗读,使教师可从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美好、欢乐和丰收。3、品味课文的语言美,背诵自己偏爱的语句,积累语言。 这篇短文的语言比较优美、意境也更精致,在教学过程中我通过了多媒体和学生的语言来营造情境,引导师生入境入情,欣赏句子,品读课本,因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的,使教师在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动着重在阅读教学方面,所以接下来我主要从第二自然段的阅读教学设计这一块来探讨我的一些看法跟体会。 课文的第二自然段主要是描写了 秋天五彩缤纷的色调 ,语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点,我以激发师生朗读兴趣为目的,以 你从那里感受到了快乐跟丰收? 为切入点,使 以读为本 这一观念落到实处。

具体做法如下: 1、直接从语言文字中阐述文本,巧妙抓住重点段落,通过划划相关的语句、找找有关的词句去感受体悟,以悟促读。我在课堂这段时是一句话一句话进行的。但是几话的开头都是先问学生,你从这句话中看清了哪些或听懂了何种?圈圈有关的词句读一读,再交流。这一环节在教学第一句中讲得非常认真,如:在读 你看,它把红色帮了银杏树,黄黄的树叶像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了冬季的夏天。 这个词语时,我抓住表现动态的词语 扇哪扇哪 ,引导学员通过朗读,体会其中的柔和美与动感美,使学生喜欢这把有趣的小扇子,进而读出其中的魅力。这一环节主要是期望教给教师读书的方式秋天的雨教案范文,那后面的几个句子教学就相对非常易于了。 2、适时指导学生边读边想,借助想象,借助动作,在脑海中产生季节五彩缤纷的景致表象,以想带读,以动带读,把词语读活。如在学习 橙红色是帮果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要他们去摘呢! 这个词语时,我使学生想象一下果子们在你挤我碰时场景,学生们一下字活跃了出来,结合这个场景我既马上鼓励想像:说说果子们会说些什么,你站在过树下的话既会说些什么?这样一来,句子教学就不这么单薄了,因为学生有了自己的体验,也为中间第二课时教学水果的味道中理解那句 小朋友的腿常被哪香味勾住 做了铺垫。

3、恰当运用多媒体课件,展现文中的美好景象,在生动的形象中,以情助读。学生借助多种形式、分层次的反复朗读,自然而然地展现场景的色调美因此进一步体会秋天里流露着的快乐跟丰收。这一环节最好是放到解读文本后来,而不要放在之前。这点我正是在上周何芳芳老师的培训学校会的,也通过自己后面的试教和现在的执教非常之中得到了验证。如在学习 菊花仙子得到的色彩就更多了, 紫红的、 淡白的、雪白的- - - - - -美丽的菊花在秋雨里频[p n]频点头。 这个词语时,我首先是使学生自己剖析文本,挖掘文本。你从这个词语中读懂了哪些?学生在探讨的过程中需要也按照自己对文本的剖析进行了一番想象,紧接着利用多媒体再出示各种菊花的照片,视觉冲击后再进行指导朗读,这时学生的读就既具有了自己新的体会,理解的全面了,朗读的层次也就增加了。 《语文课程标准》指出: 阅读是教师个性化行为,不应以老师的预测来替代学生的阅读实践 。所以我在本课课堂时力求以教师原有的知识经验为基础展开,激发师生的阅读兴趣,引导学员自读自悟,使它们在读中体会、读中累积。这积累方面虽然是想时间充足的话使学生背背第二段中自己偏爱的词语的,由于时间问题就没法安排在第二课时中了。

当然这节课执教下来,我自己也还是看到了众多不足的地方。如个别学生在欣赏 秋景感悟美丽、丰收和快乐时非常真切,所以在某些朗读时而是比较好的,可是到了最终齐读时不太理想,离我的预设目标也有点差异。不知道大家的体会怎么?至于上面大家谈论的这个 爽 的笔顺,我是参考了新课标人教版的一本教学辅导材料,到底依照那个,很惭愧没有去深入探究,有待查证。