读书笔记：小学二年级语文评课稿范文（三篇）

【导语】所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在授课活动结束以后的课堂延伸。对其执教教师的课堂教学的取舍，成败进行评议的一种活动，是推动教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进师生发展，推进教师专业水准提升的重要方法。以下是无忧考网整理的《小学二年级语文评课稿范文（三篇）》相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文评课稿范文

《望庐山瀑布》是画家李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景致，反映了作家对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地利用了形容、夸张和想像，构思独特，语言生动形象、洗炼明快。古诗语言琅琅上口，便于记诵，也或许多数老师已会背，但诗意不必定理解，教师应该在课堂时进行点拨，之后使教师去读悟，去领悟，去体会，去理解，最后使它们串讲诗意。

杜老师采用了“激趣导入——初读感知——感悟诗意——课外延伸”的方式进行教学。为了激发师生学习的积极性，增强课堂教学效果，杜老师还制作了相关课件，把瀑布的照片、能激发师生感情的优美音乐，诗中非常难懂的句子等制成了课件，帮助教师更好地领悟诗情画意。

这节课较大的突破就是改变了古诗教学由校长牵引着教师，逐字逐句串讲诗意的特色做法。教学中，把时间带给学生，让学生自读、自悟，感悟诗歌语言的真谛。为了达到学习目标，杜老师运用小组合作的学习方法分三步教学：第一、知诗人，解诗题；第二、明意境，悟诗情；第三、课外延伸，感悟积累。小组汇报抓关键词语理解诗意，并由几个关键词体会诗人夸张的浪漫主义风格，由此延伸出多首诗句让学生积累，使学生由此及彼，不局限于一节课，一首诗，在唤醒师生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

建议：教学古诗抓重点字词时要真正使教师体会作者用词的巧妙，不能一带而过；积累相关古诗也应有效，如体会李白的诗的浪漫主义风格，可用《夜宿山寺》进一步验证李白浪漫主义诗风。用徐凝的《庐山瀑布》与李白的《望庐山瀑布》进行非常小学二年级语文评课稿范文，初步培养教师鉴赏文学的素养，引入苏轼的《戏徐凝瀑布诗》。将徐凝的诗与李白的作非常，再引入苏轼的评价，突出李白诗词浪漫主义的特征，理解李白被称为“诗仙”的理由。

【篇二】小学二年级语文评课稿范文

《清澈的湖水》是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。老师用亲切的教态，儿童化的语言，独具匠心的设计，引领师生初读课本，学习字词，品味语言，体会亲情。整堂课让学员经历了难忘的精神之旅，师生一起为情所动，为美所醉，为真所净。值得学习，至少是因为：

1、这是一节有序的课堂。

老师充分的准备、对教材的熟悉程度及其驾驶课堂的素养自不必分说，课堂上什么时候讲，什么时候问，什么时候引导学员读，什么时候引导学生练，什么时候让学员自主或合作学习，都是心中有数，调控自如。我想，这正是实现教学目标、实现有效教学需要做到的。

2、这是一节“情感”的课堂。

对学生而言，每节课都应是一次难忘的。情感历程。本文词句很美，但二年级的教师以形象思维为主，仅仅凭借文本很难感受到风景美跟行为美。本节课，老师把激趣贯穿于整个教学中，巧妙地营造一些情景，让理智的文字更加理性。通过照片欣赏、音乐诉说、观看视频，运用想象、对比等方式，让每一个优美的词语成为了生动鲜活的场景印在孩子们的脑海中。学生兴趣盎然，同时也得到美的熏陶。

3、这是一节扎实的课堂。

形式也是方法，发展才是目的。无论课堂上采取何种教学方法，最终都应为发展师生的数学素养服务。识字教学仍是二年级语文课堂的重点，但孤立的词语教学非常生硬，学生也无法留下深刻印象。老师不惜在这一环节花长期时间，采用直观形象教学法、联系生活实际或随文教学等方式帮助教师理解字义，通过“加一加、减一减”、比较法等指导教师背诵书写生字；其次是朗读训练方式多样，她还把整体教学目标明确到各个确切语句的学习中，落实教学目标清晰而有层次；语言表达训练点也是较强针对性。总之，整节课较好地推进了课程要求的三维目标，值得同行借鉴。

【篇三】小学二年级语文评课稿范文

《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只兔子因为没有耐心，一味听他人意见不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，课文语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。

整篇课文围绕猴子种果树展开剧情，先写兔子怎样种果树，再写兔子种果树的结果，教育教师说话要有细心，有主见，不能急于求成。课文文字非常简洁。它的简练，一是课文结构相同，三次对话意思略显重复，文字只是差不多。二是课本的语言通俗、易懂。三是兔子没有种成果树的缘由非常清楚，学生一看就知道。佘老师今天上的课是非常顺利的，主要体现在下面几点：

一、复习生字词语有新意

佘老师在备考生字时她有意识地使教师复习动作的词，然后使学生把动词送回去，在此基础上说出他们的规律，然后再填名称的词句，让学员在备考生字的同时掌握了恰当合理搭配词语。

二、整体认知练习说话

复习后教授使教师自己边读边思考：小猴种了这些果树？结果如何？这样除了培养了教师自主学习的素养，还使教师对课文有个较为整体的知道。在此基础上，佘老师让教师用“先……再……接着……最后……”，“拔掉、改种”说话，不仅训练了学生的语言表达能力，还使教师较好地把握了短文的大体内容。

三、充分展现学生的自主性

在教学猴子种梨树这一段时，老师先使教师自己读，让人们在读中自己感受猴子种梨树时的心态，每个人的体会不一样，他读的感情也不一样：有的学生说兔子最勤奋，他就有批评的语气在上面；有的学生认为兔子最想吃到香蕉，他经常读出着急的语气。老师充分发挥教师的自主性，让人们大胆读出自己的体会。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四枣三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都可用自己的话来说，用自己的觉得去理解。

四、读中体会，读中悟情悟理

猴子听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话就改变了主意，每次的心理活动有哪些相同点和不同点呢？佘老师通过三句诗句的非常，从他的心理活动可以看出这是一只没有耐心、很着急的兔子。虽然种诸多果树的时间都不一样，但他而是等不及，体会到句中“可、也、还是”表现了兔子越来越急切的心态。

五、有扶有放，扶放结合

课文二到八小节描写了兔子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树的经过，三层含义内容相同，叙述方式相近，教学时，佘老师采用“由扶到放”的教学方法，渗透学法指导，培养教师［此文转于］的自学能力。在教学第二、三自然段时，以扶为主。老师使教师带着问题：猴子为什么拔掉梨树改种杏树？你从那里了解的？学生在充分自读课本，在此基础上完成这两段的填空题，接着指导教师朗读短文。第四至八节，以放为主。让学生自己学习小学二年级语文评课稿范文，接着鼓励人们按照上面学习二、三小节的技巧，读一读，想一想，填一填。

如果教师把朗读训练放到教学过程中进行，让学员读好，那教学效果会很佳。

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