课题研究调查报告-新课程课堂教学设计与实例探究调查报告

【内容摘要】：在新课程背景下，在现代教育科技快速演进的现在，需要与之相适应的变革课堂教学设计，我们通过学习新的教育教学理论，立足学校实际，积极地将新的教育教学理论转化在课堂教学设计操作和利用中，在长期的课堂教学实例预测研究的基础上，积极构建适合学校发展实际的课堂设计方法跟教学实例。

【关键词】：新课程、课堂教学设计 案例研究

一、 课题的研究背景

1、新课程呼唤与之相适应的变革课堂教学设计。新课程的核心模式是“以学生发展为本”，在课前设计中提出“三维整合”的“学科能力”教学目标的设计，在课堂教学中借助转变教与学的形式达到 “师生在课堂中一同成长”。教学设计，作为教学模式、教学理论转化为有效教学行为和实践的媒体，是对教学过程以及要素进行的平台设想和准确策划的过程。因而，新课程对传统含义上“以常识技能掌握为核心”的教学设计强调了挑战，呼唤课堂教学设计的变革。

2、课堂教学设计的变革离不开教学实例探究。

实践出真知。只有借助教学实例探究，分析探讨跟理性反思，获得教育的新感受，总结新经验，探索新方式，形成教学设计的变革。在新课程探索中，减负喊得响，然而落不实；理念说得明，然而少采用。教学中存在着新课程理念跟课堂行为相脱节、课程变革与抓教学品质“两张皮”的现象，课堂满堂灌、填鸭式教学，课后大量重复训练并且存在，这未作为引起师生学业负担过重，教师压力过大、教育教学成效不高，课程变革难以推进的困局。究其原因，其中一个十分重要的原因是：在新课程理念向教学实践转化过程中，由于缺少在详细教学科技层面的帮助指导，致使新课程教学目标难以推进，教学成效和品质难以提高。首都师范大学教授赵亚夫的课堂教学实录的剖析方法帮我们提供了理论支撑。为此，通过探究教学实例，更好地设计课堂教学，通过“设计—实践—反思”在反复实践中构建有效的新课程教学设计，是推动和加强新课程教学改革的重要内容跟关键问题。因此一场以教育价值观转换为特点的教学教学改革，需要在长期的课堂案例中构建创新教学设计的方式跟技巧。

3、基于将新课程课堂教学设计理论转化为应用操作层面的应该。

教学设计以现代课程论、教学论、学习理论、教育心理学等为基础发展出来的。教学设计是一门新兴的综合性的具备科技特点的教育科学。随着教育心理学、信息技术科学的快速演进，新的理论不断涌现，加涅的“条件学习论”，加德纳的多元智能理论，布鲁姆享乐主义的课堂思想，瑞士心理学家皮亚杰建构主义理论，以及“后现代主义课程观”、 “信息加工理论”“创新学习理论”“学科能力理论” “情境学习论”等，这些理论为新课程教学设计理论跟实践的变革提供了探究基础。同时，现代教学设计论流派纷呈，发展很快，已经产生了非常丰富和平台的成果，而这种成果由于种种因素都极少应用于课堂教学实践。新课程教学实践必须在吸收某些理论的基础上，并按照我国国情和我校课堂实际作应用性研究。积极构建与新课程教学实践相适应的课堂设计理论跟操作模式，才能为学生实行有效教学提供专业支持。因而，本课题研究就是将新课程课堂教学设计理论应用于课堂教学实践之中。

4、好的教学设计思路是建立高效优质的智慧课堂的还要。

创新教育创始人张志勇研究员认为，“在某些含义上说，教育的任务就是要催生学生心里沉睡着的智慧之花。教学过程需要是教师智慧不断生成的过程，每一堂课都应在正确的教育教学思路的鼓励下，让学生经受智慧的磨炼！”而在实际教学中，有的学生不去探究教材，而是效仿教参或者借用特级校长的教案，这样做其实是丧失对自身的关注，失去对教材的再成就的机会，看似在吸取别人的优秀经验，实际上是重复对方走过的路课例研究报告范文，失去了发挥自身潜能的机会，极不利于自身的专业发展。认真进行教学设计，不仅是当前推进新课程的还要，是增加课堂强度跟质量的还要，是增加学生课堂能力跟教学专业素质的应该。打造智慧型课堂，需要智慧的课堂教学设计，必须突出规划性、超前性、创造性的特征。就像是导演的脚本，工程的设计图纸，借助于想像在大脑中制定操作蓝图，对课堂教学过程做一个整体规划，以期提前完成教学准备工作的目的，同时按照教材和教师实际去设计新颖和有时尚的教学方案，这样课堂经常有条不紊地进行，同时课堂教学常教常新。只有仔细做好教学设计，才能形成高效、有质量的智慧课堂。

5、教学设计的升级也是现代教育科技背景下的课堂教学应该。

以信息化带动教育的现代化，是推动我国基础教育跨越式发展的突破口。现代教育科技集投影、幻灯、录音、录像、电视、多媒体计算机等多种媒体推进教育, 改变了特色媒体单调死板的面孔，有着空前强大的信息量，良好的交互性，使信息表现为图像、文字跟声音的有机融合，且自然、生动活泼、丰富多彩，迅速渗透至教育的各个方面,为教育带来了一场深刻的革命,为学科教学开辟了广阔的新天地，为课堂教学提供了更多、更优的科技支持。因此，势必一改传统教学信息不足的弊病，就要在教学设计时充分考量现代教育科技方式的利用跟诸多信息教学资源的支持，为学科教学的腾飞提供强有力的助推力，以推动课堂教学成效的提升。

二、课题研究状况预测

我校义务教育段新课程变革实验工作，自2002年逐步推行以来，广大学生扎实学习、领会新课改精神，切实转变教学模式，以学员的全面发展为本，在课堂教学方面进行大胆探索和实践，对传统的课堂教学模式给予合理的继承、发展跟创新。我们欣喜地提到义务教育阶段课程变革极大的推动了教师的专业发展，增强了学生的课堂教学素质和教师自主、合作、探究的学习能力，培养了教师良好的气质和道德素质，为教师的健康成长打下了稳固的基础。

目前，新课程理念广大学生已经学习跟接受，但是，由于新课程理论培训的不足和理解的不到位，很多老师造成了了解上的模糊和问题，引发教学行为上的偏差，特别是在继承我国优秀教育成果跟借鉴美国现代化先进教育观念的关系上处理不当：过去满堂灌，现在“满堂问”；过去批评多，表扬少，现在无论对错都夸赞；过去一言堂，现在全讨论，无评价，无鼓励，等等，教师的主导作用跟学生主体性均未受到真正发挥，课堂教学流于浮躁、肤浅，缺乏生命活力。这些绝对化、片面化、形式化的做法，表明新课程理念还没有实质性进入教学，还没有真正贯彻到学生的日常课堂行为上。那么，新课程变革背景下的课堂教学需要如何设计、组织能够很积极地表现新课程理念？什么样的课堂教学才是有效的课堂教学？基础教育改革是一个不断探索、创新和加强的教育实践过程，研究和构建新课程背景下课堂教学的内在规律跟实施策略，是推动和加强基础教育课程变革的重要内容跟关键问题。

三、课题研究的目标、内容、方法和技巧

1、研究目标。

（1）通过课题研究的推行，达到颠覆传统教学方法的目的，努力促使学生的学习兴趣，把被动接受转变成主动发现，提高学生驾驭课堂的素养。

（2）充分利用现代化教学方法，为教师自主学习和探究性学习创造良好的课堂情境，促进学生共同成长。

（3）研究课程实施过程中的实例，学习赵亚夫课堂实录研究方式，找到影响教学的原因，更新设计并在教学中加以改革、利用。

（4）在充分考量影响课堂教学设计原因的前提下，探索一条合适本校实际的行之有效的新课程课堂教学设计的通常策略；构建带有既符合时代规定又具有学校传统的创新型、智慧型课堂教学模式。

2、研究内容

（1）学习探索新课程课堂教学设计理论。收集有关教学设计的理论跟研究成果，结合新课程理念跟有关理论对新课程课堂教学设计的意蕴、特点、理念、思路、内容、一般过程、与特色课堂教学设计的差别与联系等，进行审慎分析跟归纳，形成基本的理论框架。

（2）通过课堂案例研究，在教学教研中构建一条适合我校实际的新课程教学设计的机制。课题组成员借助观摩课、示范课、研讨课、汇报课等方式分析新课程行之有效的课堂教学设计，并在每周二的教研活动中集中探讨、研究怎样进行新课程课堂教学设计，对现有课堂教学的成功实例进行探讨跟归纳。形成若干新课程课堂教学设计的基本理念及操作方法。指导老师课堂教学设计的实践跟研究。并在教学设计实践中不断验证、调整、丰富和发展。

（3）通过实例探究，研究探索新课程课堂教学设计与以前课堂教学设计的联系和区分。

3、研究方法

（1）文献资料法、调查分析法。通过学习赵亚夫在课堂实录分析方式、、现代教育教学理论等，并在教学中实践，在探究中构建，使教学相长，相互印证。同时调查学生在数学、英语、理化生实验教学中的状况并且学生在上实验课时的详细做法。根据状况预测因素，制定改进措施；实施阶段，再次调查教师课堂教学现状及其学员在教学中的体现，提出优化方式让研究具备针对性和实效性。

（2）行动研究法。采取计划、行动、考察、反思的流程探索如何在课堂教学中进行有效的课堂设计。通过课题组的主题演讲、探究交流，提出在课堂教学设计的方式策略，在课堂研究活动中利用，并对教学活动的过程、结果进行考察，通过写教后感、教学随笔对方式的使用进行思考，小结成功跟不足之处，再强调新的优化方式，使整个研究过程作为一个不断螺旋上升的循环过程，不断总结出怎样借助教学实例探索有效地教学设计教学方法和课堂模式。

（3）通过多媒体辅助教学、实验研究教学、任务驱动教学、洋思模式等讨论教学过程中一些新难题和顺利的教学案例。

4、研究方法

1）2018年11—12月成立总课题组，制定课题研究推进方案。

2）2019年2—4月进行文献资料和理论探究，收集有关文献资料作为课题实施的参考材料。建构以教师研究为主体的新课程课堂教学设计的基本理念，并应用于实践。深入探究，收集材料，进行初步的教学设计，在推进教学设计的课堂教学中迅速反思、修正，不断完善探究式教学设计理念。

3）2019年5—7月对第一阶段实行的新课程课堂教学过程设计理念总结，并根据不同学科传统推进探究式教学设计的课堂实践研究，突出解决探究式教学中学生的“教”和教师的“学”。开展全校性教学设计、教学课件、典型实例比赛，积极推广探究式课堂教学设计的研究成果，推进新课程变革。

4）2019年10月结合学院特征，研究课堂教学设计中诸多资源的借助和融合，重点是现代教育科技在课堂教学中辅助功能的探究。总结和提炼相关研究成果，形成教学设计的基本理念，推出新成果，完成课题研究阶段总结。

5）2019年11月---06月收集优秀典型课堂教学设计实例，形成各学科《课堂教学设计案例集》。

6）2020年7—2010年12月编著《新课程课堂教学设计与案例研究》资料汇编。

7）2021年10—2011年11月形成各学科《课堂教学设计指导手册》。

8）2021年12月结题并申请市级课题验收。

四、完成课题的可行性分析

（一）学校高标准建设，不断整合资源，为课题研究制定硬件保障

1、学校现已建有2个计算机学校，2个多媒体教室，一个高标准电子备课室，班班通信息中心，远程教育项目中心。各办公室配置了办公、教学电脑，学校现有各类微机150余台，所有微机已经接入光纤并推动与农村现代远程教育网互连。学校建有自己的网站，良好的办公条件跟丰富网络资源未具有推进本工程研究的基本条件。

2、各个功能部室齐全。学校建有高标准多功能音乐厅，音乐活动室，美术活动室，书法活动室，高标准心理咨询室，图书室，教师阅览室，学生阅览室，德育展室，地理专用教室，综合实践专用课室，理化生实验室等15个功能部室，硬件条件在全县乃至全市同类高校都进入领先位置，这些功能部室为全校学生举办各种活动、学习提供有力保证，也为课题研究更好的推进提供了有力支持。

3、近年来学校先后购买覆盖德育、艺术、专题教育、学科资源光碟170于套，接收远程教育优质资源刻录各类光碟100余本。这些资源包括义务教育阶段各个高一各个学科，为学生通过现代优质教育资源加强课题研究提供了丰富的资源。

（二）学校师资力量强大，各类工具环境建设齐全。《新课程课堂教学设计与案例研究》是一个广义的探究课题，它包含所有学科，因而自课题实施以来，学校领导高度加强，以课程变革为基础，广泛动员全体课任校长参加《新课程课堂教学设计与实例探究》活动，进而促进我校素质教育不断提升。

1、围绕新课程教学与转型，我校已经有《学生运算能力的培养和研究》、《英语口语表达能力的培养与提升》、《语文课培养教师语言表达能力的思路研究》、《新课程实验教学有利因素的探究》、《地理课培养教师研究学习能力》5个县级课题结题，并且结题的个别学生即将开始参加本课题研究，他们有课题研究的心得，为本课题的成功举办研究提供人力保障。

2、学校现有教职工100余人，40岁以下的年轻学生占70%，省级教学能手1人，县级骨干教师5人，并有6名县级学科带头人，这些大学的精英大多数都参与了本课题的探究，具有很好的师资基础。

3、倾力打造网络校园课例研究报告范文，为课题研究提供资源支持。学校以校园文化建设为契机，打造网络校园，学校所有微机均接入宽带，学校建成局域网，建立了大学网页，将网络、学校、教师、学生的优质资源上传到大学网站，鼓励学生运用网络推动资源共享。不仅如此，学校还将老师的优质课件、学生的优秀作品建起了师生优质资源库，放在局域网内推动共享，整合农村现代远程教育资源，建立农村现代远程教育优质资源库，并将农村现代远程教育资源浏览器安装到大学各个微机，让全体学生在任意一台微机上都可推动乡村现代远程教育优质资源共享。

（三）制度保障

1、学校根据县局《中小学教育科研课题管理办法》和《中小学教育科研成果奖励办法》暨学校《关于教育科研的管控和补助实施方法》严格管控此课题。

2、经费保障：学校每学期投入2000元，用于课题研究（不含各类学生的培训）。

3、组织机构：学校领导负责课题研究领导与调研，学校教务处、教研组负责深入实际，进行指导和推进，做到研究制度化和一直化。

五、存在的问题：

1、教学品质急需改善。近年来，由于优质生源的竞争，择校热，教师向城区流动等因素导致我校教学品质有所滑坡，在这种的背景下进行课题研究是一个挑战。

2、学科之间的不均衡发展。学科之间不均衡发展体现在我校教师学科配备不均衡，语文、数学等学科老师超编，而数学、理化生等学科老师短缺，这针对学科均衡发展不利。教学品质也存在不均衡发展，主要体现在理科成绩显著落后于文科，这就体现在我们在教学方法、教学管理、教学设计、学生学习方法上有待改变。

3、课题研究心得不足。我们没有开展过省级以上课题研究及课题成果结题，许多之后都是在摸着石头过河。

参考文献：

· [1] 胡金频 曾陈萍 .基于现代教育技术环境下的多元智能教学设计[J].西昌学院学报自然科学版.2010 (02)

· [2] 马良 刘成新.基于多元智能现代的教学设计要素再认识[J].现代教育技术,2006,3(16)

· [3] 黄燕.践行生本理念 追寻智慧课堂[J].新课程学习.基础教育2011（07）