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[标签:标题]篇一：语文评课稿范文 语文评课稿范文 苏教版《云雀的心愿》评课稿 《云雀的心愿》是四年级的一篇文章，这篇短文用童话形式，以形象化语言表述了小云雀与父亲的所见、所闻、所言，从而使学生知道了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。表达了要保护环境的心声，目的在于提高学生的环保观念。 李华娇老师上的这节课，我认为有下面几个方面做得不错： 1、直奔主题。在引入课文后，让教师说说小云雀的愿望是哪个?这样直接而又有效地把学生带进文本，激起了学生内在的还要，从而我想读书变成每个孩子的心声。 2、围绕“森林实在是很重要了”这一重点进行教学，每个环节的教学都进行总结，让学生归纳出森林的重要性，抓住重点，突出主题。 3、理解森林为什么会成为水库，学生不但了解了有关森林对环境的作用，还增加了学生的唱歌能力。 经过听课，我想强调一些建议： 1、朗读的练习缺乏有效指导。朗读的有效是这一堂课做得非常不到位的，特别是云雀妈妈跟小云雀的对话，因为这种对话既是文章内容的展现形式，同时也有人物心灵的抒发之处。我建议，李老师在以前的教学中，可以教给教师朗读的方式，如抓住重点词品读，创设情境引读，联系生活实际感受读……同时，引导学员在评判朗读时关注语言的内容、关键词、提示语，甚至可以联系生活实际或自身感受，真正做到使教师在自读自评中进行语言文字的练习和推敲。

2、本文可以进行两个比较重要的句式训练。在学习森林是水库时可以使学生以“……可以……，……可以……，……可以……”的语句进行交谈；在学习森林是空调器部份时，可以进行“森林是个很大的空调器，夏天……，冬天……”的唱歌练习。老师可以在课堂过程中出示这两个句式，让学员的小组学习后以这种的句式来汇报学习的结果。篇二：小学语文评课稿范文 首先，本节课老师可根据低年级儿童喜欢小动物的心理特征，创设生动有趣的课堂情境贯穿全课，极大地吸引学员参加探索活动。如：以格林童话主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分苹果；以打老鼠游戏进行巩固训练等。其次，教师强调让学员通过动手操作，独立审视，主动研究新知，并结合师生互动小游戏在教师学得有效又有趣。第三，教师可把新知识化解为几个梯度逐渐展开，把新知识与旧知识紧紧相扣。如，导入环节的学生手中有几个苹果图片有的不足10个，教师质疑再拿几个就10个，以此渗透10的构成，为新知识的构建做好铺势，如对10的构成几种分法也由集体模仿到独立，尝试到看到规律，逐步完善，建构数学建模。第四，郭老师注重在教学上培养教师良好的学习习惯。如，多次指导教师说完整话，培养教师说英语的素养，借此提高教师语文思维表达能力；多次指导教师强调写字姿势，表扬教师声音响亮，指导正确读音“十”读“Shí”。

几点建议：① 在出示几组10的加减法算式让学生看到规律这一环节，教师留给时间思考太少，显得教师太急燥了。“以生为本”的观念不能得到很高的推进，在这个最有数学构建价值的环节，教师能放手使学员思考、交流、总结，而不是怕后边的训练能够全部完成，蜻蜓点水，一带而过。课堂上有限的40分钟是需要帮学生探索有价值的语文问题，还是完成学生课前预设的每位练习，在课改回归理性的昨天，教师应了解怎样选取。在教学上按照学生的学习状况，及时调整教学方案，更是对学生课堂机智的考量，同时也可表现教师能否真正贯彻新课改模式，是否以观念指导课堂教学。②本课课末有连续5个的练习应用，形式活泼多样，生动有趣，但由于时间紧迫，教师为了完成全部训练，如似赶场子。练习重要的是要认真有效，如本末倒置，反而会显生硬、繁杂。③评价语言较为单一，全课中对学员的提问，教师有8次给予“声音响亮”的评判。我个人觉得，数学教学上的评价语言比如生动丰富外，要表现数学味，要有针对性，既可鼓励又能导向。 二、《搭配中的学问》 陈丹凤老师与何立娜老师执教同一课题《搭配中的学问》。下面我就探讨听完这两堂课后的一些探讨。 第一，两位教授都可创造性使用课本，创设生活问题情境，唤起学生已有经验，激发学生学习主动性。

《标准》中强调：在数学实践活动中，要从学生身边的行为、自身活动出发，激发师生对活动的参加热情跟学习兴趣，才能让人们感受到生活中的数学，实现数学的应用价值，同时超过培养教师的主动性和创造性的目的。这两节课中，两位同学从设计配色衣服的情景引入，再到晚餐菜式搭配到旅游线路等一系列与学生熟悉生活场景中，让学员主动获得知识，培养了参加意识跟探索创新精神。 第二，两位教授的教学设计，环节清晰，层次分明。从依靠实物照片表示到连线表示到符号表示，促进了学生对物理抽象模型的自主建构。相比之下，陈老师设计了以“笑笑一天的活动”为主线的搭配活动，过程更为流畅，思考探索的过程更为连接。 第三，如果说课堂预设的方案凝聚者执教老师背后团队的集体智慧，那么对课堂上生成的处理才呈现出一位老师的真功夫。我觉得对教学生成的处理主要有两方面，一是迅速调整教学方案，二是评价。我记得吴正宪老师说过：“课堂上同学如何评，学生就怎样走。”教师好的评判可从激励学生向最切实主动地构建物理常识，可以减少对物理的兴趣跟学习英语的自信。但这两位教授在教学上评判做得不够，语言笼统空泛，而且有的师生非常好的发言，教师也弃之不理赶紧抛出下一个问题。

如陈老师在课上有这样一段：老师要求教师用连线表示2件上衣和3件裤子的配色，请了一名学生A上台板演，这名学生无法按衣服或帽子的排序逐一搭配，出现了混乱。生A归位后，老师问：哪位同学说说她刚刚是如何连的？生B回答时把自己的方式说了一遍（有序），师已做任何评价既问：“刚才上台的同事是如何连的？”又请生C来提问。显然生B的讲话答非所问，但她连线的方式是最有序的，表述也更清晰，我建议老师可如此评价：你这么连线更有序，这样连不会重复也不会遗漏。要是上台的朋友可像你这么就不会出现哪小难题了，下面的朋友谁知道台上的同事发生了哪些小难题了。这样又重申的搭配中要切记的弊端，肯定了生B，又风趣地强调生B回答的只是学生所询问的。等生C指出生A的小难题后来，教师能继续评价生C同学更加用心学习，能关注到其它朋友，同时我们也感谢生C同学，你发生的这个小难题，让我们很懂得怎样有序地搭配。 以上是我对这三堂课的几点意见，不成熟之处请学者老师们多多指正。篇三：美术课评课稿范文 美术课《苍松翠柏》评课稿 李老师执教的《苍松翠柏》是一节国画技法与体现的艺术课，从整体上来看，教学模式清晰，目标确立，教学中突显了教师的主体地位，注重培养教师的各类能力，课堂开放，富有魅力，在教学内容，教学模式，组织方式上都表现了新的课堂理念，是一堂让学员感兴趣，跃跃欲试的一堂课。

一、严谨的课堂态度。 李老师的课堂态度十分细致，课前准备充分，课堂思路清晰，技能技巧术语专业，没有教学遗漏现象；另外教学目标确立，重难点把握得当，课堂结构合理，循序渐进，层层深入，没有知识性错误，说明李老师在课前仔细透彻地探究过教材，提前反复探究这些方式学生更容易接受，哪些范画更适用于教学，并描绘出许多范画供教师分析，下足了功夫。 二、教学方法带有开放性。 兴趣是学习音乐的基本动力之一。本节课突出艺术课的趣味性，充分发挥艺术教学特有的活力，使教学内容与教师的情意和思维特征相适应，呈现活泼多样的手段和课堂方法，改变音乐课过去更加侧重知识传授的偏重，激发学生的学习兴趣，形成对音乐课良好的心态，调动其学习积极性。 1、教学内容不仅仅局限于书本上固有的常识，李老师根据教学应该，绘制最能表现山石技法的范画，让学员理解的更为透彻，提高视觉感到能力，激发参与活动的兴趣。 2、教师在黑板上示范时，邀请学员按照自己对技巧的理解，也上前去感受一番，激发了师生的活动兴趣，营造了一个开放的良好学习环境跟氛围，同时在演示过程中，有技巧表现方面的失误时也可以迅速指出。这样满足了学生的应该心理，为校长的教跟学员的学给与了更大的发挥空间，充分激发了学员的学习积极性。

三、学习方法具备自主性。 1、学习中注意让每位学员都可取得充分发挥自己特长的机会，以提高学生兴趣，更好地满足其创造应该。让学生回想并讲盘古开天的独白，理解国画山石是“天地之骨，流云之根”，从精神领域使学生自主联想，知道中国画的韵味，意境。 2、让学习带有挑战性，使学生学习后可取得满足感；扩大了学习的自主性，使教师可独立自主地处理难题，增强了学生的自尊满足；引导学生结合物理常识解释山，石的产生过程，让学生从山石的原本面貌延伸到山石的体现技法“皴法”。 3、学习尽量照顾了教师的志趣，使学员可通过学习取得心灵的幸福。在示范时令学生大展身手，使学生的自主表现欲望得到满足。 4、及时展现已经完成的学生作品，促进学生积极完成的兴趣。让学生评价自己的作品，大大提高学生敏锐的审美鉴赏能力。这样，能表达自己的体会跟认识的基本原则，形成健康的审美情趣，发展审美素质。而显然的评判，能使学生产生切实向上的心态，以推动其学习积极性的激发。 总之，在本节课中学生能力良好，语言表达清晰，操作示范熟练，基本功扎实，学生积极参加，体现面向全体学员。而教师在这种轻松，和谐，开放的学习活动中，乐于尝试，学习到音乐的知识与技能，品尝到了音乐活动的真谛，身心受到舒展，情感得到释放。

在赏评的同时，我也是下列几个思考：1、学生积极性很高，由于学生爱动，好奇，课堂容易乱，做为我在教学中需要如何组织呢？ 2、本节是一节以技能为主的美术课，在教学中怎样把学习的主动权还给学生，教教师学会学习呢？ 3、作为技能绘画课，在示范技法时，每一步是否都留一幅示范作品呢？落笔运笔方向，用墨浓淡是否最明白一些呢？ 以上这种是我对《苍松翠柏》一课的不成熟见解，也许有些肤浅，也许有不当和错误的地方，恳请大家老师给予批判指正，谢谢。 以人为本 综合学习 严谨教学 ———《苍松翠柏》评课稿 老河口市张集中学 余银华 老河口市三中李建华老师主讲的《苍松翠柏》这节音乐课，是一节造型·表现课。从这节课的效果看，这是一节很顺利的艺术课。李老师的课堂思路很清晰：基本理论的讲述—基本方法的指出—演示—评述。教学过程中，重点突显，难点分散，激发创造精神，发展艺术实践能力，形成基本的艺术素质，陶冶高尚的审美情操，完善学生人格。 下面，我将对李老师这节课作如下几个方面的评析。 一、本节课处处表现艺术课的人文性质。 课堂中使教师讲故事、完成范画、完成作业并展现学生的长期作业等，这些方面，李老师很注意学生的个性发展，并且也更宽容学生的个性表现。

面向全体师生，以教师发展为本，培养学员的人文精神和审美素质，促进学生建立人格的产生评课稿范文，为学生的全面发展确立了基础。 二、让艺术与其他学科相结合。 李老师在新课的起初讲山石的技法时，讲到山石乃“天地之骨，流云之根”，为了使学生正确理解其中的涵义，李老师让教师讲“盘古开天地”的传说，把音乐与哲学巧妙地联系在一起评课稿范文，学生心里便豁然开朗。在讲山石的纹路常用的体现技法“皴”时，让学生用数学中地壳运动的知识来解释山石纹理的产生，把音乐与政治知识有机地整合在一起，这些都表明李老师对艺术中的“综合·探索”领域的要求掌握较好。 三、紧抓重点，分散难点。 初中二年级的教师在本学段已对音乐常识有一定的基础，在此基础上，把重点突显，学生能够更好掌握技巧，这一点李老师做的非常优异。本节课重点学习了皴法之一“披麻皴”。李老师花了很长时间讲解“披麻皴”的基本技巧，课中反复提出皴时所用的“拖笔”以及皴时的用墨，这样以来，就把深奥的“中国画技巧”化为较为简单的拖笔“皴”，化难为易。 李老师在示范山石的技法时，把较难的“皴”化为块面的“拖笔”，学生把握的既快又好，把难点分散在教授示范，学生演示之中，学生在实践中构建笔墨的特征跟描绘手法，这是一种事半功倍的教学方法。

四、教学态度严谨。 课前，李老师准备了长期的范画，对课本的内容掌握的较为透彻，挖掘的较为深入，演示技法准确熟练，这些都表明了李老师的课堂态度是朴实的，认真的。 另外，对李老师的这节课也有点不成熟的看法： 1、美术与生活联系不够紧密。 作为一个社会人，学习音乐不是为了成名成家，而是为了让自己的生活非常丰富多彩，使自己经常流连在美的海洋里，特别是国内画，要是家中有一幅自己喜爱的国内画，不仅美化了居室，提高了口味，更重要的让自己赏心悦目，心情愉快，这一点李老师应该在课的拓展中提起来，同时也无法提升教师学习音乐的举趣。 2、没有较好的鼓励学生参加文化的弘扬和交流。 中国画——传统的国内戏剧，是每个美国人都必须知道的戏剧方式。李老师在讲这节课的之后，把技巧跟规则讲得浅显准确，但仍然没有带出让学生在享受全球传统的戏剧美的同时，积极参加文化的弘扬与交流，并对文化的发展作出自己的贡献。 3、发现问题后没有及时改正。 李老师在出示样画，让学生分析技巧时，学生的看法不统一，老师看到了疑问但没有及时改正。比如：学生对同一幅范画的基本技巧有说“披麻皴”的，也有说“折带皴”的，学生的了解不统一，老师需要讲一下这两种皴的主要差别，再使学生探讨，效果就不一样了。