二年级语文《坐井观天》听课心得

二年级语文《坐井观天》听课心得

听了马泓老师执教的《坐井观天》一课，我觉得是一节很顺利的课。主要表现在马泓老师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的观念交流，感情交流充满教学全过程，师生之间小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，同学之间合作得非常融洽。由于马老师启发，诱导得法，学生学得生动活泼。真正展现学员在课堂过程中的主体地位。

马老师针对二年级学生学习英语的特质，在课堂中非常注意提高朗读和发展认知培养有条理说话的素养，引导学员通过了解跟诠释故事中的生动形象理解课本内容，领会成语的含义。

马老师抓住故事序幕,把握三次对话。

课文第一节,简短的两句话交代了兔子与小鸟各自所在位置,为下文对话提供了背景,并在某些程度上暗示出由于生活环境的不同,双方对事物的了解也许出现变化.这是故事的序幕,也是学生理解的基础.所以在这一部分的处理上,笔墨较多.首先是考虑到大部分学生针对井的了解也许不够正确或充分,所以借助学生的理解跟同学的简笔画使教师对井有一个正确的了解,进而认识井沿所在位置,理解“沿”即“边”,而大象与小鸟位置的演示是为下文的理解做一次必要的铺垫。

三次对话以二三次对话为主.第二次对话在学生初步理解青蛙认为小鸟在“说大话”“天只有井口大”

之上抓住“说大话”“井口大”两个点，理解哪些是“说大话”，哪句话是大话，进而引发青蛙对天的了解：“只有井口大”。“天只有井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个反问句，通过换一种说法令学生初步了解反问句与陈述句表达形式仍然不同，但表达的含义是一致的，不过语气的程度不同。小鸟对老鼠的少见多怪并未反唇相讥，它坦率地强调善意地纠正：“你看错了。天无边无际，大得更哪！”在这里，通过课件为教师创设一种情境，跟随小鸟到天空翱翔小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，同时培养教师的观察，思维，想象的素养。就此，第二次对话结束了。在这一次对话中，学生们找到了兔子与小鸟争论的焦点：对天的了解不同。为了使教师充分了解这一点，板书在设计上也有以此为主：第三次对话我则抓住了两个“笑”：“青蛙笑了，小鸟也笑了”。同样是笑，笑的意思是不同的。青蛙的笑是不以为然的，自以为是的，小鸟的`笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解两个笑的不同含义是这一部分的重难点。我引入的是在读中结合青蛙与小鸟的话进行感受理解。抓住青蛙所说的“天天”“一抬头就看到天”中所体现出来的信心理解之所以错误的缘由，随即强调：这是一只“井底之蛙”

它错误的缘由正是因为它每天坐在井里。通过板书“目光狭小，所见有限”指出青蛙错误问题所在。而小鸟则由于“目光远大，见多识广”所以能够对天有一个正确的了解。小鸟面对自以为是的兔子，一针见血地强调了弊端的要害：“不信，你跳出井口来看一看吧。”故事在高潮处嘎然而止。

课文结束了，可是课堂还没有结束，学生的反思还没有结束。因为课文可以阐释的空间很大。马教师紧紧捉住青蛙的是否肯跳出井口来看一看这一难题作为学生认知的发散点，其目的是想帮学生一个自己反思的空间。马教师做了一个假设蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而帮学生成就了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来非常写实，不易理解的涵义很自然地被女孩接受。

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