总结归纳：课例的编写范文

教 学 课 例 的 撰 写

龙华区教研室黄田炳

一、开题语：

教育评价（课堂评价）在不断创新和建立，向最科学、更具激励性作用的方向发展。

1、课堂评价原先的（基本内容）：教学目的、教法、教态、重点、难点、板书、教师基本功??等。

2、“课例”既是一种教学研究，也是一种广义的教学评价（自评或其它），也是对教学过程的评判和研讨。它有一定的观念跟模式阐述；有典型性和复杂性；它既准确又特殊等。课例的编写水平表现教师的教研评价水平跟综合能力的高低。

二、课例的撰写：

1、课例的基本意义

（1）课例是课堂教学实例（是课堂教学的真实片段，带有研讨价值），经研究提升并撰写成文稿。

（2）课例的基本构成：有实际教学情境（带有疑难问题）和缓解上述实际问题的详细办法。

2、课例题材的确定：

（1）是课堂教学过程中的真实场景（或教学过程中真实出现的事件）。

（2）是准确的特殊的必须进行构建跟解决的实际问题。

（3）具有特定主题的教学片段。

（4）体现课程模式跟有观念。

（5）具有问题性、复杂性和开放性（对教学中的困扰和困惑）。

3、课例的开发（撰写）和借助的意义

（1）为学生更好地理解课程标准、教材，提高教学效果，提升职业水平服务。

（2）课例展示了缓解教学问题跟减少教学思想性、理念性认识的系统。通过教学回头想课例研究范文，回头看，提升认识。

（3）课例的积累可为每一位教师的蜕变提供营养源泉，让全体老师分享对方的心得，积累反思的素材，课例的编写和学习，有利于改进每一位教师探究教学思路和行为，改进教学方法。

（4）有利于教师从理论上阐述教学过程。一堂好的课可以体现学生理解课标，把握教材、认识教学实践的水准。一个好的、典型的课例更可体现学生从理论上了解教学实践的水平。课例通过寻求理论假定的支持跟理论反驳的论点，提高对课堂过程（实践）的理性认识，同时，课例是从实践到理论，又从理论了解实践，可避免纯粹的理论到理论的传话教育。它对课堂过程经过问题争论，理解提升，又以教学实例为对象，合作诊断，找到解决难题的方式或最优途径。

（5）课例为学生的成长起至助推作用。以往的培训都是接受式的，而随着课程变革的深入，教师授课的技巧、方式也应随之改变，把课例研究当成校本教研，校本辅导的重要方式推动。课例的探究和编写，使学生的辅导更准确，更切合实际，对教师的助推更有针对性，教师的收获当然也更大。

4、常见课例类型：

（1）意外式：反映学生巧妙处理教学中出现的超乎教师意料而又符合教学情理的偶发事件（片段）。如学生的“独创”回答、解题、做法（实验），或学生的突发矛盾等。

（2）主题式：师生有目的地围绕某一主题而展开的课堂活动。如：自主式学习，探索式学习，探索试验（对某一假设的试验探究），某种能力的培养等。

（3）综合式：师生利用教材中的一节（或一个知识点）内容进行教学的综合过程。它具 1

有整体性形式，以学生学习为主线（学生）。强化教学的精彩画面（教师）如：“利用真空罩做大气压实验”；“学生做社会调查与安全用电”。“乡村学校开发低成本实验的启示”等。

（4）课题研究式：学生在校长鼓励下，按课题展开自主探究的典型例子。

展开形式：综合实践活动课的学习活动开发，综合实践活动展开的探究，以学生自主研究为主。以社会为背景与师生学习相联系。这有利学生认识社会，关爱社会，有利学生全面健康发展。

三、课例的基本结构：

（如何撰写文本课例）

一篇课例的结构通常有五个部分。

1、标题：反映课例的主题。课例标题常用事件（事件为实践中的突发事件）或主题。

2、教学背景：取材于课程、教材、教学、教师、学生、学校等教育环境信息。

3、基本教育过程。以观察、记录跟实录为基础，对课堂实践进行真实叙述。在实出主题的条件下课例研究范文，引用校长跟学生的语言表现。

4、建议及探讨的问题：

课例作者应强调突出的中心问题、疑难问题的探讨或强调建议意见，供同行参考。

5、教学规律或注释：

在作者的了解基础上，向学习或阅读课例者提供指南（指导）性的预测和表明，或提供可能得以解决的思路。说明（注释）应主论有根据，证据充分，条理清楚。

仅供各位参考。