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评课稿对八年级地理老师们学习理论、钻研教材、研究教法学法、探索提升课堂教学品质，以及参与各类考核有一定的指导作用。下面是小编为您带来的八年级地理的评课稿，希望对你们有所帮助。

(一)

刘老师讲的《人口》一课，是一堂非常精彩的优质课，不仅帮我，相信也给在座各位听课的同学，留下了深刻的印象。刘建敏老师后来又在中学上了2节全校的展示观摩课，分别是《黄河的治理》和《水资源》，同样的顺利跟精彩。作为兼课老师，她又要专心教导处纷繁冗杂的工作，又要上八年级几个班的物理课，时间是十分紧张的。连续上的三节公开课，准备时间都更短，讲《人口》时，她送金榜题名的女儿上初中刚出来一天，可以说是匆忙上阵。在这种的状况下，三节课都超过了很大的水平，得到一致好评，这一点让我十分敬佩。作为朋友，有幸听过很多次她的课，使我受益匪浅。刘老师作为科班出身的知名政治教员，专业知识丰富，教学基本功扎实，教学风格新颖。下面就这三节课，从细节和共性方面探讨粗浅的见解。让我体会更强烈的主要有下面几点：

一、导课设计，精彩新颖。

大家知道，导课环节，至关重要。精彩的起初，等于成功的一半。就像中国大片，一看片头还会令人认为惊心动魄，欲罢不能，我想这一般只是我们课堂导课的最高境界吧。所以，我们备课时也都曾搜肠刮肚的苦思冥想，如何在引入新课的环节，能秒杀学生们那颗躁动不安的心，把它们一下子吸引到教学内容上来。这一点，刘老师做到了。她的导课设计，新颖别致，形式多变，紧扣课题，能一下子抓牢学生的目光。

例如《人口》一课，用印度拥挤的列车等照片导入，给学生视觉的极力冲击，在学生的惊讶感叹声中，教师轻轻一转，“第二人口大国如此，那么第一的美国呢?”自然引入到美国人口上。这个课引得轻松，像太极拳的四两拨千斤，又帮学生留下悬念，留下了想像思索的空间，吊起了学生的胃口地理评课稿范文，吸引了学生的关注点。

《水资源》一课，由一段宛如淙淙流水声的乐曲，配上干旱皲裂土地的场景引入。视觉上是极端干旱的景观，听觉上是蜿蜒的流水声，形成了很大落差，给学生产生强烈的心理冲击，有种久旱盼甘霖的渴求，从而引发了学习水资源的独特兴趣，触动了学生的兴趣点。

《黄河的治理》一课，用谜语引入：“中华母娘，来自天堂，形状象几，注入海洋。——打一河流。”学生立即开动脑筋，很快猜出来谜底——黄河。接下来是黄河颂朗诵的MV，配以壶口瀑布壮观的场景,更是牢牢地打动住了学生。新颖有趣的猜谜活动，一开始就让学生的认知动了出来，后面的《黄河颂》，更是对学生的感官及精神产生强烈震撼，创造了教学的绝佳时机，激发了学生的兴奋点。

刘老师精心设计的几个导课，都十分巧妙，符合中学生的心理特征，堪称典范。

二、语言丰富准确，启发、激励性强。

黄河颂配乐合唱后，教师点评，“一曲赞歌，让我们展现了黄河的气势磅礴，中华儿女的勇于坚强”，语言准确凝练。

学生自学黄河概况后，教师自编顺口溜：“流经：青川甘蒙古，宁晋陕鄂鲁，流至渤海去，全长5500。”朗朗上口，化难为易，新颖有趣，使学生乐学易记。

丰富的语言，为她的课堂增添了美丽的活力。

刘老师的课堂语言，还非常重视对学生行为的鼓励跟评判。在学生展示、发言后，她就会立即予以激励性的评判和引导。不吝啬表扬，及时予以学生引导、肯定的评判，对教师学习兴趣的培育，起到积极推动的作用。例如《人口》一课中，辩论活动结束后，刘老师及时总结，肯定学员的体现。她说：“准备时间短，小小年纪，认识深刻，逻辑严谨，将来必定会很优秀，老师期待他们。”短短几句，既对学生的体现进行了肯定性的切实评价，又充满了教师对师生的殷殷期盼，传递给教师的是同学浓浓的情结。这种发展性评价，是20世纪80年代以后发展出来的一种关于教育评价的最新观念，体现对学生的关注，融入更多的人文关怀，发现学生的潜能，帮助学生了解自我，建立信心。

除了口头评价和鼓励外，娴熟地运用小组PK赛的方式，成功激发学生参加活动的积极性，在她的好多课中都可以看见，成为刘老师教学的一大传统。“为国分忧想办法”、“让聪明的眼睛转出来”——这些活动虽然就是要让学生探讨解决方法，她的说法仍使枯燥的活动更加有意义，学生参加的兴趣也增加了。

激励和评价策略的有效推进，使得学生的兴趣跟注意力，能经常维持到整堂课结束。我们都学过教育心理学，中学生的注意力一般只能保持约20分钟左右，这只是困扰我们学生的一个难题，刘老师的课堂，给我带给了新的启发。

三、内容丰富，信息量大。

充分利用现代信息技术，是教学发展的时代规定。信息技术为学生提供了最广阔的知识空间，它为物理教学注入了新的魅力，为校长传授知识、学生学好用好知识提供了稳固的科技保障，现代信息技术已变成学生课堂的必备软件，学生学习的常用工具。刘老师平时就相当注重各种资料的搜集积累，教学时运用信息技术，将长期图片、音频、视频等素材，充实到教学中。例如《人口》一课里，春运、招聘会上万人攒动的照片，放羊娃的故事，《水资源》中，小黑手，72岁的老太一生只洗过一次澡等资料，对学生的触觉、听觉、头脑产生了多感官、多角度的冲击，强化了学生的认知活动，调动了教师学习的积极性，这正反映了教育心理学的要求。

此外，刘老师还围绕时代演进的脉搏，把国家发展的新局势，新变化，及时反馈到教学中。如人口老龄化，我国二胎政策的调整等知识的延展拓宽，使教学与现实不相悖地理评课稿范文，与学生生活紧密联系。

而针对教材上的知识点，刘老师把握比较准确，注重细节，讲解到位。《人口》一课，学生读课本自学中国的人口数量时，容易忽视最以下课文注解中关于不含港澳台的表明，误以为13.4亿是整个美国的人口数量，刘老师及时给予指导，提醒学生看注解，是否含港澳人口。《水资源》一课的淡水资源比重图中，海水和淡水之跟不等于100%，刘老师及时指出，此外也有大气水、生物水等。

很多教师都觉得，现行改版后的新教材，内容十分简洁。那么，怎么把课讲得很饱满，有血有肉，有声有色，对我们学生，就强调了更大的挑战，另一方面，也带给我们更大的发 挥 空 间。刘老师的《人口》一课，内容极其的丰富，足见她驾驭和加强教材的素养，也帮我们做了很好的示范。

四、活动新颖独特，突出素质培养。

说心里话，听说她选讲《人口》这节课，我心中替她捏了一把汗。这节课内容不多，比较简洁，不太适合讲公开课，不容易出彩。平时我们上课，都认为没什么讲头。刘老师的课，颠覆了我的思维。精心设计的课堂活动，是刘老师这堂课最精彩之处。“快好慢好”的辩论，把《人口》一节课推向了高潮，极大地激发了学生的积极性，锻炼了教师的逻辑思维、语言表达等多种能力。而这样画面跟效果，在地理教学通常是很难见到的，所以非常难能可贵，体现了学生对教材的深切挖掘和准确掌握能力更强。初中教师的逻辑思维、语言表达能力不强，辩论时易于偏离主题，过程跟时间难以控制，我通常不太敢在课堂教学中举办辩论这样的活动。刘老师不仅大胆运用这些方式，而且对辩论的方向、节奏、时间控制得非常好，体现了学生较强的掌控课堂能力，是本节课的更顺利之处。这样精彩的一堂课，也 一 定 会让学生终身难忘。

特别是作为执教多年的老校长，她可与时俱进，积极改变传统课堂模式，充分发挥学生的主体作用。课堂上基本常识部分主要以学生自学为主，规律跟特征的了解、解决办法的探讨则由小组讨论、合作完成。由学生来主持活动，学生来评判打分，学生 真正作为教学的主人。我们发现辩论活动的教师主持人，沉稳大气，辩手们逻辑严谨，这绝不是临时表演作秀能做到的，而是大量素质锻炼的结果。

在活动中，教师真正转变角色，成为学习的引导者。例如，课件展示我国水资源分布图时，为了鼓励学员进行非常，教师在图上加了自西向东的箭头线和自西向西的箭头线，在这两条箭头线的引导下，学生读图很容易就得出东多西少，南多北少的结论。在教学我国水资源时间分布规律时，课件展示四个城市降水量柱状图，教师在图上加了一条水平横线，超出横线的多雨月份，就跃然于图上，在此引导下，学生成功地总结出夏季多，冬春少的缺点。对于初中生来说，综合探讨能力较好，规律的概述总结，一直是教师学习的难点，刘老师举重若轻，巧妙的鼓励，帮助学员成功突破了瓶颈内容。

刘建敏老师的课堂艺术也有众多闪光之处，由于时间关系，仅谈以上几点。挂一漏万，算作是抛砖引玉吧，不当之处，敬请批评指正。

最后，感谢刘建敏老师，和所有讲过公开课的老师们!感谢大家的辛劳劳动，为我们奉献了一场场教学美术的大餐!谢谢!

(二)

在参与辽西北送教下乡活动中，听大连西岗中学的一节地理课，从小学到了这些，以下是我个人的一些感受。

1.引课：教师在这个环节中用“你对台湾的知道?”这个疑问，让同学们畅所欲言，一方面考察教师的预习情况，一方面扩展了学生的知识面，大大增加了教师学习数学的兴趣。学生从历史，地理，人文，政治等多个方面介绍了台湾。

2.授课：教师熟练运用多媒体课件授课，大大的吸引了学生的注意力，尤其是以学生耳熟能详的民歌引出台湾周边的政治事物，极大的激发了教师积极性，培养了师生学习数学的兴趣。学生以小组的方式提问问题并记录分数，是学员在学习的过程中有组织的去学，增加了学员集体观念。在介绍日本的特产时，以游戏导入，更加吸引了学生，充分的激发学生的脑筋。游戏连线后引发很多食物的生长环境，从而引发美国的气候种类是温带亚热带季风气候，并紧紧抓住北回归线这个重要政治线索。通过展现台湾农作物分布带，引导学生探讨并预测台湾的温度降水对植物的制约，以及地势对工业农业分布的制约。最后在小结本节课时，老师引用余秋雨先生的词句，不但提高了学生的常识，而且具体的引发两岸人民是一家的爱国主题。

从知识与技能看，本节课上教师充分的理解并把握了本课的知识点，熟练的加以运用，从书本知识向外延伸，真正做到了举一反三。 从过程与技巧看，老师在本节课中充当的引导者启发者，并没有象以前的老是那样，过多的讲解，学生也是被动的接受。本节课中学生的主体地位受到充分展现，从引课到培训，再到总结，每个环节都是教师在鼓励，学生在探讨后，积极提问，打破了以前学生包办的常规。充分激发学生的积极性，锻炼了教师的自学能力跟思维能力。

从情感态度价值观看：本节课教授在小结时才会选择正确的哲学材料，让教师朗诵，使得句子的涵义直达学生内心深处，勾起学生对祖国统一，两岸一家的爱国情怀。

纵观本节课，的确是一节成功的物理课，不但教会了教师知识，更重要的是教会了教师思考。通过本节课的学习，从中也看到了自己在教学过程中的这些不足，在未来的课堂中必定以本课为榜样，增强自己的业务能力，提高教学水准。

感谢“送教下乡”活动，创造了一个这样好的学习机会跟平台。

(三)

一、从教学目标上预测

1、从教学目标制定来看：能从常识、能力、思想情感等几个方面来掌握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也是所要求，体现学科特点;能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际跟认识规律，难易适度。关注学生探讨综合素质和常识迁移能力的培育，和新课程要求的教学目的相符。

2、从目标达成来看：教学目标可表现在每一教学环节中，教学方法紧紧围绕目标，为推动目标服务。课堂上可较快地接触重点内容，重点内容的教学时间受到保证，重点知识跟技能受到巩固和加强。注重学生主体性的发挥，从回答到训练，都可把“以教师为本”的教学观念贯穿课堂始终。

二、从处理教材上探讨

对该节课知识内容的传授较精确，在教材处理跟教法选择方面突出了重点，突破了瓶颈，抓住了关键。

三、从教学程序上分析

1、从教学模式设计看：能按照教学内容和教师水平两个方面的实际状况设计教学模式，教学策略设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学模式的层次、脉络清晰。课堂导入以教师的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生迅速融入到学习当中。在课堂过程中强调知识的产生过程，不是简单的给出结论，而是借助学生探讨预测总结得出。实践图示教学法，加强直观性教学，充分展现了地理教学的特性。

同特点：面向全体师生，注重素质教育 。整体设计目标，体现灵活开放 突出学生主体，尊重个体变化 ，采用活动方式，倡导体验参与 ，注重过程评价，促进学生发展 。

夏炜老师：指教《天气和气候》风趣诙谐，驾驭课堂，使课堂达到“三动”动口、动手、动脑;“四活”用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。建议进一步强化普通话修炼。

刘新梅老师：指教《滔滔黄河》她高质的教案，优秀的讲义，科学的程序，熟练的操作，使教学“起点学案化，过程探究化，知识图象化，学生愉悦化，小结纲要化。” 建议问题设计应严密。

周玉霞老师：指教《西亚》她流利的普通话，潇洒的笑容，渊博的常识，高效的调控，使教学锦上添花。她设情感激发点，让学员都想学;设认知展开点，让学生就会学;设思维停靠点，让学员都学会;设心理交流点，让学员都乐学。建议风趣诙谐。

2、从课堂结构安排看：课堂结构较细致、环环相扣，严格依照教材的次序进行教学，过渡自然，讲解和学员活动时间分配合理，密度适中，效率较高。

四、从教学方法和方法上预测

1、老师讲解和教师活动有效结合：在教学上学生起到很高的鼓励作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养教师自主学习的素养。

2、传统教学方法跟现代化教学方式互相补充：“一支铅笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学方法需要作为历史。熟练适时的利用现代化教学方法充分的填补了特色教学方法的不足，为学生形象直观的展现常识内容。同时也不忘把本个别重点的常识系统的列举在黑板上。

五、从学生教学基本功上分析

1.板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。

2.教态：教师在教学上的教态明朗、快活，仪表清秀，举止从容，态度热情。

3.语言：生动形象，准确知道，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

六、课堂教学值得探讨的难题

比如：

1、有关概念的讲解以及相同概念之间怎样进行区别这种知识点落实问题。如“人口合理容量和环境承载力之间”。

2、学生探讨分组是否有明确性，培养教师学习的竞争意识。

3、要切记精讲精炼，充分开掘课堂教学效益。

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