课例研究讲座.ppt 31页

讲座提纲 一、引子 二、对“课改”的理解 三、课例研究的理论 四、课例研究的操作实践 五、课例研究的特点 六、课例研究报告范文解读 一、引子 2012年12月，区教科室决定将2013年定为课例研究活动年。 课例研究作为大学教科研、教研活动一项中心工作。 课例研究的主题为“让教学更有效”。 2013年11月，开展课例研究论文评比。 （二）活动的目的： 推进课程变革，探索新的教育教学方法； 引导学生积极主动地投入教学改革跟教研； 使课堂教学更有效、高效； 营造独特的课堂教学研究氛围； 打造精品课堂。 （三）教师的问题 申报课题时，不知如何选题，不知课题研究究竟做怎样。 课题立项后，不知怎么做。 论文写不来，觉得没东西写。 教学设计、优质课评选时，不知如何“精品化”（四）课例研究的立足点 课堂的难题，就是教师应研究跟解决的难题——开展课例研究——论文、课题的素材与资源。 立足课堂，开展课例研究——有事做，有东西好写，能出成果，出好成果——促进自身专业成长。 二、对“课改”的理解 我们学生中存在认识模糊现象 你参加课改活动了吗？ 课改的核心是哪个？ 首先是思想意识的解放和升级。

在课改的推动过程中，能起到关键作用的是一线教师。我们能否了解、理解并传达课改的观念跟想法。教师的理念是否升级了。 思想意识解放了、更新了，并指导推进教育教学活动了，你就进行着“课改活动”。 其次是文化的弘扬与建设。 课程跟活动，都是文化传递、再造的契机，只有梳理清晰我们应建设如何的文化（课程文化、课堂文化），才能够在详细实施的过程中将其推进到位。 课例研究就是一种课改实践活动 三、课例研究的理论 （一）什么是课例 课堂教学中困惑或事件的“叙述”+“诠释” “课堂教学实录”+“教学背后的独白”课例——是一个真实的教学实例，是对课堂教学中带有疑问或关键事件的教学过程的表述及感受。 课例——不仅仅是最终的课堂教学实录(叙述)，还要交待之所以这么教学的原因跟认识(诠释)，即“讲述教学背后的独白”。 （二）什么是课例研究 课例研究——试图使学生学会有目标、有办法地完善地探究课堂教学的优化。 课例研究——是围绕如何优化一堂课，展开研究，其目的不仅仅是上好这堂课，更关键的是使同学在探究这节课的过程中，掌握改进这类课或更多课的方式。 课例研究——是一个“做课例”的过程，是特色教研活动的时尚化探究。

（三）课例研究的起源 课例研究起源于20世纪60年代的中国，是法国学生进行校内专业辅导的重要方法，称为“授业研究”。 第三次国际物理与科学研究(TIMSS) ，使“授业研究”得到全球教育界的加强，并被推广到中国、英国、香港。 2005年12月和2006年12月，香港教育学院组织了第一届“课堂学习研究会议，第二届年会成立了“世界课例研究协会”，把授业研究视为“改变21世纪教师专业发展的强有力途径”而加以推广。 （四）教育家对“课例研究”的评价： 史迪哥勒(Stigler)和哈里伯特(Herebert)对中国、美国跟日本的课堂教学录像进行非常发现中国学者学生高层次思维方式非常多,认为： 课例研究是造成中国教师高创造的理由;指出：日本学生在课堂上的成功与中国的授业研究活动相关。 （五）课例研究的主要方式 课例研究主要有三种方式： 日本的授业研究（课例研究） 香港的教学学习研究 上海的行动教育。 （六）课例研究的内涵 1.课例不等于案例研究或课堂案例 ?课例研究与实例探究的指导观念与方法论都是一致的，皆为行动研究的方式，重视解决实践中的弊端，改进教育实践。区别主要体现在研究内容与对象方面，案例研究关注的是教育中的实际问题，包括学生的教学问题、管理问题、德育问题，学生的中学适应问题、学习难题、生活问题，师生的关系等等。

而课例研究范围最窄，关注学生的学科教学现象与困惑。 ?教学实例是指一个典型的事件或故事，是教育教学中的一个具有典型性的真实事件，是教育案例的一种形式，讲述一个具有课堂的情景故事，呈现事件或故事中的疑问，并具问题发表自己的见解或分析，揭示或表明一种带有普遍性的道理。 2.课例研究不是“教案”或“教学设计” ?课例研究不是教案与课堂设计课例研究范文，而是真实教学过程的观察与预测。它生动、具体地叙述了教学上学生成就的快乐与两难的苦恼，记录教学理念与行为转变的心路历程，并从多角度作出审慎的阐述。 ?总的来看，课例研究均是围绕一个具体的对象（即问题）展开的。课例研究的展现形式也有多样的，可以是教学实录式的，也可以是一事一议式的，与教案相比有很多的差别。它体现的是教师的一种实践，它是学生自己在做中学习提升的过程。与通常的教案相比，课例更加强研究问题的典型性和探究策略的适切性。一句话，教师要关注师生的学习与演进。因此，课例研究是发展性和生成性的探究，而不是教师预设的“教案”。 3.课例是一种教师课堂教学的实际例证 ?课例研究是展示学生对一节课改进与演进的活动过程；课例是探究的契机和主要内容，是一个实际的教学实例。

这个例子中比如教师队伍围绕一节课的课前、课中、课后所做一系列研讨，以及对教学问题跟教学思路的重现与思考。这里的“课”不是只有短短的四十分钟，而是围绕四十分钟进行的一系列研究活动。 ?“课例研究”通常含义上是关于一节课的探究，即以一节课的全程或片段成为实例进行解剖分析，找到成功之处或是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻思考及寻求缓解这种弊端的方式跟步骤的过程。 （七）课题研究的过程 课例研究一般是关于一节课的探究，主要是对于这节课中发生的有针对性的、共性的弊端进行探究，是一种以学生为主导的课堂循环。 ?小组会谈：研究与打算。教师共同为“研究课”做出具体的计划（教学设计）。 ?研究课1：实施。由一名学生主讲“研究课”，其他学生进行观课活动。 ?小组会谈：反思与改进。教师团体聚集一起讨论“听课情形”。 ?研究课2：第二次实施。另一名教师(或同一名学生)在此外的教学博士“研究课”，其他学生进行观课活动。 ?小组会谈：反馈与存档。随后学生探讨“听课情形”。 这样，反复进行，直至满意为止。 四、课例研究的操作实践（一）课例研究的操作方式 1.一课多上：独立课→会诊课→反思课 2.同课循环：备课组或教研组的学生同上一节课。

关键在于教师的互动和困惑的跟进。 3.同课异构：同一课，不同教师不同构想，不同上法，大家在非常中相互学习，扬长避短，共同提升。流程为：教研组或备课组商定出同样的课堂（教研）主题（内容），由两个以上的学生分别备课、上课，教师集体备课、评课。 4.多课一题：不同的学生上不同的课，研究同一个问题。先建立同一学科老师都关注的课堂问题，然后组织所有学科老师学习相关的理论跟经验，在此基础上举办研究教学设计研究。 5.互助式观课：互助式观课是一种横向的朋友互助指导活动。步骤： ①双方在课前一同商定好教学观察的主题跟重点； ②观课者做好课堂观察和记录，记录下课堂里出现的真实状况并且自己的反思； ③开展课后的探讨，讨论应对于主题跟技巧，问题一定要具体； ④后续行动，上课学生应把改进措施实行到后续课堂教学活动中。 6.反思式观课：教师作为观察自己课堂的主人。这种课例研究方式是通过录像带来进行的 ，由培训学生自己反复观看 ，进行课堂教学行为的解读。 7.邀请式观课：邀请式观课是开会教师主动邀约同行或学者授课。如果说，互助式听课侧重于问题－－诊断课例研究范文，那么邀请式观课则着重于成果－－鉴定。步骤： ①教师公布自己的上课内容跟研究主题；②填写邀请卡，向其它教师发出邀请； ③观课教师认真阅读相关资料； ④观课教师进入教学现场观察，并对于研究主题做出相对规范性的评判。

（二）课例的观察程序 课前会议 1．被观察者说课(主题、 学生、目标、结构、评价) 2．观察者与被观察者对话(了解课堂，而非议课) 3．确定观察点和观察准备 4．明确课堂观察之后的探讨时间跟讨论地点 5．开发观察软件 课中观察 1．明确观察任务；2．携带观察工具；3．提前开启现场 ； 4．选择观察位置；5．如实做好记录。 课后会议 1．被观察者自我思考(目标、行为、生成) 2．定量或定性分析(观察者从不同角度报告) 3．思考跟对话(观察者与被观察者间) 4．结论跟建议(成功之处、个人传统、改进建议) 课前会议 上课学生陈述： 1.本课的内容主题是哪个？在该课程中的关系与地位如何？ 2.介绍一下本班学生的状况，包括学优生与学困生座位在那里？ 3.你想使学生清楚哪些？难点在那里？你打算怎么解决？ 4.介绍一下本课的大概结构，包括创新点与问题。 5.你将怎样、何时知道学生能否把握了你准备使其把握的东西？（对有经验教师而言） 双方就上述问题商议，确定观察点。 课后会议 上课教授陈述： 1.这节课是如何取得成功的？学习目标达成了吗？ 2.谈谈各种主要教学行为（如活动或情境创设、讲解、对话、指导和资源运用等）的有效性？ 3.谈谈有无偏离自己的教案。

如有，请再次看看有何不同？为什么？ 观察者从不同的视角报告并交流教学观察的结果及详细论断论。再协商得出几点结论跟行为改进的详细建议（成功之处；个人传统；改进建议） （三）课例的分类 按课例研究的深度分 情境型课例（高度个性化、情景化的情境教学实录；如经过加工整理的课堂实录） 经验型课例（情境型课例基础上拓展，对老师跟学员的实践智慧、教学问题进行了深入的思考：课例情境+经验总结与思考。） 理论型课例（课例情境+经验总结与思考+理论探讨） 文本课例 （以叙事式描述富含教育理论、教育智慧，反映教育弊端的课堂教学事件。） 多媒体课例（在文本课例和录像带分析的基础上，出现了整合文字、图形、图像、动画、视频、录像、声音、音乐等多种表现形式的多媒体课例，通过它可以形象而直观地体现课堂。） （四）课例的文体结构 课例表达方式： 教学设计+教学实录+教学反思 课例研究报告文体结构： 教学设计总体策略＋教学情境细致描述＋专题教学反思 教学设计说明＋提炼后的教学场景＋总体教学反思 教学设计＋教学片断＋教学反思 （五）课例研究注意事项 ①选课要有代表性、典型性，能够表明问题，确实给自己增添新阐释，能提高自己教学智慧。

②详尽介绍自己的课堂设计，把新课程理念转变为详细的教学方案，指导自己的教学行为。 ③运用录音、录像、委托对方现场记录等多种手段收集课堂信息，为提炼概括、选择教学片断打基础。 ④要对照教学设计动机反思课堂行为，分析教学实际与教学设计的差别，把疑问成为深人探讨的对象。 五、课例研究的特点 是一种集体式校本研究 是解决课堂教学问题的探究 是执教教师，更是教研组全体成员智慧的集中体现 是提高学生专业成长的最有效途径 是推动改革的重要举措 六、课例研究报告范文解读 威海市文登第二实验小学 李 霞老师的： 《“体积跟体积单位”的课例研究报告》 开化一中姜红仙老师的 《语文教学任务单使用的有效性》 上传QQ群，请同学认真阅读 * 课例研究的理论与实践 衢州市衢江区职业中专二〇一三年十月 主讲人：刘小康 （一）区教科室的工作安排 （一） 【教学设计】‥‥‥ 【教学情景】师：生：‥‥‥ 【教学反思】 （二） 【教学设计】‥‥‥ 【教学实录】师：生：‥‥‥ 【教学反思】 （三） 【教学设计】‥‥‥ 【教学片段1】‥‥‥ 【教学片段2】‥‥‥ 【教学反思】 文本方式多种多样，可以灵活采用 * * *