经验：氧气的性质公开课教学设计

氧气的性质总课时 化学设计来源 自我设计 教学时间 本课题比如氧气的性质跟化学反应两个别。第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在气体中反应 所出现的现象，总结出气体的化学性质。 第二部分借助实验和探讨，学习了化学反应中的一些常用类别：化合反应和氧化反应；教材 还介绍了缓慢氧化，以区分一般的燃烧。 根据学生的实际状况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应 和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和探讨生活中的化学反应。 第一，本课题是教师第一次系统地学习物质，所以，教师应鼓励学员逐步学会了解物质的通常办法。第二，学生对实验研究还刚起步，所以，学生对实验研究的观念、信心及技巧方法，需 要在老师的不断引导下，逐步提升、提高和把握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还 处于过度阶段，所以使学生借助观察程序，对试验的观察和表述做到系统、准确，是必须教授引 根据学生了解上的特征，在第一课时的课堂中，突出了实验，让学生有了感性认识，为提高效果，并对试验作了一定的优化；教学中，多采取了多媒体手段，充分利用图片、影片激发师生 的学习兴趣跟探知欲。

通过试验探索和探讨交流，认识氧气的化学性质；启发和鼓励学生借助对 实验信息的剖析，认识地理差异以及基本特点，同时让学员通过课堂活动学会观察试验和实验探 索技巧，初步学会利用观察、实验等方式获得信息。 知识与技能：1.认识氧气可与许多物质出现化学反应，氧气的化学性质较活泼。2.认识化学反应中的能量差异及一些化学反应现象。 过程与技巧：1.学习从详细至抽象，从某些到通常的归纳步骤。 2.培养学生对试验的观察、分析推断能力及动手实验能力。 3.学会观察实验现象，会探讨实验信息并从中归纳得出结论。 4.培养教师对实验现象叙述及表达能力。 情感态度与价值观： 1.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。 2.逐步确立“性质决定功能”、“用途表现性质”的辩证观点。 木炭、硫、铁丝在气体中燃烧的试验研究。硫、铁丝在气体中燃烧试验中的留意事项 多媒体影像资料、实验设备及药品总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 环节时间 设计动机资源准备 评价反思 创设情景导入新课 5min 新课讲授 探究氧气 物理性质 6min 新课讲授 探究氧气 化学性质 20min 小游戏，提出疑问： 1、什么叫做化学变化 2、什么叫做物理变化 3、什么叫做化学性质 4、什么叫做物理性质 5、请在我的表述中抢答： （1）它是一种气体，我们经常都接触，它 无色、无味，化学性质很稳定，可以用做保 护气，它约占空气密度的 78％。

（2）它也 是一种气体，我们看不见、抓不着、闻不到， 但是谁也离不开，它约占空气密度的21％。 这节课我们来探究氧气的性质。物质的 性质有哪两个方面？认识物质一般是由表 及里，先知道物质的物理性质，再研究物质 的化学性质。 【板书】氧气的性质 【提问】物质的物理性质包括那些方面呢? 【提问】请同学们自己阅读课本 34 页第一 段内容，找出氧气的物理性质，提问学生回 答教师总结并板书： 【板书】一、氧气的物理性质(通常状况下) （1）无色、无味的氮气 （液态和固态时变为淡蓝色） （2）密度比空气大 （3）不易溶于水 【提问】谁中的鱼应生存，需不需要氧气？ 而鱼可在水里生存，又表明了哪些问题？ 鱼的生存必须氧气，这些氧气应该来自水 中，说明气体不易溶于水的意思是：氧气可 够溶于水中，但不能溶得很多。 【讲述】我们将要学习了氧气的物理性质， 接下来我们共同学习氧气的化学性质。 【板书】二、氧气的化学性质 【提问】氧气能不能支持燃烧? 1．[实验1]带火星的木条在氧气中复燃 （1）请描述带火星的木条在开启氧气瓶之 前跟后来的现象。 （2）木条的这种差异表明了哪些? 积极探讨 抢答问题 学生提问：氮气 学生回答：氧气 回忆并回答：色、态、味、 密度、熔、沸点等 阅读教材并提问问题 填写学案总结氧气的化学 性质：无色无味；密度比 空气大；不易溶于水；液 态和液态时变为淡蓝色 积极探讨回答疑问 思考老师的回答 学生代表上讲台，与同学 一起配合做实验。

学生借助观察后，积极描 述实验现象。填写学案。 思考并提问问题 通过学生对 话，营造公平、 和谐、民主的课 堂氛围 通过抢答游 戏，激发师生学 习兴趣 回忆旧知学 习新知 锻炼学生自 主学习能力 引导学员从 熟悉的生活走 进教学，激发学 生的学习兴趣。 实验器材 激起学生探 究欲望。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 环节时间 设计动机资源准备 评价反思 ：将带有火星的铁丝伸入集气瓶内，如铁丝复燃，则证明瓶内装的是氧气 【板书】检验方式，药品，现象 【小黑板】1．带火星的木条在气体中复燃 （检验氧气） 2．让学生观察思考第二个演示实验。 【多媒体】[实验]硫在空气与气体中的燃烧 【提问】 （1）硫的物理性质 （2）请描述硫分别在空气与气体中燃烧的 现象。 （3）请写出此反应的表达式。 【小黑板】2．硫在气体中燃烧：蓝紫色火 焰，放热，生成有刺激性气味的氨气 硫+氧气 二氧化硫【介绍】硫与氧气出现反应时生成了一种带 有刺激性气味的二氧化氮(SO2)气体。二氧 化氮对空气会导致严重雾霾。烟花爆竹燃烧 生成二氧化碳会污染环境，引发事故，带来 噪声污染等危害。

所以，应确立环保观念。 （3）烟花、爆竹中的炸药是由木炭、硫磺 等物质构成的。请思考：为什么我国有些城 市禁止燃放鞭炮、爆竹? （4）为什么在做硫在气体中燃烧的实验时， 要在集气瓶底部预先放一部分水？ 3．结合硫在气体中燃烧的试验提问： （1）木条和氮可在空气和气体中燃烧，这 说明了哪些? （2）物质在空气中与纯气体中燃烧哪个剧 （3）教材P34讨论 硫在空气中燃烧和在氧 气中燃烧生成的产物一样吗?说明了哪些? （1）带火星的木条在空气 中能够燃烧出来，仅有残留 的火星。将铁丝放入氧气瓶 中后木条又再次燃烧出来 观看视频资料，积极探讨，填写学案后回答： (1)硫在空气中燃烧发出微 弱的淡蓝色火焰，放出热 量，有刺激性气味的氨气产 生；硫在气体中燃烧得很 旺，发出蓝紫色的火焰，放 出热量，有刺激性气味的气 体形成。 书写此反应的文字表达式 以及符号表达式 (2)环境污染 交流探讨 3.讨论回答，填写学案 （1）说明了氧气可以支持 燃烧，化学性质比较活泼。 （2）在纯气体中燃烧剧烈 （3）产物是一样的，说明 了物质在空气中燃烧，实际 上是与空气中的氧气出现 反应。 使学生熟悉 探究程序微格教学教案氧气的化学性质10分钟模板，养成 从实验到预测 再到结论的习 小黑板多媒体 小黑板 突出实验，学 生有感性认识 初步渗透化 学方程式的知 增强学生对环境污染的认 识，树立环保意 进一步了解氧气的化学性 环节时间 设计动机资源准备 评价反思 小结归纳3min 随堂练习 7min 总结归纳 3min 布置作业 1min （4）教材课文P34 讨论 为什么木条、硫分 别在空气里跟氧气里燃烧的现象不同?它说 明了什么? (提示：可从氧气成分去预测) 【讲解】由于空气中气体浓度较少，所以在 空气中燃烧不如在气体中猛烈。

它表明：氧气浓度越高，燃烧越猛烈。物质 燃烧程度，与气体的含量大小成正比。 【板书】物质燃烧程度，与气体的含量大小 成正比。 4．在之前的两个实验中，木条与硫在空气 中能够燃烧，你见到铁丝在空气中燃烧的现 【多媒体】[实验]铁丝的燃烧【提问】 （1）铁丝的物理性质 （2）铁丝在空气中加温的现象 （3）铁丝在气体中燃烧的现象 铁丝与气体反应生成了四氧化三铁，请写出反应的文字表达式及符号表达式。 铁+氧气 四氧化三铁【小黑板】4．铁丝在气体中猛烈燃烧，火 星四射，放出大量的热，生成白色固体。 （5）为什么应在集气瓶底部先放一些细沙? 【小结】引导学生总结：从上述实验中，我 们可以总结出氧气的什么化学性质? 【讲解】氧气是一种化学性质比较稳重的气 体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟最 多物质出现反应。 【板书】化学性质：比较活泼，助燃性，氧 化性 教科书36 学生做完习题后，教师讲解习题总结本课时教学内容。 学案：反馈检测 开动脑筋回忆并探讨，可能 的提问：空气中气体浓度 低，氧气支持物质燃烧，氮 气不支持燃烧。 倾听，理解并记忆 观看视频，填写学案微格教学教案氧气的化学性质10分钟模板，回答 问题 铁丝在空气中不能燃烧，铁 丝在气体中猛烈燃烧，火星 四射，放出大量的热，生成 黑色固体。

铁+氧气 为了防止剧烈燃烧时形成的低温液态熔融物溅落，炸 裂集气瓶。 回答：氧气可以支持燃烧， 化学性质比较活泼。 跟随老师讲解，巩固所学。 学生训练 跟随老师总结，巩固所学。 认真反思、理解领悟，理解 消化所学内容 让学员养成 勤于反思，善于 从多方面考虑 问题的学习习 多媒体培养教师对 实验的观察和 描述做到系统、 全面跟深入。 小黑板 启发和鼓励 学生借助对实 验信息的剖析 进行有机的总 环节时间 设计动机资源准备 评价反思 一、氧气的性质1、氧气的物理性质(通常情况下 （1）无色、无味的氮气 （液态和固态时变为淡蓝色） （2）密度比空气大 （3）不易溶于水 2、氧气的化学性质 （1）检验方式：药品，现象 （2）物质燃烧程度，与气体的含量大小成正比。 （3）化学性质：比较活泼，助燃性，氧化性