中班语言教案模板

1．引导儿童理解作品的故事情节以及动物形象的特征，感受其中的幽默。 2．通过使儿童改编故事，培养幼儿爱动脑筋，大胆想象和成就的观念。 物质准备：电脑、电视机各一台。“会动的房子”故事软件，录音机。知识准备：课前丰富儿童对自然界声响的知道，使 幼儿认识小狗。 小朋友，你们见过会动的房子吗？一般的房子是不会动的，可是最近老师讲的这个故事里房子是会动的。房子为什 么会动呢？让我们一起来瞧瞧就明白了。 老师：小朋友的独白都讲得很好听，不过我还想让小朋友动动脑圈筋，把小乌龟还会带小松鼠到哪儿去，它们就会听 到哪些声音，也编到故事里去，行吗？(请幼儿自由结伴讲述) 请父母配合幼儿园开展“接近大自然”活动，引导儿童用语言表现诸多声音。 贺兰县幼儿园郜婷婷 通过培训，我在新理念和新策略的驱动下设计了《好朋友》一课的课堂。 1、新理念。根据新的培育目标、新课改精神、新教材特征跟教育对象的思维特征，我觉得教学设计需要以人为本， 体现“三个一切”。新课程理念下的课堂设计，要从过去的以 教材为中心、以怎样教为重点，转到以学生为中心、以怎样 促进学生有效学习并且取得发展为重点，真正展现“以学生 为本、以学生的发展为本”和“一切为了学生、为了一切学生、 为了学生的一切”的现代教学模式。

2、新策略。文本探讨 是教学设计的前提。著名特级校长于永正曾讲到那样一句 话：“课前，老师得先跟文本对话，即研读好课本。只有把 教材把握好了，才能跟学员交流。我备课没有什么诀窍，就 是如此翻来覆去地朗读、默想。当读出自己的理解、情感， 读出文章的蕴意，读出自己的惊喜时，我便敢走近课堂。” 实际上，教参仅仅是素材、例子、资料库，所以，教师本人 要从解析文本入手，才能真正推动教学设计的个性化、多样化、创新化。 3、新变化。幼儿语言的利用能力与它们的感知能力是同步演进的。随着幼儿社会思维能力的提升，中班的小孩在生 活中早已了解了长期的生活物品，积累了一定的语言利用基 础，并且借助亲身感受，具备了区分少数 物与物之间带有 一定的关系的思维能力。在感情发展方面，这一年龄段的幼 儿可关心别人的感情反应，出现了初步的关心、同情、认知 反应，友好、助人、合作行为趋向明显。 《好朋友》这个活动是建立在小班年龄段幼儿的生活心得基础上构思的一篇内容简洁却更有含义的童话。它通过一问 一答的方法带给生活物件。同时阐述了事物间的逻辑关系。 教师正是通过这个活动，来促使儿童间制定起“我们是 好朋友”的良好愿望，从而促进相互情感，并在此基础上渗透热爱大自然、热爱小动物的感情教育。

2、理解童话中一一对应的配对关系，能按照童话中的语言方式进行初步的仿编。 3、初步体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情品味，感受朋友间友爱互助的幸福。 然的感情，感受朋友间友爱互助的幸福。教学难点 体会小鸟热爱自由、热爱大自然的感情，感受朋友间友爱互助的幸福。 活动打算 1、童话内容形象照片一套。蓝天、白云、大森林、绿草地风景图一张。 2、衣服、裤子；铅笔、橡皮；碗、筷等可以配成对的形象图片若干，其中相对应的一半贴在大操作卡表格内。 1、今天许多同学来我们班做客了，我们向老师们打个招呼吧，说声“老师好！” 2、今天也有许多小客人来我们班做客了，这些可爱的小客人要跟我们玩一个捉迷藏的游戏，它们要请小朋友闭好眼 睛，老师数一、二、三，这些小客人就回来了。大家快把眼 睛蒙起来。 1、“请小朋友睁开双眼，说说哪些客人来了？”（幼儿集体回答） 2、“这些小顾客告诉同学说他们想找一个好朋友，你们愿意帮助它们么？”（集体回答） 3、“老师有一个要求，在找朋友的之后，要说一句好听的话，谁跟谁是一对好朋友。快快开动你们的小脑筋，找到了 举手告诉我谁跟谁是一对好朋友。” 1、“小朋友真能干，这么快就为它们找到好朋友了，现在令我们一起来听听它们自己是如何说的。

” 听鸟笼与麻雀的访谈录音花絮后请小朋友讨论：小鸟为什么说我们的同学是蓝天、白云、大森林、绿草地，还有爱鸟 教师小结幼儿的发言：原来小鸟喜欢自由、喜欢大自然。它是人类的同学，小朋友要爱护它? （1）“好朋友之间交谈时情绪是怎么样的？讲话的声音会怎么样？” （2）“现在我们一起来讲述一遍这个童话故事，请小朋友用好听的声音把他们说的话讲起来。”引导幼儿运用表情有 感情地讲出对话部分。 “现在我把小朋友分成两组，左边的小朋友来扮演茶壶、桌子、钥匙、雨伞、鸟笼，右边的小朋友扮演水杯、椅子、 锁、雨鞋、小鸟，一起来讲一遍这个童话故事。”（幼儿分 组讲述故事一遍。） 1、“我们帮小客人找对了好朋友，它们真高兴，还请来了更多的小客人，让我们用热烈的掌声欢迎他们好吗？” 2、这些小客人还有自己的好朋友，我们把他们找回来，配成一对，插入这个长方形里。然后说一句好听的话——谁 对谁说：“我们是一对好朋友。”谁说“对。”完成后把大卡片 送回家。 教师举例示范一次。重点提醒幼儿配对完成后应说一句好听的话——谁对谁说：“我们是一对好朋友。”谁说“对。” 3、幼儿轮流仿编。“请小朋友说说自已刚才为谁找到了同学，用童话中的话编起来。

” 1、这些小客人都有了自己的好朋友，它们特别谢谢小朋友们！在我们的日常生活中，还有许多可以配成对的好朋友， 我们可以把他们找回来编到这个童话中去。明天来念给同学 听好吗？ 2、你有自己好朋友吗？现在我们去做一个《找朋友》的游戏，给自己找个好朋友，好吗？随着《找朋友》的戏剧， 幼儿做美术游戏，互相拉手结束活动。 幼儿园教案模板，教你怎么写好幼儿园活动方案幼儿教 师，或者已经变成一名幼儿园教师，能在短时间内写成一篇 完整的教案是需要具有的素养。下面就用更简单的语言教大 家写一篇完整的幼儿园教案。 一、拟定题目 题目应注明活动主题跟学校类型（如：小班语言活动小猫的生日）。活动内容的选取要依照幼儿年龄特点，在儿童可 接受的范围内，并可促使幼儿参兴趣。 这步写你这么设计活动的动机，结合儿童的哪些特征，和可使儿童学习至什么等。字数在100 到200 分为经验准备、教学设施准备、材料准备。经验准备指在上这堂课之前幼儿已经具有的经验。教学设施指音像播放设 备、投影仪等。材料准备指绘本、塑料瓶、卡片等上课需要 的材料。 幼儿园的活动目标分为三类：知识目标、技能目标、情感目标。目标的制定要以幼儿为主体，符合幼儿发展水平，避 免抽象和宏大。

这步需要写具体的开会流程，在格式上可以用到1、（1）进行过程顺序。中间可以插入教学中学生会用到的激发性语 言，以及假设幼儿会成为反应并想好面对措施。 导入方法有很多，比如游戏导入，故事情节导入，音频动画导入等，方式多种多样，你可以假设出自己的新颖时尚。 10 下面介绍一下几种常见导入方法。游戏导入，先设计一个联 系活动主题的游戏调动幼儿的积极性，通过游戏引发活动主 题。故事导入，幼儿都会对各种各样的故事着迷，在活动之 前为儿童创编一段小小的故事情节会使儿童在整个活动中 充满探索欲。如果语言活动的主题是讲述我们怎么过新年， 那么在活动之前先播放一段过年时热闹喜庆的音乐一定会 是一个不错的导入方式。 然后再分步写具体上课过程，各环节之间应层层递进，跨越不可太大，要考虑到幼儿的理解水品，突出主题，逐步达 到活动目标。 六、活动延伸如手工折纸活动，则可以延伸至请小朋友在自己的折纸上划出自己偏爱的花纹。一般可以用几句总结性 的话代替。幼儿活动多涵盖至分享，延伸活动可以请小朋友 结合自己的生活经历去跟小伙伴或者爸爸妈妈一起学习。以 上就是一篇幼儿园活动教案的基本模板，希望你可为小朋友 们构思出优秀的教案。

但是即使你是刚进入幼教岗位的“小朋友”，那需要对你有点儿帮助的！哈哈！ 问题一：备课备什么？ 备课要三备——一备教材，二备幼儿，三备教法。11 1.写明班活动（按领域写）：活动名称（类别）是作品要加书名号 2.对外观摩教案中这一项放在标题处，三号宋体加粗居中；日常教案编写中不需要写班） 1.可以从教材分析入手，分析作品特征（教育价值）、幼儿年龄特点及两者的结合点， 结合本班幼儿的实际水平、现 阶段教育教学的规定等方面进行探讨，说明选择这个教材的 原因， 字数不要太多，以100-200个字以内为宜。 围绕知识技能、情感态度写，以幼儿为主体。目标要准确、可操作、体现递进，并有针对性。 2.教师设计的课堂策略要围绕目标，环节中应避免无效的12 学习，考虑用什么方法来达成目标，关注每个环节实现什么 目标。 3.理清环节之间的逻辑关系，每一个大环节下属的小环节应是对大环节的有效分解。 2.应注明通过哪些方式的活动完成。如舞台区：尝试多人套圈舞蹈演出。 问题三：主题活动设计及相关规定 要求表明在选取主题时的出发点可以是：从课程目标出 发、从幼儿的兴趣跟需要出发、从现有的内容或材料出发（教 参）。

常见主题的开发与选取往往是从儿童自身（生理、心 13 理发展）、幼儿的生活环境（社会与自然环境）中发掘的， 应贴近儿童的生活经验，从幼儿这个中心出发，逐渐向外扩 展。在探讨主题由来时能包含： 一、主题形成的缘由。 简要探讨该主题与幼儿身心发展特征的关系。三、阐述主 题可挖掘的教育价值是哪个。 一、在一级主题（大主题）下能按照需要设计二级或三级主题（如有需要，还能再完善），以此建立主题网络。 1.是否有价值，是否适合在此年龄段实施，是否与儿童经验、主题目标相符。 2.内容或许涉及这些教育领域，可能有助于达到这些单元主题总目标。 3.活动的相关性（各活动能否紧密相连，是否一同完成主题目标。） 4.活动的层次性（各个活动间是否有一定的递进关系，注意学习经验的竖向衔接与横向连贯中班语言教案模板，考虑各活动举办的先后 顺序，即使有个别内容是相对并列的，但也应有上下承接性， 做好经验的铺垫。） 三、主题网络的构筑可运用教师鼓励、师生一同构建的方法，可依照幼儿的兴趣跟经验对主题网络 四、主题网络图能运用下面格式设14 主题网络总目标中要包括幼儿园五大领域的培养目标； 要切记目标的全面性，要考量知识、情感、技能三个维度。

一、各级主题的完善书写方式——例：主题活动：我爱 我家 活动一：我家在那里？ 活动二：我的家人 活动三： 我家的卧室：我家的书房 我家的浴室我家的客厅 活动 四：我家的物品 （备注：“我爱我家”为一级主题；“我家在 哪里、我的家人、我家的屋子、我家的物品”为二级主题；“我 15 家的卧室、我家的客厅、我家的房间”为三级主题） 计活动规定：（一）制定加强的主题活动目标，制定目标 时要以幼儿为主体，考虑能否符合幼儿的发展水准，是否包 含认知、情感态度、动作技能三大教育目标。由于主题中的 各活动都是围绕着主题的核心经验举行的，所以各活动目标 还须互相联络、相互渗透，是主题大目标的分解跟细化。 （二）做好开展主题活动的各项准备工作。可包括物质、经 验、环境方面的准备。 （三）运用集体、小组、个别等多 种方式推进活动。对于何时能运用集体教学的方法加强活 动，建议如下： 1.部分幼儿有相当集中的兴趣、疑惑、矛盾、困惑时，可以进行集体教学活动。 2.部分幼儿经验累积至一定程度，需要提高、分享时，可以进行集体教学活动。 3.现与基本经验相关的概念、方法，需要梳理、归纳时，可以进行集体教学活动。 4.语言表达、情感交流类为主的学习内容中班语言教案模板，可以兼顾于集体教学活动。

（一）整体布局：教师能按照主题推进的必须，由学生鼓励，让儿童积极参加构思、创作、安排，与儿童共同营造 与主题相关的墙饰。（可以先由师生一同探讨墙设布局，然 后由学生创作大背景、或其它背景，孩子们在其中丰富内容， 16 使之表现幼儿的需求、兴趣、体现儿童主体意识。） （二）丰富内涵：除了展现与主题有关的文字资料、图片、照片、卡片、实物外，更多的是展现幼儿学习过程跟结果的 记录，有儿童对主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、 有关主题活动的书法手工作品等。 （三）全员参与：幼儿之间存在着能力差距，教师应按照儿童的不同差异，能力水准，给每位幼儿主题环一个平等参 与的机会，有效地调动每一位幼儿参与布置的积极性。 间，让人们大胆发挥想象力和创造力，让孩子们主动地去关心主题墙饰，使主题环境营造伴随主题举办的日益深入而不 断加强。 使收集资料作为小孩与父母学习的过程，使父母可充分地指导儿子，让女儿有更多的时间对搜集的资料直接观察、操 作、熟悉、感知，增添孩子与对方交流和共享信息和常识的 信心。 1.教育活动能独立教学，无需挂靠主题完成。2.安排要注 意五大领域的平衡。