反思与总结：初中语文课堂反思

初中语文课堂反思模板

在教学过程中，反思是否关注每一个学生的发展，关注学生的心得、增强课程内容与生活的联系，注重教师情感、态度跟价值观的产生，满足学生不同的物理学习应该，转变课堂教学模式，注重学习过程跟学习结果评价相结合。下面是小编整理的高中数学课堂反思模板，欢迎来参考！

初中数学课堂反思（1）：

几年来的教学，有得有失，感触颇多，但仍然不断地在思考着，以期自我的工作可有所进步。以下是对于自我近年来的物理课堂教学的三点反思。

反思一：走出教材，走近生活

地理课本中的案例有些并不贴合地方学生的经验基础。因此，很有必要根据我们地方传统、学生已有的心得基础、知识背景来营造情境、设计案例。

反思二：学生活动应有“质”，即体现思维性

新的课堂理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身感受的机会。但即使课堂活动有量无质，则活动的价值也就失去殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的唯有热闹的画面，很难有真正的认知活动。课堂的师生活动是为了更有效的完成教学目标而采用的教学方法，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与教学活动并增加其有效性，应努力改善活动的“质”的水平。对研究问题或任务的设计应贴合学生的经验水平；情境的营造应贴近学生的实际生活并可导致学生的共鸣；活动过程中应多加鼓励，创造“思维性讨论”的氛围，激发全员的参与欲望，并留意适时评价。

反思三：转换传统的学子主角，学生是教学的主角

在课堂的探讨活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。这一从引导者到组织者的转变，使学生在课堂活动中的主角出现了根本的颠覆。从认知的视角讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。在课堂中，教师需对于不一样状况作出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向演进。例如：在谈到现在的环境难题的严重性时，就应让学生来探讨，这样不仅仅能够活跃课堂气氛、带给互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养这些潜力，而且无法让学员自我反思出难题的严重性，进而去反思其形成的缘由，从而得出解决难题的举措。

教学过程中的有效策略

1、课前抽查，查找问题，找准切入点。

要提高课堂的针对性，解决教师在学习过程中存在的难题，教师在课堂中需要应仔细探究考试大纲和考试说明，加强群众备课，研究每一节课的物理主干知识和考点资料，针对主干资料和考点资料设定场景，找准重难点，突出重点，突破瓶颈。

2、延缓决定，留给学生自我认知的岁月和空间。

课堂教学中要带给学员更多的认知的时光和空间，让学生充分陈述自我的认知方式，不断锻炼学生的语言潜力，让学员自我图式知识制度跟潜力结构，在交流探讨时使学员自主交流，少讲解甚至不讲解，给学生认知的空间。

3、开放地理课堂。

教学资料开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事件，联系实际生活，其次教学方法跟教学组织方式应多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学员在合作中陈述自我的看法跟技巧，让学生展开辩论，越激烈越好，再次，作业修改应开放，作业方式要多样，同时老师对教师的评判要开放跟多元，充分肯定学生，关注其差异性。

透过一学期的物理课堂工作，学生们对政治常识有了初步的了解，并形成了独特的兴趣，了解到了宇宙跟地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作跟人文环境等自然物理常识，并认识到学习物理与生活的关系，认识到了学习政治的重要性。所以说学习数学是很重要的，学生们都从观念上注重了政治这门学科。

透过物理课堂提高了教师的民族素质。地理课堂贯彻了教师德、智、体全面发展的宗旨和教育应面向现代化、面向全球面向未来的精神，要培养有梦想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就让人们具有所必需的物理基础知识，我们的目的是增加民族素质，而不是单纯为了升学，或者仅仅根据物理学科知识的科学性，系统的去确认教学资料。

透过地理教学树立了可持续发展理念。在课堂中，我要求教师认识到地理环境是人类赖以生存和演进的基础，人类透过政治环境中的各类资源发展制造。在运用合理时，就能促使社会的演进和进步；利用不当初，则会出现生态平衡遭受毁坏、环境被污染等关乎人类生存的难题。这样就表现了“教育要面向现代化、面向全世界、面向未来”的初衷。在教学过程中，我收集一些地理材料跟照片，使学生了解不一样地区、不一样国家、不一样民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展工农业生产跟社会进步，以及不一样的国家所发生的程度不一样的环境、资源、人口等弊端，增强了学员学习地理的兴趣。

4、结合教材特点，增强学生的参与意识

关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体。教学是学生的双边活动，既应发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将它们有机地结合出来，融为一体，构成和睦、融洽、用心、活跃的教学气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得怎么，关键看学生能够作为学习的主人，看学生学得如何。初中教师，正值求知欲、表现欲十分高涨的时期，在教学上师生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自我可在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。湘教版教材在知识的叙述上导致了漫长的文字描述，文字抒发简洁明了，从教材的结构跟资料上看减少了这些难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅资料，使“活动”、“思考”成为教学的重要构成个别。结合教材特点，让学员主动参加整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为教师创设“多说”学习情境，师生一同探讨，共同完成的课堂目标，从而推动教师学习观念的转换，学生主动参加教学学习，真正作为学习的主人。学生在“活动”中研究新常识，提高潜力，初步掌握科学的探究方式，构成正确的科学观。

5、讲究学习方法，培养创新精神。

教材倡导对教师探究式学习方式的培养和练习，旨在培育教师的变革精神与实践潜力。根据教学的资料特性及教师年龄特点，开展研究学习法，为教师创设一个具有研究性的学习情境，让学员动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决难题的过程跟创新的情感，逐步学会探讨问题、解决难题的方式并培养学生创新潜力。

初中数学课堂反思（2）：

进入21世纪初中地理教案 模板，中华大地课程变革如火如荼。随着改革脚步的逐步深入，一些弊端也陆续出现，个性是课堂教学中发生的弊端尤为突出。新旧思想出现剧烈碰撞，教师的课堂行为与师生的学习方法也期待着新的方式的发生。对政治课程标准掌握不精确，等同于过去的教学大纲。为此，我觉得在高中阶段政治课堂教学中要注重处理好以下几种关系：

一、处理好新课堂理念与特色教学观的关系

新课程强调课堂教学的本质是老师组织师生学习，学生是学习的主体；教师在教学上应尽力打造合适每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。因此，地理老师在教学上要屏弃陈旧的教学方式，努力推动新型的师生关系，把握每一个学生发展的抓手。要探求新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功用，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。

二、处理好老师跟学生主角转换的关系

新课程、新课本实施的核心是教师的主体参加，在高中数学课堂中应屏弃强制性的统一观念、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允许多元思想并存。与学生真正确立一种彼此接纳、彼此敞开、相互理解、相互宽容，有着精神交流与人格碰撞的新型师生关系――师生平等的民主关系。

三、处理好学生自主学习与合作交流的关系

新课程课堂教学以教师为本，突出学生的自主学习。

四、处理好学习活动与政治双基的关系

新课程倡导让学员从自我的直接经验中学习，让学员在活动中、在实验操作或深入生活实际的过程中学习，或者是从对方的经验中透过再看到来学习。实践证明，只有在构筑“双基”的基础上，学生能够有条件地进行自主学习、探究学习、自由发展。因此，在高中数学课堂教学中老师要鼓励教师对政治基础知识跟基本技能的学习和把握融于搞笑的活动中，真正实此时“做”中学，在“乐”中学。

五、处理好研究性学习与理解性学习的关系

传统的高中数学课堂教学，学生们主要是在“听”中学跟在“看”中学。即师生听学生讲解，看老师带来的教具、图片或音像，在听或看后思考、记忆，这是理解性学习。新课程倡导研究性学习，即学生暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生透过合作、探讨；进而自我发现问题、自我反思问题、自行缓解问题。和当时相比，更加侧重过程。

六、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系

新课程要求校长给教师创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上又应表现教师的主导作用，又可有效地组织师生进行合作学习。这就必须政治教师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自我的调控潜力，将教学调控艺术与教师自律有机地结合出来，把课堂教学演绎到最佳状态。

七、处理好教学设计与课堂教学的关系

学生的学习基础、学习兴趣及学习潜力，是高中数学老师备课时设计教学的主要出发点。

八、处理好教材与教学的关系

从周边地理环境跟教材中优选整合教学思路，优选整合教学资源，从激发师生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性发面，来提高和改进整个教学步骤。

总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体系出现重大改革的这天，要求我们每一位教师尽快转变教学理念，以适应时代的要求。

初中数学课堂反思（3）：

一、反思是否具备新课程的教教育教学模式

近几年，初中数学与其他课程一样实施了新课本，我成为一名从教近20年的物理老师十分关心新课本的资料，拿到教材后，深感教材的难度显著增加，但趣味性和实用性明显提升，从而要求展现学员的主动学习，而新课标要求学生不仅仅要关注这些理智的共同的常识，更应关注学生个性的差别，关注学生潜力的发展。为此，我经过仔细地思考，认为新课程的核心模式是“为了每一个学生的发展”，这就规定在地理课堂中要从有利于学生“生活延续”和“终身发展”入手，建立充分激发学生用心性、发挥教师主体性的多元化的学习方法，在学生的指导下，促进学生主动地、富有气质地学习。作为一名学生要与时俱进，放下以“灌输”为主的课堂方法，为教师改变学习方法成就条件。以“34个省级行政区”（《地理》人教版八年级上册）教学为例，该教材如果采取传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳，为促使学生学习兴趣，我尝试以“快乐课堂”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学员举办拼图竞赛活动，寓教于乐，既增加了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中引导学员透过网络、报刊杂志及其他媒体获得地理信息，并适时的交流，给学员以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，给予及时的指导和赞扬，激发学生的学习兴趣，体现学生学习的主动性。

二、反思教学中怎样进一步加强地图教学

翻开地理新课本，我们会看到文字篇幅有所减少，各种地理图表去占了近一半的篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分布图、照片等，还有诸多统计图表，不仅仅具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特征，还能够形象、直观、准确、趣味的体现政治事物以及互相之间的关系。课堂上方对书本里类别众多的地图，作为一名政治教员，我一直思考在政治教学中要如何充分发挥这种地图的作用？又怎样循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图成为教师学习数学不可缺少的软件？怎样培养学员查阅地图、获取地理信息预测解决地理问题的潜力？等等。

鉴于这些情况，我主要透过现代教学方法（如多媒体等）和特色教学方法（如挂图等）相结合的形式，有意识地将地图展示给学生，从地图的三要素入手，教人们了解地图信息，帮忙学生把握观察政治事物的基本原则，使它们增加看图的兴趣，从而养成看图的习惯。例如，在“中国的领土和行政区划”的教学时，首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置跟海陆位置看，中国的领土对我国发展的作用？”并规定学生在图中找出答案，然后使学生再看课本，看一看自我的剖析与教材是否一致。在课堂俄罗斯时，请老师看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以哪个地形为主、有哪些特征，纬度位置如何，什么是制约俄罗斯农业的主要因素。。。。。。，使学生透过看图感受到俄罗斯人口少仍要进口粮食的缘由。从而养成读图的良好习惯。