干货：文言文教学设计模版_语文_小学教育_教育专区

文言文教学设计模版引导语：教学设计是按照课程标准的规定和教学对象的 特点，将教学诸要素有序安排，确定适合的教学方案的构想 和计划。一般包含教学目标、教学重难点、教学方法、教学 步骤与时间分配等环节。下面是小编为你带来的文言文教学 设计模版，希望对你有所帮助。学习目标 1．读准每个字的发音。 2．正确流利地诵读课文，背诵课文。根据课后注释联 系上下文，了解故事内容。 3．能从课文中感受到学习需要专心致志、不可三心二 意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的 道理。 课前打算： 1．布置学生认识孔子的生平资料。 2．多媒体课件 教学时间： 2 课时 教学过程： 第一课时（学习《学弈》）一、读通全文，感悟读法。 1．师：学习文言文最基本的方式是诵读，最好的方式 也是诵读。先唱教授范读课本，再和同学读课本。（范读时 做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读 兴趣。领读时有意识地使教师感悟语速和句式方法。） 2．学生自由练读，把不了解的字注上音，并在练习本 上写两遍。 3．在学员把握每一句的恰当读法后，练习熟读。 二、结合注释，疏通文意 1．“弈”是哪个意思“学弈”呢你如何了解的呢 2．学生自读课本，结合文后的注解理解每一话，然后 说说这篇文章主要讲哪些内容 3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4．小组合作，疏通文意。 5．指名说全文大意。 三、导悟相济，突破瓶颈 引导学员正确理解课本 1．把你跟朋友都读不懂的语句提起来。（结合学生回答 重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为 是其智弗若与”、“虽与之俱学初中文言文教案模板，弗若之矣”这几句话。） （1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是哪个从中能 得出一个什么道理大家谈谈自己能否有这样经历跟体会。（2）指名说说“思援弓缴而射之”的含义。你从那个词知 道射的是“天鹅”呢（“之”字。）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中 的“之”是指什么人。师：同学们，你们认为奇怪吗两个人一起学习，可是学 习效果仍不相似。用书上的话说说原因。指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之， 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”师范读，让学员体会如何读听得很明白，学生强调同学 停顿的地方之后试着读读。（4）”为是其智弗若与”这句意思是哪些 师：哪个词是第二个人这句话该如何读呢指名读，齐读。 课件出示全文及朗诵录音，生边看边跟读体会语感，然 后训练把全文朗读好，最后学生合作背诵全文。 四、迁移训练、练读古诗 拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相 争”等简单易懂、故事性强又为学生熟悉的古文诗句故事，激 发学生学习的兴趣。

第二课时（学习《两小儿辩日》） 一、激趣引入，揭示课题 师：同学们，你们明白孔子吗你可讲讲他的故事吗（学 生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这样 有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一 个简单的难题给难住了，你们想知道孔子见到哪些问题了吗 今天我们就学习《两小儿辩日》。板书课题，齐读课题，说说题目是哪个意思（重点理解 “辩”字）二、初读课本，梳理学法 1．自由读课本，凭自己的理解说说课文主要讲了一件 什么事（考查学生对词句的体会能力） 2．想想我们是如何学习《对弈》的 一是应理解重点字词；二要读出诗词韵味；三要感受人 文涵义（意境、感情、哲理）。 三、读熟课文，自学理解 1．自由读课本，找出不了解的字，通过解决。 2．同桌互相读文，纠正字音。 3．反复读文，把课本读熟。 4．学生对照注释，自己理解课本，记下不懂的困惑。 5．按学习《学弈》的技巧自学课文，小组内交流学习 成果。 四、激励测试，交流感悟 出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。 1．回答以下句子在文中的含义。游：其：为：也： 如：此：乎：始出：小儿： 2．两小儿在辩论什么（太阳大小太阳冷热太阳远近） 根据学生的提问，相机引导读好两小儿的话，理解段落的意 思。

3．朗诵课文，看那组能读出古文韵味。 五、深化感悟初中文言文教案模板，明确涵义。 1．各组提出矛盾较大的难题以及不懂的疑问，同学交 流讨论。 （重点鼓励学生理解这两个小孩争的是哪个问题，他们 各自的原因是哪个 o 引导学生理解两个小孩是按照不同的感 觉说明地面距离太阳的远近。）coc 2．你同意她们的看法吗用科学常识解答两小儿提出的 问题。（根据学员回答引导师生课下搜集资料，将课内学习 延伸至课外。） 3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么你想对他说哪个 （引导学生肯定两小儿敢于讽刺孔子，挑战权威；或赞 扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也） 4．练习有感情背诵课文。 5．以表演的方式复述课文内容，看那组理解得好（稍 做表演准备） 6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养教师阅读文言的兴趣。