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初中九年级化学《氧气》教案模板 初中九年级化学《氧气》教案模板 初中九年级化学《氧气》教案模板 教学目标 氧气的性质跟功能教学目标 知识目标： 了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质；理解化合反应的概念，初 步学会判断化合反应的方式； 了解氧化反应的概念以及反应的判定跟氧气的功能。 能力目标： 通过对气体化学性质的试验，培养学生观察和表述实验现象的能力；及借助 实验来探究物质以及差异的科学方式；通过判定化合反应跟氧化反应的方式，培 养学生探讨、归纳的素养。 情感目标： 1 通过对试验现象的观察和叙述及对氧气化学性质的归纳， 逐步培育教师严谨 的科学态度。 氧气的制法教学目标 知识目标： 初步掌握实验室制取氢气的方式跟反应机理； 了解工业上从空气中提取氧气的基本原理； 了解催化剂和催化作用的概念； 理解分解反应的定义以及与化合反应的差别。 能力目标： 初步培养学员的试验操作能力、观察能力跟思维能力； 初步培养学生探讨、对比和迁移知识的素养。 情感目标： 2 培养教师实事求是，严肃认真的科学态度，及试验、分析、总结、理解运用 的学习方法。 教学建议 氧气的性质跟功能 本节教材分为氧气的物理性质、化学性质和功能三部分。

这三个别应以氧气的性质为中心， 因为物质的种类主要决定于该物质的性质。 氧气物理性质教学建议 关于物理性质的课堂， 教给教师一个认识物理性质的顺序，以便在之后学习 其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起至了对照的作用。使记忆最牢。 物质的物理性质， 其观察和叙述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量有关， 3 最突显的是色彩，其次是颜色，再是触觉、味觉，这样自然的产生一个描述物理 性质的习惯次序。 关于溶解性， 由于学生尚不知道溶解过程的实质，对这种基本上不和水起化 学反应的物质的溶解， 只能先觉得是物质的物理性质。 有关氧气微溶于水的事实， 可列出实际生活中的例子帮助理解。 如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的 氧气。或者使学生想想办法，做个家庭实验，如：用封闭和敞口的容器做水中养 鱼的效果对比。 氧气等气体的燃点和温度都更低，是学生在日常生活中极少见到的，是很难 想象到的低温，教师要争取让学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设 想。或者起码也应争取看到录像片（液氧、液氮一般制氧厂都有制造，液氮在一 般大医院用于冷冻疗法。 ） 在气体浓度教学上， 注意①怎样测量气体浓度？它与液态和液体有哪些不同？ ②不同密度的气体为什么是混合均匀而不分层？ 氧气化学性质 关于化学性质，必须借助观察试验来完成。

为排除氮气的干扰，做在纯氧和在空气中的对比试验教案模板化学氧气，以此表明物质在空气 4 中燃烧主要是跟氧气反应。 在观察试验时， 引导学生想到， 在没有点燃前， 这些物质不跟氧气出现反应； 点燃后，再观察是否持续燃烧，及燃烧现象；继而观察在纯氧中的燃烧现象，最 后是对生成物的检测。 在演示中把反应的文字表达式与实际反应有机结合出来， 为学习化学反应方 程式打点基础。也能把有关的元素符号、化学式注在以下，超前记忆，分散教学 难点。 为利于总结分析，将对比实验表格化。从不同角度得出化合反应、氧化反应 的概念。 在小结氧化反应的定义时，应注意： ①是物质与氧出现的化学反应，并没有说是氧气。这里告诉学生，以后就会 学到不是直接与气体起化学反应的氧化反应。 ②演示试验反应剧烈，应向学生强调，定义中并没有包含，可列出铁锈生成的例 子。这样让学生学会准确的把握概念内涵。培养提升观察、分析、判断、推理的 逻辑思维能力。 关于氧气的种类 5 有关物质功能的教学需要在突显其性质的基础上进行。 本节教材把氧气的用 途安排在氧气性质后来， 也正是体现功能取决于性质的逻辑规律。理论联系实际 是教学的一项重要方法， 化学课堂要尽量做到学以致用，尤其在接受义务教育的 初中阶段教案模板化学氧气，更要倍加重视基础学习与制造、生活实际的紧密联系。

例如， 为什么氧炔焰既可用于电镀又能用于切割金属？焊接与切割它们有哪些 本质不同？（教学时需要尽可能地使学生发现实物或实际操作表演，可能的话， 在课外活动时使教师亲自操作一下更好。 ） 氧这一章有丰富的联系实际的内容， 教师要引导学员把学习到的物理常识与 日常生活中遭遇的实际问题联系起来考虑并强调问题。 只有肯于跟善于提出难题， 才能开阔思路。 教师可以按照学校的详细状况，作适度的讲解或推荐课外阅读参 考资料，或课外组织“氧”的专题报告会…… 总之，这种既不超越大纲，又不超越学生接受能力的结合制造、生活实际的 内容，是义务教育所不可忽视的一个方面。 实验演示建议 1．做木炭在气体中燃烧的试验时，选用长条片状的炭火。可以先用钳子或 坩埚夹住木炭，加热到发亮，再放入燃烧匙里。红热的炭火应该由上而下慢慢地 6 放入盛有气体的集气瓶中， 如果一开始就伸到瓶底，木炭燃烧所生成的二氧化硫 会把瓶中部跟上部的氮气排出， 木炭就不能顺利燃烧。鉴定二氧化碳用的澄清石 灰水，要用新制的跟浓度较大的。因为存放久了的石灰水，会因其中的氢氧化钙 已和空气里的二氧化碳起反应而失效。浓度小的石灰水遇到二氧化碳，开始时显 浑浊，不久便既会因生成可溶性的碳酸氢钙而更加澄清。

2．硫在气体中燃烧试验所用的燃烧匙内必须垫一层石棉绒（或石棉布） ，因 为高温时疏可以跟铝、 铁等塑料直接酯化生成硫化氢，如果不设法使硫和塑料匙 隔离，燃烧匙用不了几次就会被腐蚀坏了。另外，硫的剂量不宜过多，如果气体 的密度是 250 毫升，则硫黄的用量以不少于 0.5 克为宜。从盒里取出的燃烧匙， 如果仍有燃着的硫， 可以把匙随手浸入事先准备好的水中让之熄灭，以免二氧化 硫弥散。 燃烧匙内剩余的硫黄能很容易地随所铺垫的石棉一起抠掉，若抠不掉也 可把它放到通风处，让硫黄燃烧完。 3．铁丝在氧中燃烧的试验，选用拧在一起的一束细绳子。从铁窗纱上