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BatchDoc Word 文档批量处理工具 第三章 对小学现行教材的评述 第一节 各年级语文课本的评述节选 I.三年级上 UINT 1 本课教案 内容 招呼语 你是谁？ What’s your name? 我是托比。 I’m Toby. 询问语 这是哪个？ What’s this? 我的滑板。 My new skateboard. 本课意图 学生要知道判断的核心是“是/be”；be 会演变 为不同的写法。 方式 1.音为载体:听曲目(注意节奏跟音调) 2.文字、图像为载体：书面文字跟情景配图 教学要求 1. 引导学生领会 s、m、b 一般发音/s/、/m/、 /b/。 2. be 对应“是”; 以“是”为核心组成判断 结构，用于判断。 3. 介绍学生知道：am, is , are 都是 be. UNIT 2 本课教案 内容 10 以内的数 one，two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten 询 什么在盒子里？What’s in the box? 问 蜗牛。 Snails. 语 多少？ How many? 9 个。

Nine. 本课意图 1.建立 one、two、…、ten 与一、二、…、十之 间的关联。 2.引出 be 的第二种用途，表示“存在” 3.引出“介词结构”，表示位置关系。 方式 1.音为载体:听录音(注意节奏跟音调) 2.文字、图像为载体：书面文字跟情景配图 教学要求 0. 引导学生感受发音的节奏跟音高 1. 引导学生领会 s、n、f 一般发音/s/、/n/、 /f/。 2. 告知学生：be 对应“存在”; 此时不是判 BatchDoc Word 文档批量处理工具 BatchDoc Word 文档批量处理工具 4.引出“名词复数”概念，表示物体不止一个。 3. 4. 5. 6. 断结构。 介绍学生认识：表示存在的 be 仍然会写成 am, is , are 。 简介“介词结构” 简介“名词复数”，要点是+s 指出“how many”可以拿来问可数物体的 多少。 附注：关于“4. 简介“介词结构” ”，可以这样做： 1.介词是表示物体之间关系的词。比如“in=在…里”； 2.结构是指固定的组成。 3.介词结构就是有介词参与的固定结构。比如：“在…里”和“盒子”构成“在盒子里”；“in” 和“the box”构成“in the box”。

在这一点上，英语跟汉语是想通的。 三年级下 STARTER UNIT 本课教案 内容 歌谣 Welcome，welcome，welcome back 问候语 Good morning/afternoon/evening 复习 10 one，two, three, four, five, six, seven, 内的数 eight, nine, ten 本课意图 1.重温 one、two、…、ten 与一、二、…、十之 间的关联。 方式 1.音为载体: 听歌谣(注意节奏跟音调) 2.文字、图像为载体：书面文字跟情景配图 教学要求 1. 引导学生感受发音的节奏跟音调。 2. 体会字母 m、n、f、s 的读音。 附注: 课文开篇为歌词，理解其用意为： 1. 发音是语音的灵魂； 2. 音乐是由节奏跟旋律组成；语音由节奏跟声调构成，本质上也有一种音乐。 3. 应当鼓励并练习学生把握节奏、旋律/声调。 4. 该单元提示教师和师生，记短语的切入点是读音。 BatchDoc Word 文档批量处理工具 BatchDoc Word 文档批量处理工具 UNIT 1 本课教案 重要术语 内容 have v. 拥有 方式 have aux.无义；只 有词汇作用 get/got v. 得到 可数名词+s giraffes 若干长颈鹿 mice 若干鼠 衍生动词 have got (done) 介词结构(表状态) Fly like a budgie. “Be”表示“存在”； How many elephants are 疑问句“倒装” there? 1.音为载体:听录音(注意节奏跟音调) 2.文字、图像为载体：书面文字跟情景配图 3.讲解造字造句规则的重要性上升。

本课意图 教学要求 1.初步展示词的不同用法（be 和 have）以及展 0. 引导学生感受发音的节奏跟声调 示动词的衍生(have done)。 1. 引导学员体会本课高频字母常用读音。 2.展示 be 的第二种用途，表示“存在”;并与 be 2. 告知学生：be 对应“存在”; 此时不是判 第一种用途---“是”---进行非常。 断结构;be 对应“是”，此时为判定结构。 3.展示“介词结构”，表示运动状况。 3. 介绍学生认识：疑问句要“倒装”小学教案模板，即谓 4.展示“名词复数”概念，表示物体不止一个。 语置于主语之前 。 4. 告知学生“介词结构”可用于表示运动状 态。 5. 简介“名词复数”，要点是+s。 6. 告知学生，动词存在“过去分词”形态， 参与造字（get got） 附注: 1. 本课中，教材已经向教师展示字的规律。要求老师开始逐渐向教师介绍字的规律 ----尤其是动词的衍生。 2. 本课的课堂目标跟对教师的考核目标应有所提升： ①让学生了解：存在要求结构小学教案模板，其核心为 do/ 做。 ②让学生了解：动词可以衍生，例如：do/ 做-----have done/ 已做。

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