知识整理：中学教案模板

教案是学生为成功而有效地举办课堂活动，根据教学大纲和教科书要求及教师的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学方法、教学方法等进行的详细设计跟安排的一种实用性教学文书。现在是小编为您整理的学校教案，希望对您有所帮助。

中学教案模板1

教学目的：

1、使学生认识美 术范畴，建立“大艺术” 观念。

2、 使学生认识艺术鉴赏的基本原则，并可初步应用该办法进行鉴赏练习。

教学重点：掌握鉴赏方法

教学难点：应用该办法进行练习。

教学方式：自主、探究、讨论、合作。

教学过程：

一、导入

同学们已经学过9年美术，你最喜欢哪幅美术作品，请看看原因。

美术跟戏剧的关系？

板书：造型艺术 美术

二、新授

美术的范畴

板书 绘画 工艺

美术 雕塑 书法

建筑 篆刻

各种类型请学生举一作品。

美术史、美术理论的基本常识。

小组讨论：

⑴历史上中外有大耳朵英语首页哪些知名的流派及代表人物？

⑵这些著名的画家在戏剧特征跟风格上有何差别？

学生简单描述，结合图例

《放牧》古代岩石画

《宴乐采桑狩猎交战纹壶》战国

《人物驭龙图》战国 最早的主题性绘画

美术鉴赏的方法

对不同作品进行非常研究（板书）

学生自学过程，进行简单练习。

选择一原稿作品进行鉴赏，强调个性。

小结

美术鉴赏的过程是可提升个人审美素质，在鉴赏中陶冶情操，提升能力，为了更好鉴赏必须把握美术史、美术理论的基本常识，它的方式通常为对不同作品进行非常研究。

中学教案模板2

一、教材分析

本课属于“设计·应用”类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的书结合，通过设计自己喜爱书籍的封面《我喜爱的书》，掌握书籍封面设计的基本方法，培养其设计观念。

编者没有沿袭传统的以写实图形为主的设计方式，而是加强了通过文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封面设计的模式，突出以文字组合、变化、构成为主的设计方法。更多以文字造型、大小差异、位置安排、色彩配色及组合图形等方面来考量设计，试图把文字成为一种独立的视觉图形进行设计处理，让学生从中体会到封面设计的一般性规律及体现要领。

这种设计元素的单纯化、抽象化处理，可以导致学生最容易接受与把握封面设计的规律性知识。在学习封面设计的同时，本课侧重于提升教师字体设计的素养。

教材以教师作市场调查的截图导入，让学员到书店购买书籍、观摩书籍封面，并将自己喜爱的书籍封面介绍给你们。通过调查、交流丰富学生对书籍封面的了解，在交流不同表现形式的书封设计资料的同时，教材提供了相关图表，使学生探讨时按照类型有所对照。教材还提供了书籍封面的展开图片，使学生了解到完整的书封设计是封面、书脊、封底的统一设计中学教案模板，在设计时应仔细综合考量。

文字的主次、疏密、虚实关系，以及文字的其它各类设计处理都直接关系到整个设计的效果，分析时要加以强调。教材对文字的版式组织布局也予以了重点关注。

把学习内容分为两个部分，其一是运用对称或均衡的布局方式设计书籍封面，其二是运用非均衡的布局方式设计带有个性的书籍封面，并提示可设计系列书封，教材提供了相对应的图表，p3下图还对图表进行了详细探讨，使学员获得更多信息。教材主体部分提供了教师学习过程中的相关图片，对设计制作时采用的材料、手法给予一定提示，用作学生参考。

教材设置的“活动一”是一个为其后续活动举办设置的课堂准备活动，教师必须在课前提醒学生更为明确的活动规定与技巧鼓励，帮助学员从生活实际中获取书籍封面设计优劣与行业销售情况之间某些内在联系的调查结果。让学生亲自感受到书籍封面对于书籍的重要性，从而促使主动学习的兴趣。

考虑到封面设计均衡与否不宜成为前后两个活动最为重要的区分点，教材“活动二”与“活动三”的设定在实际教学中虽然会遭遇一些操作上的困难。因为两种版式布局都属于同一知识层面，只是一个问题的两个方面，没有知识侧重与难度上的显著差异，如果调整为“活动一”侧重封面版式形式美的学习，“活动二”注重形式与内容有机结合的封面设计，则最可表现教学的梯度和活动之间的内在逻辑与常识升华，也很容易确立两个活动的不同教学侧重点。

“评价建议”一栏学生可以进行自我评判，教师也可以按照学生学习实际情况灵活设计，既应关注学生知识与技能的理解与把握，更要关注人们心灵与心态的产生跟发展过程。

“资料库”中对“封面设计”给予了解释，同时提供一些印刷字体资料，给学生设计增添帮助。如果可有一些成为图形处理的字体设计，或许最可表现对教材主体的支持与呼应。

“学习大空间”中对于封面设计的一些相关知识进行介绍，让学员认识书籍装订的方式。并提供特殊效果的书籍封面设计图片，开阔了学生视野。

在现代设计中，许多的招贴设计比书籍封面设计更多采用了把文字成为图形设计的体现方式。如果无法在此展示几件此类作品，进行提醒，不但可以直接拓展学生的设计模式，开阔学生学习视野，还可以为课堂教学推行新的教学资源指引方向。

二、教学目标

*能够在调查与交流的学习活动中增加对书籍封面设计重要性的了解。

*能够初步掌握书籍封面版式设计的要求与方式。

*能够把文字图形作为一种独立的设计元素，设计自己喜爱书籍的封面。

三、教学模式

新学年伊始，学生接触到这些新的课堂书籍，教师通过对书籍封面作用的提醒，引发学生对书籍封面设计的探讨，并安排教师参加课前市场调查，到商店观摩各具特色的书籍封面，建议学生把喜爱的书籍封面记录下来，以便交流。 初中美术教案8年级上：第1课 我喜爱的书

课前布置学生选择自己喜爱的一本书，用旧挂历纸反面或较厚的彩色纸包好成为课堂教学的打算。书本能选择新发的教科书，也能选择课外书籍，甚至可选择主题相册、随笔日记等心爱之物。课堂教学中，教师组织师生以小组为单位交流收集的书封资料及调查结果，讨论书籍封面设计的特点跟不同表现形式，分析如何的书籍封面最可具备行业吸引力。

通过交流进入学习情境。教师在师生讨论的基础上对书籍封面设计的相关常识进行推导与小结，如书籍封面设计的表现形式通常以文字、绘画、摄影、图案为主，结合图例讲解，提示学生书籍封面设计是正、侧、底面的统一设计，培养学员设计时的统一意识跟全局观念。

本课重点是运用文字元素进行封面设计，这里应该指出的是：文字在此不再只是成为一种进行识别与交流的语言符号而存在，更多被看成一种可以进行外形差异与设计的具象图形。但在教学中可以先不必考虑文字的图形设计处理，而是注重文字的主次、疏密、虚实关系，以及考量文字的大小、颜色、位置等原因的整体设计，让学生基本掌握封面设计的通常手段规律与设计技巧。

为此，教学可以暂时把不同文字的语言符号变化忽视中学教案模板，先用不同形状、大小、色彩的圆形色块替代，教学过程中可以展现以文字元素设计的不同风格的书籍封面，对应展示以方块组合概括处理的设计图表。通过欣赏、评价，激发学生兴趣，建议把同样文字不同布局的书封设计作对比评析，使学生直观展现不同构图处理带来的不同视觉效果，从而初步理解与掌握形式美的一些法则。

教师对文字设计、处理技巧应作相应提醒，重在文字形状的设计，而不要过分注重复杂与难辨的装饰。另外，颜色的正确使用也有设计成功的关键，提示按照书籍的内容联系色彩的象征含义来掌握色彩，引发教师对当时所学的色彩知识进行解读，在设计时综合考量。依据活动设定把文字的组织布局成为学习重点予以关注，安排图示分析，并把不同布局效果的书封进行非常，重点剖析与小结，在此基础上学生再动手设计。

接着过渡至下一个教学内容，以不均衡的发力为主，强调形式设计与书籍内容的有机结合，然后学生尝试设计。在条件允许时可以引导学生考虑设计系列书籍封面。

学生作业能引导其尝试多种工具、手法设计制作，如绘画笔、钢笔、水粉颜料等都可超过好的效果，手绘、剪贴、电脑描绘等方式也都可以。系列书封设计可以以小组为单位，选择出其中最好的一个草图或想法进行探讨修改，然后集体协作设计制作完成。

评价环节提倡以学生自评、互评为主，教师掌握评价运用，可将过程评价与结果评价相结合，有效发挥评价的鼓励作用。

四、教学选择

如果学校硬件条件允许，“活动二”可以设为通过电脑，直接运用已有印刷字体成为主体设计元素，尝试书籍封面版式的设计。

文字设计中所指的文字必须包含汉字、外文字母及各类数字、字符等语言符号。教学中可以从汉字设计入手，也能从英文字母设计入手，甚至也能从阿拉伯数字以及英语、物理、化学等公式符号设计入手。

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