学案导学法在学校地理教学上的实践与思考

学案导学法在学校地理教学上的实践与思考

【摘 要】 素质教育的特点是以教师为主体，教学中充分发挥教师的主体地位。学案的实质是老师用来帮助教师掌握学习内容、沟通学与教的桥梁，也是培育教师自主学习和构建知识素养的一种重要媒介。在不断的升级认知结构的基础上推动教育教学，提高教师各方面的素养。有效地减少教学学习效益，养成自主学习的良好习惯，对终生学习造成深远的妨碍。

【关键词】：学案教学目的 要求 思路反思

美国知名教育家布鲁姆认为，知识的获取是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动参与者。新课程提倡“自主、合作、探究”学习，对于传统的“灌输型”教学强调了抨击与挑战。学案导学正是顺应这一挑战而生的课堂策略。它以学案为载体、通过校长的鼓励、以教师的自主学习为主体，师生协作完成课堂任务。这种教学思路充分展现了教师的主体性，充分实现了以学案为基础的，自主、合作、探究学习“三位一体”，从而发挥了课堂教学资源的最大效益，极大地减少了课堂教学的有效性。

一、什么是学案导学

“学案”是老师指导教师学习的方案，是老师根据学员的思维水平、知识经验，为指导教师进行主动的常识建构而编制的学习方案，学案的实质是老师用来帮助教师掌握学习内容、沟通学与教的桥梁，也是培育教师自主学习和构建知识素养的一种重要媒介，它是老师站在教师的常识水平、生活心得的视角对教学内容思考的文字体现，它不同于教案，教案是老师站在超过学生的高度，站在已知知识的高度对学生的居高临下的指导。“学案教学”不仅是教法改革，更重要的是学法改革，突出的是教师自己学，学案教学就是课前将学案发给学员，让教师依据学案中的内容，通过看书初步认识和把握一节课的基本内容，

“学案教学”与过去的特色教学就是改变了教师讲，学生听的被动境地，学生必须自己学习，自己反思，充分发挥了学生的主体地位。在这些方式中，学生按照老师设计的教案，认真阅读课本高中政治导学案模板，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生能强调自己的看法或想法，师生一同探究学习。这种课堂模式一方面满足了教师思维发展的还要，另一方面既可满足学生自我意识发展必须，对学生的自我发展跟自我价值的彰显有非常积极的作用。而学生则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养教师的自学能力、自学习惯，教会人们如何学习、怎样阐释，提高学生探讨问题、解决难题的能力。

二、实施学案导学教学思路的重要意义

1、学案导学有利于培养教师的自主学习能力

培养教师自主学习的素养是国家实行素质教育方针的规定，也是人的全面发展跟培养新世纪合格人才的必须。培养自主学习的素养不仅有利于学生的终身成长与演进，而且可改进课堂教学，提高课堂教学效率。采用学案导学教学思路，为教师建立了一个自主学习的支架，使教师的学习做到有的放矢。在教师充分自学的基础上，教师应勇于引导和组织师生阅读教材，获取信息，发现问题并利用知识解决难题的综合素质。通过对话式教学让学员通过探讨、交流来看到问题、解决难题。长此以往，学生的学习主动性、自我学习的素养就会受到明显提升。

2、学案导学有助于激发师生的学习兴趣

兴趣是实现他们求知的内在动力，只有当教师的学习兴趣受到唤起高中政治导学案模板，才会乐于开动脑筋对它进行探讨。学案导学教学中老师在教师备课基础上，提出一些充满启发性、探索性的弊端，引发师生的思辨，课堂气氛会因而显得非常活跃，从而摆脱“满堂灌”的乏味的课堂格局。学案导学强调师生的自主学习，通过情境导入，问题修改、合作研究、成果展现等环节充分令学生参加到学习中来，课堂形成了良好的互动性、竞争性。学生的兴趣自然都会永不枯竭。

3、学案导学为师生之间建立一个相互合作的系统

传统的课堂方法通常是同学与教师之间的线型教学过程，而合作学习把生生互动提到了前所未有的地位，并成为整个教学过程中一种十分重要的互动模式来加以科学借助，充分开发跟利用了教学中的人力资源。因此，学案导学中，以学案为载体，同学之间常常会围绕着一个共同的难题展开切实的合作与交流，并可进行自我剖析和小结。当它们遭遇困难与困惑时，会激发一切有利因素去摆脱；当它们获得成果时，会互相进行交流和分享。这样就为现代教学平台注入了新的魅力，把教学建立在非常广阔的交流背景之上。这针对我们正确地认识教学的本质，减轻师生的负担，提高教师学习的参加度，增进教学效果，具有重要的指导意义。

4、学案导学能推动老师与教师的一同成长

在编写导学案过程中，教师不仅仅要探究如何“教”，而且要研究学生能否“学”。在课堂教学的推进过程中，教师应真正作为学员学习的指导者、促进者和帮助者，努力构建出一种平等、民主的教学氛围。故而、学案导学不仅规定学生需要具有完备的专业知识，还要求教师不断提升自己的课堂技能，教会学生“如何去学”。

三、实施“学案教学”模式的基本步骤

1.学案的设计

学案教学对教师强调了更高的规定，首先是模式上应更新，教师只有转变思想，才能转变角色。学案教学把课堂的重心从探究教材的教法上转变的探究学生的学法上，促使学生进行角色转化，学案教学中学生的主导作用表现在即要备课标，又要备教材，更要备学生。编写学案的过程就是一种创造性活动，它必须校长从帮助学员学会学习出发，按照从易到难，从表层到本质，从特殊到通常的了解规律，有层次的安排所研究的内容，它还规定学生有变革精神，提出的弊端即从教学大纲出发，又不囿于于大纲，又有利于帮助学生突破常规思维的局限，有利于挖掘学生的潜能。在教学上学生要从主演变为导演，把主演的位置让给学生，教师不仅鼓励学员去理解跟掌握已知的常识外，还引导学生敢于反思，大胆提出问题，标新立意，要予以鼓励，培养教师的探求精神。

2.自主学习

完成导学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它规定教师将预先编写好的导学案，在提前发给学员，让教师明确学习目标，带着困惑对课本进行预习。同时，教师在师生自学过程中要进行适度辅导，使教师较好地把握教学内容，培养教师的自学能力。在学员自学过程中学生要做到下列几点：第一、要指导教师自学的方式。如告诉学生学案中这些内容即使略读教材能够把握，那些内容要留意知识前后联系才会解决等等。让学员逐步理解把握教材。第二，教师要要求学员把预习中有疑问的难题作好记录，让学员带着困惑走向课堂。这样做，一方面可大幅培养教师自主学习的素养。另一方面，又能使学生逐渐养成良好的预习习惯跟正确的自学方式，而良好的预习习惯跟正确的自学方式一旦产生，往往能使学生受益终生。总之，课前教师的自主学习是“学案”教学方式的重要环节，其推进的好坏，直接关系到教学目标的能够推动。因此，教师应该高度加强。

3.讨论交流

在学生自学的基础上,教师要组织师生讨论学案中的有关问题,对一些简洁、易懂的内容教师只须一带而过,而课堂中的重点、难点问题则要鼓励学生展开争论交流,形成议题。而学生在探讨中不能解决或存在的共性问题,教师要尽快汇总,以便在精讲释疑时帮助学生缓解.值得留意的是,在学生探讨交流过程中,教师要切实引导学员紧扣教材、学案,针对学案中的难题展开争论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地减少课堂教学效率。

4.精讲释疑

精讲释疑就是在教师自学、讨论交流的基础上，教师依据教学重点、难点及教师在自学交流过程中遭遇的难题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到下面几点：首先，精讲的语言、内容应精。其次，精讲要具备针对性，切忌面面俱到，应按照学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲要具备启发性。学生经过校长的适度点拨能缓解的难题要尽量使学生自主解决，最大限度地发挥教师学习的积极性，培养教师的思维能力。另外，教师还面对学生探讨交流过程中强调的具备独创性的弊端予以赞扬，而非常幼稚的困惑不应讥笑、挖苦，以保护师生参与课堂

5.练习巩固

紧扣目标,当堂训练,限时限量,学生独立完成。教师巡视,搜集答题信息,出示参考答案,小组探讨,教师讲评,重点展示解题的认知过程,落实答题的规范性。针对学生达标训练中发生的难题,待学生迅速纠正之后,可实时补充练习题,给教师内化整理的机会。

6.自我思考

教师引导学员归纳总结本节课所学的重点内容、规律跟解题模式、方法、技巧。把知识梳理成线,形成网络以加深印象;要突显易错易混易漏的常识薄弱点,引起全体同学足够的注重。

四、实施“学案导学”模式的反思

在学案导学的课堂模式要充分展现教师的主导作用跟学员的主体作用。教师主要做学员学习的组织者、支持者和评价者，引导学员积极思维，培养教师的创新思维和变革能力。在课堂过程中，教师要面向全体师生，对所有的教师要一视同仁，切忌讽刺、挖苦差生。为所有的教师创设一个表现自己能够的表演，让每一个学生都能得到发展。要做到教与学的和谐发展，把老师的导跟学员的学贯穿于整个教学的一直，切忌顾此失彼，教师要采取多种教学方法跟先进的教学方式。一方面，它能使学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高教学效益。另一方面既可促使学生学习的兴趣，提高课堂的实效性

经过一段时间的应用，我觉得学案教学方式的实践是基本顺利的，至少对基础较差的学生群体。它提供了一种在观念政治课课堂中怎样表现跟落实以学生为主体，并在这一前提下培养教师正确的学习习惯跟减少学生学习能力的能操作方式。这一体系的顺利推行，还能有效缓解持久维持政治课学习兴趣，提高教师自主学习的素养。