导学案怎么写_其它课程_小学教育_教育专区

如何写导学案 首先，我们看一下什么叫导学案？ 导学案就是教师在课堂过程中，为了鼓励教师学习教学内容而撰写的纸质文 案导学案格式，是老师指导教师进行自主学习，自主研究，自主创新的材料根据，编写导学案 是一种创造性劳动。 教师应该推动一个转变， 就是把学生的课堂目标转换为教师的 学习目标，把学习目标设计成学习方案交给教师。 编写导学案的指导观念： 著名教育家夸美纽斯说过： “找出一种教育方式，使学生因而可以少教，但是 学生多学。 ”新课改要求：教师是师生学习的促进者，帮助教师选择适当的学习目 标，并寻求超过目标的绝佳方式；指导学员形成良好的学习习惯，掌握学习策略， 发展学生的基本思维能力，提高教师的学力水平；创设丰富的课堂情境，信任学生 的学习能力， 激发学生的学习动机， 培养其学习兴趣， 充分激发学生的学习积极性， 营造一个轻松宽容的教学氛围，为学员提供各类便利导学案格式，为教师服务。 编写导学案一般要遵守如下要求： 编写导学案前应做好充分的打算： 明确课标要求， 知道考试要求， 熟悉教材内容， 了解学员实际； 明确教学目标， 选择适当的教学方法和思路， 把握好学习的重难点； 设计教学内容， 设计教学环节， 设计教学活动，设计教学方法，这样能够提升导学案的预见性，提高教师学习的效 率。

导学案以集体撰写为主，个人加以修改加强 周六教研时， 教师拿出自己编写的下周一， 二的导学案草稿， 和同头教师进行研讨， 经过座谈达成一致看法产生通案， 交教研组长审核盖章把关再付印， 教师拿到集体 敲定的导学案后，再结合本班教学实际进行补充、完善进行二次备课。在周五或周 二选择适当的时间同头再进行教研，按照上述程序编形成周三、四、五的导学案。 导学案预习部分应使教师充分自主地完成，学案部分使教师合作完成 导学案除学习目标、重难点之外，预案部分应设计成方式多样、切合学习内容与应 求、且次数适当的练习题，让学员在课本不懂的地方做标记，并强调一到两个问题 或可写出点滴体会。 学案部分的难题使学员在学生的指导下借助小组合作研究来完 成。 导学案的作用： 1、学生自主学习的路线图，为学生高效学习提供有效方法；2，课堂知识结构 体系的展现表；3，学生教学展示的备份材料；4，学生教学学习的课后笔记本；5，自 我思考的文本材料；6 以后复习巩固使用的学习材料。因此，编写导学案的第一要求就 是学生应有高度的责任感。 导学案和教案的区别： 导学案的着眼点和侧重点是怎样充分激发学生的学习主动性， 导学案是为教师 服务的，必须从有利于学生学习操作的视角审视创作，始终把学生置于第一位，更 多限度的调动学生自主学习的内驱力，如何鼓励教师获取知识，习得能力，体验到 学习的真谛和顺利的幸福。

实际上还是老师用来帮助教师掌握教学内容、 沟通教与 学的桥梁。 导学案的编写方式跟方法： 导学案的组成：学习目标跟重难点、知识链接或梳理、学法指导、学习内容包 括设置问题、课堂小结、课堂达标检测、课后巩固训练、学习思考，共八个环节。 一、 学习目标1学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制订要确立，具有可测性， 使本节内容的教学评估与之相对应。学习目标设定的详细规定是： 1、 数量以 3-4 个为宜，不要太多 2、 内容通常包含知识与技能、过程与技巧、情感态度价值观三个维度 3、 可在目标中将学生自学会涵盖的重、难点及易错、易混、易漏等的内容做出标 注，以便引发学生的注重。 4、 目标应确立具体，并且可操作、能达成。 学习目标又不能过低，达不到基本的学习规定；又不能过高，大多数学生经过拼命 很难达到。学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住、 能写出、会利用、解决、问题等能评估的明晰语言 二、 知识链接与梳理 即可是跟学习内容相关的常识介绍，也能展现为相关知识测试的方式，可命名为： 前置测评、诊断测试、课内研究等，内容通常是识记类知识。该环节作用：扫清学 习新知识的障碍，为现在自主学习做铺垫。

三、 学习内容 学习内容是导学案的核心，要表现出导学、导思、导练的功能。 学生的自主学习，包括自主读书、独立构想、自主操作、自主练习等学员独立获得 知识跟技能的过程。本环节作用：提出学习要求、规定学习范围、指导学习方法、 启发学员思考、帮助教师理解等。 编写导学案的学习内容时的五个原则： 课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。 1、 课时化原则 一些章节的内容一课时是完不成的，因此应按照实际，分课时编写导学案，让学员 的每一节课都有确立的学习目标， 有计划的完成学习任务， 最大限度的提升教学教 学效率。 2、 问题化原则就是将知识点转变为构建性的难题点、能力点，通过对知识点的设 疑、质疑、解释，从而促使学生主动思考，逐步培养教师的探讨精神。设计问 题应注意： 问题要可启发学生的认知；不易太多，太碎；问题要鼓励教师阅读并探讨；问题或 知识点的呈现少用填空的方法，避免教师照书本填空，对号入座，抑制学生的切实 思维；问题的表述应引起学生积极探讨，积极参加。如：你觉得是如何的？你判定 的根据?你的原因？你的看到？通过精心设计使教师意识到：要缓解老师设置的问 题不吃饭不行，看书不详细不行，光看书不反思不行，思考不深透不行。

让学生真 正从老师设计的难题中找到解决疑问的方式，学会画画，学会自学。 3、 参与化方法 通过对导学案的使用创造人人参加的机会， 激发人人参加的热情， 提高人人参加的 能力， 增强人人参与的观念， 让学员在参加中学习。 相信学生， 敢于放手发动学生， 只要校长敢于创设自主互助学习的机会， 其潜能将会受到有效的挖掘。 为了促使学 生参加的热情，可以帮每位题目设定不同的分值，作为评定优良小组的根据。 4、 方法化原则 教师应确立、 具体的告诉学生看课本那一页的哪一部分， 多长时间， 达到什么要求， 自学完成后教师将采用什么方式进行检测等 5、 层次化原则 导学案的学习内容处理成有序的、 阶梯性的、 符合各层次学生思维规律的学习方案。2学案要有梯度，能鼓励学员由浅入深、层层深入地了解教材、理解教材。要让优秀 生从导学案的设计中感觉挑战，一般教师遭到刺激，学困生也可尝到顺利的喜悦。 6、 教师点评原则 学生借助自主学习可基本掌握的学生不讲， 部分学生可借助合作研究能讲明白的教 师不讲学生能够超过的难度、深度教师应精讲细讲。 7、 鼓励性原则 试试你的身手，你很行！做一做，你必定可过关！比比看，那个小组办法多！这是 一道巅峰题，看看谁可成功登顶！等等鼓励性语言一定要多用。

四、 学习总结（知识结构整理归纳） 导学案的最后一个问题一定设计为本节知识的机制构建， 按照知识点的内在联系归 纳出知识线索，具体的知识点有留出地方令学生来填。 五、 达标检测 1、 题型要多样，量应适中，一般 5-10 分钟正好。 2、 紧扣考点，具有针对性和典型性。 3、 难度适中，记面向全体，又关注差异。建议修改选做题部分，促进优等生成长。 4、 规定完成时间，要求独立完成，培养独立构想的素养。 5、 注重及时反馈矫正 每个知识点后面尽量跟上对应的训练。 为拓展学生的模式， 使学有余力的学生有很 大收获，还能提高选答题。每个知识点后面的练习题要扣住本节课的重点、难点、 易错点、易混点，巩固本节课的基础知识跟基本技能。 六、 课后巩固性练习 巩固加强就是课后训练，量不宜过大，题目一定要精选，有层次，有梯度，除了基 础题，中档题，要有结合知识点、考点的拓展应用题目。 七、 课后反思 主要是师生在学生的指导下将本节课的内容进行知识梳理， 方法的提炼归纳， 对出 现的错误进行思考等。从下面方面入手： 1、 解决难题的能力情况。个别问题采取某些辅导的方式缓解，大面上的难题则下 阶段应强化训练此知识点。 2、 反思教学方法是否可导致教师强烈的学习兴趣。 3、 知识点和针对性练习难度是否匹配。 总之，要尽力让自己作为一名反思型教师，在不断反思中加强自己。3