新人教部编版小学一年级下册语文第六单元导学案表格式教学案

2017-3-4 14:14 上传

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12古诗二首

导学案设计

课题 古诗二首 课型 新授课

设计说明 《语文课程标准》对低年段学生的古诗阅读强调了确立的要求：展开想象，获得初步的美感体验。本设计力求突出学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生独特的心灵体验，增强教师对中华古诗文的热爱之情。这一目标的推动不能依靠逐字逐句的串讲和鉴赏，应以手稿和文本建立文学的诗意，激发学生想象。因此，在课堂古诗《池上》和《小池》时，教师尝试着令学员作为学习的主人，让学生积极地探究。

课前准备 1.制作教学多媒体课件。(教师)

2．整理学过的古诗。(学生)

3．1张活动卡片。(教师)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、复习引入，揭题，释题(用时：5分钟) 1.教师鼓励学员回忆学过的诗词，指名背诵。

2．揭题，释题。思考：“池上”是哪个意思？

3．引导学生交流白居易的资料。

4．出示课文插图投影，引导学生写出图画大意。 1.学生展示以前积累的古诗。

2．自由发言，互相补充。

预设：“池上”就是荷花池塘里。

3．在老师鼓励下交流白居易的资料。

4．在老师指导下自由表达，说清楚有谁、在那里、干什么。 1.我会背的古诗有：《______》《________》《________》等。

2．《池上》的作者是()，他是()朝人。

二、初读感知，自学存疑(用时：10分钟) 1.用课件在原稿中插入古诗，教师配乐范读。

2．出示学习规定：

“自学三读法”：一读，读准、读通课文；二读，画出字词，记住字形；三读，读懂句子，学会提问。

3．指名朗读文言，针对字音和节奏进行学生评议。 1.倾听学生范读，听准字音和节奏。

2．按照自读规定学习：出声读，借助音标，读准音节；默读，圈画生字，识记字形；轻声读，画出不理解的词句、句子。

3．朗读诗歌，读准音节跟节奏。 3.我可读诗文并用“/”画出节奏。

池上

小娃撑小艇，

偷采白莲回。

不解藏踪迹，

浮萍一道开。

三、再读感悟，识字解意(用时：14分钟) 1.指导教师结合图画理解诗意。要求以小组为单位自学交流。相机点拨学生自学中看到的疑难问题。

2．汇报交流。

(1)引导学生自读每句诗，结合画面，小组交流探讨诗意，教师随机进行点拨。

(2)相机指导学生学习“浮、迹、萍、踪”四个生字。 1.学生自由读古文，结合图画理解诗意。小组内交流、自学。

2．与同学交流、探讨自学中的疑难问题。

14要下雨了

导学案设计

课题 要下雨了 课型 新授课

设计说明 《语文课程标准》提出：学生是数学学习的主人，语文课堂应激发师生的学习兴趣，注重培养教师自主学习的观念和习惯小学语文导学案格式小学语文导学案格式，为教师创设良好的自主学习情境，尊重教师的个体变化，鼓励教师选择合适自己的学习方法。根据本课的课型特点及语言传统，在教学方法的总体设想上，采用情境教学法，运用图画、多媒体等课堂方法，激发师生的学习兴趣。在突破重点和瓶颈时，通过语言描绘及问答、启发、点拨，以读代讲、以读代问，体现“由扶至放”的过程。与教法相适应，以教师为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学员在学生的鼓励下，通过抨击、探究、感悟、朗读，最大限度地发挥主动性、发展性和创造性。

课前准备 1.制作教学多媒体课件。(教师)

2．小动物头饰。(教师)

3．生字卡片。(学生)

4．1个活动卡片。(教师)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、联系生活，谈话揭题(用时：3分钟) 1.教师提问，引发反思：夏天的之后，下雨之前，天气会如何？我们会有哪些感觉？

2．引出课文题目。

3．板书“下雨了”，引导学生看到“下雨了”与“要下雨了”的不同。 1.自由回答同学提出的难题。

2．齐读课文题目。

3．同桌讨论两者之间的差别：“要下雨了”是说这次还没下雨，“下雨了”是说早已下雨了。 1.观察课文插图，说说看到了哪些。

二、充分读书，整体感知(用时：17分钟) 1.引导师生轻声地诵读课文，注意读准音节，读通段落。

2．引导学生背诵课文，看看文中先后发生了这些小动物，并做上记号。

3．指导汇报交流：课文中先后发生了那几种小动物？

4．指导学习生字。

5．指导学习多音字“空”。 1.自由、轻声地朗读课文。

2．默读课文，在出现的小动物——小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁的名称旁做上记号。

3．集体汇报。

4．读准“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”。

5．说说自己记忆生字的好方式。

6．根据“空”的不同读音组句子。 2.给多音字注音并组词。

空