初中语文单元教学设计思路及实例.ppt

初中英语单元教学设计思路及实例预测**一、教学设计的两个层次二、研究物理单元教学设计的意义三、初中语文单元教学设计的基本环节四、初中语文单元复习教学设计**一、教学设计的两个层次：宏观层次（总体规划设计）：课程方案设计、课程标准设计、编写课本等微观设计（课堂教学过程设计）：学期教学设计、单元教学设计（章节教学设计、单元教学设计），课时教学设计。本文以章节教学设计为主**二、数学单元教学设计的意义（一）单元教学设计：是利用平台方式对某个单元所涵盖到得各种课程资源进行有机整合、对教学过程中互相联系的各个部分作出整体安排的一种构想，即为超过整个单元教学目标，对教哪个、怎样教及其达到何种结果所进行的单元教学策划。**（二）数学单元教学设计的作用教学单元是介于学期教学和课时教学之间相对独立的完整的教学单位。以教学单元为单位组织教学,有利于弄清单元目标与课时目标之间的层次关系,有利于系统地有计划地反馈调节教学过程,从单元整体上较多地推进因材施教,防止弊端积累。教学单元具备相对完整的常识体系,因而可以从单元整体考量对学生进行“双基”和素质的综合练习,使学生产生较多的思维结构。**实行单元教学设计表现了整体平台的观念,对课时教学设计带有指导作用,同时,还有利于从单元整体上累积教学中的心得与教训。

单元设计要求，是整个教学设计的其中一个环节，也是教学中十分重要的环节，教学设计的顺利与否直接关系到教学效果的优劣，直接影响了学生对常识的把握与否，也对后续教学有巨大的帮助.做好单元教学设计，教师准确掌握教学进度、把握课堂、解读教材，学生在学习的过程中无法循序渐进，学生对一个单元的常识有一个系统的理解，学生无法了解本单元在大学数学中的地位及其与前后章节的联系.**单元设计就是整体把握！从一个整体的视角去掌握教学。结合自己的心得，根据整个单元的内容，根据你的教师的学习，对整个教学的内容、过程进行科学合理的安排。**三、初中语文单元教学设计环节课程标准探讨、教材分析、学情分析、学习目标确定、分课时教学设计、单元测试设计、评价设计、中考分析等几个环节。一元二次方程**（一）课程标准预测（1）能按照详细问题中的数目关系列出方程，体会方程是描绘现实世界总量关系的有效模型（2）经历心算、画图或借助计算器等据说方程解的过程。（3）掌握等式的基本性质。（6）理解配方式，能用配原则、公式法、因式分解法解数字系数的一元二次方程（参见例51）。（7）能用一元二次方程根的判别式判别函数能否有实根和两个实根是否相同。

（8）了解一元二次方程的根与系数的关系（不规定应用这个关系缓解其它难题）。（9）能按照详细问题的实际含义，检验方程的解是否合理。**三、初中语文单元教学设计环节（二）教材分析1、分析教材的地位与作用：案例1：一元二次方程（北师大版九年级上册第二章）**作为数学的一个重要分支，方程是描绘现实世界的一个有效的物理建模.随着化学应用的日趋广泛，方程的工具作用显得益发重要.在前几个学期即将学习了一元一次方程（7上）、二元一次方程组（8上）、可化为一元一次方程的分式方程（8下）等，初步感受了方程的建模作用，并累积了一些运用方程解决实际问题的经验初中数学模拟讲课模板，解决了一些实际问题，知道了基本方法（审设列解验答）.生活中关于方程的建模并不全是线性的，另一种方程—&mdas

h;一元二次方程在现实生活中带有相同广泛的应用.本章将学习一元二次方程（有关概念、解法和应用等）**在总体设计模式上，本章与未学过的有关方程类似，遵循了“问题情境---建立建模---拓展、应用”的方式，首先借助准确问题情境列函数、归纳出一元二次方程的有关概念，然后构建其诸多方法，并在现实情景中加以应用，提高应用观念跟能力.**第1节通过丰富的示例，如“花边有多宽”、“梯子的底端滑动多少米”等难题，列出方程，观察、归纳出一元二次方程的有关概念，体会方程的模型思想。第2-5节，通过详细算式逐步探索一元二次方程的例题（直接开平方法、配方式、公式法、因式分解法）。第6节再次通过几个问题情境加强一元二次方程的应用.回顾与反思：问题串的方式。形成结构模式。**《课程标准》明确规定推动教师估算意识跟能力的培养，为此教科书设计了一节内容构建一元二次方程的近似解，按照先近似计算后准确求解的次序呈现教学内容.具体的，在确立了一元二次方程的建模期间，基于学生的学习心理规律，学生自然会造成探求其解的欲望，因此教科书很自然地从引入问题之一“花边有多宽”，要求学生在这准确情境中大概它的解.一方面可以抑制学生对方程解的理解，发展学生估算意识跟能力，另一方面，又为方程准确解的探究作了铺垫.学生是不可能满足于所获取的近似解的，必然造成精确求解的内在欲望，自然引入函数的准确求解方式.直接开平方法、配方法、公式法、因式分解法等，根据难度递增，方法选取依次递进。

**鉴于有些中考试卷的考查和修改后的课程标准，形成关于一元二次方程的完整结构模式，有必要再补充判别式和韦达定理的内容。放在回顾与反思之前进行为好。此外，注意方程建模、转化、类比、归纳等物理观念方法的渗透.解方程的过程就是一个沟通“未知”与“已知”的过程，其本质思想是化归，因而在方程解的探求中力图借助“未知”与“已知”、复杂难题与简单问题的转换、特殊与通常的转换等渗透转化、归纳等物理观念.如在配方式一节中，首先回忆那时所能解决的方程的类别，然后将通常的一元二次方程逐步转换为所熟悉的（mx+n）2=p(p>0)的方式，直接开平方，从而得到配方式.**在配方基础上，又进一步将其一般化，得到公式法.在分解因式法中，注意突出降次的策略.分解因式法的模式，两个一次方程。降次思想类比一次函数研究二次方程。**（二）教材分析2．分析教材内容的编排与展现形式探讨编者的编写方法与动机并且如何表现《标准》的规定(内容的选用、呈现的方法、习题选择搭配等）。例如.课本习题的编写意图可以从下面几个方面进行探究:巩固知识产生技能;课本知识的补充与推进:为中间学习做好铺垫;培养教师某种能力,等.**（二）教材分析3.分析教材知识与例习题的功能与作用（1）分清教材中知识的含义;(概念的涵义与外延,公式、图式、定理、法则成立的条件跟适应的范围等);（2）弄清教材中知识的内在的联系和来龙去脉,分析教材的基本构架。基本结构是由物理的常识结构（基本概念、法则及其联系等）和理念平台（原理、观念、思想、方法、规律等）组成的。**（二）教材分析（3）分析教材中例、习

题的作用与搭配方法,分析例、习题的类别和层次，挖掘例、习题的潜在价值与用途，提炼隐藏其中的物理观念方法与解题规律。**分析例、习题时，要知道各题的难易和繁简，根据教学规定和题目的不同特点，以及学生的接受能力等状况，可以考量采取口答、板演、复习提问、书面作业、课后反思等方法。例如,对物理课本中例、习题的探究内容为:结构研究、解法研究、变式研究、深化研究等**例题结构研究：例题的条件是哪个？结论是何种？条件对论断起何作用？在此条件下就会得出什么结论？改变条件结论怎样？改变结论条件将有何差异？条件与论断有何特征?它与这些课本中那些习题有联系?与这些知识有联系?**例题解法研究：那些例题有多种解法?各个方法的关键是哪个？不同解法的好坏如何?解法是否具备典型性和代表性?能否用于缓解其他难题或类似疑问?**北师大版课本中的试题分为随堂练习、习题、章复习题、总复习题四种类别，各种种类的习题是根据不同教学规定编排的。各个课节的“随堂练习”，主要是紧扣新课内容，突出简明新概念的实质和直接应用新常识进行解答的基础题。可随堂让学员训练，以巩固基础知识跟基本技能。课节（单元）后的“习题”，是为巩固该课节（单元）的知识学习、技能训练、方法应用而编排的。

它比“随堂练习”要求略高，使学生在解题过程中，加深对常识、技能、方法的理解跟掌握。它可以供师生课余练习或学生布置作业时采用。**复习题和总复习题，安排在一章或一本书教完以后，知识技能、数学理解、问题解决等栏目，是一些较深的、涉及知识面较广、富于变化的综合题。复习题一般在章节教完之后，供学生挑选成为复习课（回顾与反思）例题讲解，或给教师课外练习。此类题目，可使学生巩固和加强知识，减少遗忘，并发展“三大能力”及预测问题解决难题的素养。务必使学员认真训练。**（三）学情分析起点能力、使可目标、支持性条件等。即通常的感知前提、思维特征的剖析与本班学生素质起点分析、性格、班风等。优势与不足。学生学习的现有状况是物理课堂活动的起点。学生在研究活动中必须一定的活动心得。了解学员的思维水平、认知特点、对物理的价值倾向、学生在数学活动中在某方面的个体变化等，都是设计合理的物理教学的基本前提。**例如，一元二次方程应用问题中初中数学模拟讲课模板，建立一元二次方程时，需要理解问题的现实背景、具备一定的文字阅读素养、现实生活心得和代数化能力。预见到学生可能会有什么策略、想法，又可能会遇到些什么困难，学生之间有哪些变化，只有知道这种能够设计合理的教学活动。

**（四）中考分析近几年中考对本章内容考查分析，目的是借助对近几年中考试题的剖析研究，便于了解与把握本章内容的教学重点和标高。虽然高考英语题每年花样百出，但今年中考题，都有一些常规性内容、模式化的题量、热点跟必考点，需要尽快渗透、深化理解。千变万变母题不变（万变不离其宗！）**（四）中考分析主要探究近几年中考对该章知识的考查内容、方式跟程度.中考试卷考查了这些基础知识跟基本技能?是以某种形式进行考查的?考查的程度与所占的比重为多少?中考试卷是如何表现中学语文课程标准跟考纲要求的?试题如何考查学生英语素质与学习潜能？试题对本单元教学有何启示?等。**案例：判别式和Vita定理知道根与常数关系，能用判别式判

别一元二次方程根的情况。人教版：9上22章公式法之后，讲了判别式，并进行了推论。观察与猜测栏目介绍了韦达定理。北师大版：在计算求根公式时加了一个附加条件b2-4ac没有其他学习内容。韦达定理在复习题中设计了一个填空（探究猜想）题。华师大版：阅读材料介绍判别式。22。3实践与构建中有一个问题探索，介绍韦大定理，重在经历发现的过程体验跟自主学习能力的培养。并非从知识性角度来介绍。****考题4兰州2012**(五)教学目标的确定教学目标就是师生所预期超过的学习效果跟标准，是教学的根本指向跟核心任务，也是教学的关键.（布卢姆（B.bloom））“学生学完这些物理才能做哪些”，即学员学习这种内容的价值，这就是教学目标。教学目标定位不同，将直接影响教学设计跟教学效果。根据教材的内容建立本章教学目标、选择教学任务，指出本章的教学重点，划分为几个课时？明确各个课时相互之间的关系与作用。**(五)教学目标的确认教学目标应该通过准确的教学任务来推动的。分析任务的目的在于确立学习主题有什么，如何推动这种学习主题，实现主题过程中的重点、难点是哪个。在设计中学生要仔细探究本单元有关学习主题，各个学习主题之间的关系及有关实例、习题之间的递进和难易关系等。

**案例2：“一元二次方程”教学任务分析：1．一元二次方程相关概念的具象概括。设计一些合适学生学力的详细问题情境，引导学生从中抽象出有关概念，发展学生的剖析问题、解决难题的能力跟抽象概括能力。2．一元二次方程的例题。一元二次方程的方法要规定学生把握精确计算和推测两类方法。精确求解方式有直接开平方法、配方式、公式法、因式分解法。配方式跟公式法是一元二次方程的通用求解法。配方式是教学中的一个难点，同时配方式也有求解的重点。**案例2：“一元二次方程”教学任务分析：3．一元二次方程的应用。发展学生的应用观念，是方程教学的重要任务。在实际问题解决中使学生体验其广泛应用，并在详细应用中提高学生的应用素养，在疑问解决过程中无法初步构建方程观，提高学生探讨问题、解决难题的观念跟能力。4.判别式和韦达定理。这部分内容是补充内容，难度不宜太大，可以选一些中等难度问题进行探究性学习。同时为了记笔记方便，尽量使用学案和课件。**案例3：“一元二次方程”学习目标陈述：1、经历由详细问题抽象出一元二次方程的过程，进一步体会方程是描绘现实世界中数量关系的一个有效的物理建模。感受化学学习的含义，从而形成很好的物理学习态度了解一元二次方程及其相关概念，会用配方式、公式法、分解因式法解简单的一元二次方程（数字系数），并在解一元二次方程的过程中感受转化等数学观念。