教学设计与教案的区别？

教学设计：包括讲义、学案、评价方法，甚至教师问题的创设、教具的应e5a48de588b63231313335323631343130323136353331333332643866用等，所有的与教学设计有关的内容都是。所以，教学设计是一个泛化的概念，不能是一个东东。教学设计使用表格的方法最多。教学设计，是准备课，特别是公开课等必须全面考虑的一份文档，附件可能有电子类辅助。教案：就是教学的内容文本，是教学设计的更核心的个别。一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行教研。教案是指导教授自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。每以为上过讲台的学生都知道教案的重要性，可是随着现代教育科技的介入，越来越多的学生起初关注教学设计了。由于教案是以课堂教学成为研究对象，而课堂教学只是教学设计的一个重要层次，所以两者又有一同的地方，不同点也有显而易见的。一、范畴上的不同教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫能课时计划，是以课时为单元设计的详细教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本构成个别是教学进程，内含教学纲要和课堂活动安排，教学方法的详细应用跟诸多组成部分的时间分配等。

教学设计也称教学平台设计，是教育科技学科的重要分支，形成演进于20世纪60年代。它包含宏观设计跟微观设计，主要是利用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论跟课堂理论为基础，具有更强的理论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计的界定。二、对应层次不同教学设计是把学习者系统成为它的探究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也能小到一堂课、一个问题的缓解。从整体上教学设计能概括为下面三个层次：以平台为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。鉴于我国至今的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中采用最多的一个层次，而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。三、指导观念不同教学设计虽然注重学生的教，更注重教师的学，怎样让学员学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导观念，所以对学习者进行特征分析是教学设计不可缺少的方法，体现了现代教学理论的鲜明性。它指出教师主导地位跟学生主体地位的辨正统一，注重教师学习能力的提升。教学设计十分注重对现有媒体的设计跟充分利用，以成就良好的学习环境跟学习效果，不少教师围绕媒体而展开课堂教学的设计活动。

教学设计也十分注重教学目标跟教学评价的设计备课方式怎么写，因而从传播学的视角上看，制定教学目标跟实施评价在教学平台中分别带有前瞻和反馈的作用，是教学信息传播过程的重要构成个别。四、元素的意义不同教案一般包含课堂目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课的类别，教法的详细运用，时间分配等原因，从而表现了课堂教学的计划跟、安排。教学设计从理论上来讲，有学习者需要预测、学习内容探讨、学习目标揭示、学习者分析、教学思路的制订、媒体的剖析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们探讨相当多的是学习目标、教学思路跟教学评价三个主要元素。下面我们对教案和课堂设计的对应元素进行预测。（1） 目的与目标教案中称之为课堂目的，多来源于教学大纲的规定，比较抽象，可操作性差，不利于对学生进行客观评判；教学设计的教学目标能由校长根据教学大纲和教师的实际水准来建立，并规定用能操作的行为词进行叙述，在感知领域通常分为识记，理解，应用三个层次。（2） 重难点分析与教学内容分析讲义中的重难点分析主要由教学大纲指出，是学生讲课讲解的主要内容跟教案的重要构成个别；教学设计中的教学内容结合学习者进行探讨，有一定的系统性和连续性，分析受到的重点和难点常常是媒体设计所对于的对象。

（3） 教具的使用与媒体设计教案中的教具使用非常简洁，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；教学设计十分注重媒体的采用跟使用，而且注意使用时的绝佳作用跟最佳契机，有较理想的教学效果。（四）教学评价在教案的撰写过程中评判表现的不显著；教学设计根据教学目标对教师掌握知识、形成能力的情况做出具体而迅速的评判，是教学设计中的重要环节。通过以上预测相当，不难看出教案作为经验科学的产物却需进一步理论化备课方式怎么写，特别是现代教育观念跟现代教育媒体的日益介入，对教案的编写工作有很大的冲击力；教学设计其实有了自己的理论框架，但还必须在教育实践中充实和建立。由于两者既有相似点又有显著差别。而且两者都应在教育实践中得以发展，很可能在不久的教育实践中两者回走上相互融合的道路。完全有原因相信拥有现代教学设计观念的教案会有着更加令人满意的教学效果，我们必须认识到两者的差别，决不能将教案与课堂设计的概念混为一谈。