总结：优秀的同学都是这样设计板书的，课堂效率大大提升！

五彩缤纷的课件固然方便快捷，但这千篇一律的模板却总也比不上一手漂亮的板书来得有活力。正如一个学生的一手好字会带给老师极佳的印象，一个老师漂亮的板书也会引来学生竞相瞩目，从而提升教师的教学听讲效率，获得好的教学效果。不仅如此，一个教师的板书更是其书写功底、教学态度、综合素质等多方面的体现。可见，即使是在课堂电子化的昨天，老师的板书仍然发挥着其不可替代的作用。 首先，让我们来欣赏一下各科目教授的优质板书：

1.语文

2.数学

3.英语

4.物理

5.生物

6.历史

7.地理

美好的事物总是让人忍不住想多看几眼，这样美好的板书也不例外。如果乐意深究，我们不难发现在这各式各样的美好之下，其实隐藏着他们共同的特点。

优质板书的共性

1.反映教学内容的平台、重点和层次

有经验的学生觉得，板书应有明确的目的，主次分明，重点突显。一般说来板书的内容应紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容应为教学内容服务。经验告诉我们：只有这些有条理、有系统、重点突显的材料才便于学生的记忆，板书内容需要条理清晰，层次分明，重点突显才能方便学生记忆。

2.内容少而精

板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起至“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。

3.板书要有计划性

板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时把黑板分成三个别，重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再总结。不横七竖八，杂乱无章。

书写时字迹书写正确，注意笔画次序，间架结构，不写不完善的简化字，更应避免“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。总而言之，书写应规范。

4.简洁、扼要，便于归纳、总结、概括

好的板书是教学课堂教学内容的推进和浓缩，而不是讲解内容的简洁重复，而要把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容非常提纲化、系统化、形成知识网络。

5.板书要设计小样

不少有心得的语文老师在深入研读课本，认真听课基础上，结合本班学生状况，在开会前设计一个切实可行的“板书提纲”——小样，贴在教案的前面。上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得非常井井有条，效果最佳。 如果想拥有写好板书的素养，除了遵循以上共性，你还必须对板书的展现形式进行设计，方能使自己的板书“活”起来！

板书设计常用手段

1.摘录提纲法

教学板书是课本内容的集中体现，是学生根据一定的教学目的的设计而成的服务于教师学习的书面语言。教学板书所体现的课本、课文大多有鲜明的中心句、段中动词或关键段落，因此可以运用“语句摘录”方法设计板书。

所谓“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中动词或关键字词而产生“提纲式板书”的方式。这种技巧简便易行，但应基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。

2.概括归纳法

教学板书是学生钻研教材、概括课文的产物，是中小学教师创造性思维的结晶。教科书中的内容大多较为复杂，板书却应简结精练。

因此，我们经常使用“概括归纳法”设计板书。所谓“概括归纳法”，就是用简单的语言写实教材内容，归纳教材知识的方式。“概括归纳法”类似学术论文前的“摘要”写法，在推导教材内容、知识的基础上造字法的教案模板，要进行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。

这种板书设计方式，基于学生对教材的探究、分析及自身的概括能力。高度的概括能力，是抽象思维的良好质量，这种方式对培养学生的抽象思维能力也是很好作用。

3.图形示意法

教材是常识信息有含义有规律的排列组合，往往抽象而真切，学生无法理解，中小学教师就有责任帮助人们“解读”教材和课文。

一个简单的方式就是用板书“图形示意”，即用符号、线条、图形，配以详细文字示意教材内容，变抽象为详细、变深奥为简单。

这种方式，基于学生对教材认真的研读、高度的概括、独到的抒发，反映学生的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。

4.板画赋形法

板书就宏观来分，有板书与板画。“板书”以文字为主，有时配以花纹符号；“板画”以图画为主，一般不配文字。板画，又称简笔画、黑板画，是学生在教学上以简单的线条，在较短的时间内高度概括描绘出诸多景物、事物、人物等形象的一种绘画。

以板画（简笔画）为板书的方式，由于形象直观，也称“赋形法”或“描状法”。板画赋形法是中小学教师，特别是低年级教师常用的形象化的美术教学方法。由于生动有趣，有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提升教学品质。赋形板画渗透了中小学教师的美术情趣，有助于学生审美素质的产生跟提高。

5.表格解释法

表格是常用的课堂板书形式造字法的教案模板，它几乎可以服务于任何文章跟教材章节的课堂，还适用于一组文章跟知识信息的非常。表格不仅适用于传统的文字式板书，而且适用于电化教学演示。

许多青年学生都喜欢使用多媒体进行教学，表格式板书为之提供了很好的选用。表格式板书最大的特征是信息量大、条理清楚，简约明了，有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。

6.比较对照法

比较是他们了解事物、分析事物的认知过程，是抽象思维的一种思维方式。准确地讲，比较就是运用对比的方式确定事物优劣关系的认知过程的方式。如果把这一对比技巧利用到课堂板书上，就叫比较式板书。比较可起至加强、强化的功效，可以收到“不言而喻”的艺术效果。

比较有许多方法，从性质上分有求同法、求异法、纵比法、横比法、定性法、定量法、综合法、专题法；从内容上分有知识非常、中心相当、人物非常、结构相当、语言非常、情节相当、文体非常、作者相当、背景非常、手法相当、风格非常、情景比较等等，用在小结、复习、单元教学上，效果更好。

7.排列组合法

排列组合法是对课本中不同课文或内容的分类排列、综合叠加。从信息论上看，这叫“信息的交合”。

具体地说，教材、课文中不同信息的组合会造成不同的认知效果。接近的、相似的、闭合的、连续的、对比的、形态完善的组合，较易产生整体知觉。板书设计应力求在时间上、空间上、逻辑上构成一个有含义的、有规律的平台。方法上，有时序组合、地域组合、事理组合、对比组合、相似组合、接近组合等。

8.夸张变形法

为了突显重点、难点，增强学习的趣味性和板书的表现力，教师可以利用变形、夸张的方式设计板书，以加深学生对课本内容的印象。这种方式用“漫画”的技巧，儿童的认知，大胆设计时尚，有强烈的戏剧感染和审美价值，深受学生的欢迎。