解决方案：天津中医药大学编写教学设计的工作规定及模板

资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权教案模板要求，请联系改正以及删除。天津中医药大学编写教学设计的工作要求 教学设计是学生利用平台方式、 分析教学任务、 确定教学目标、 选择策 略方式、 制定教学步骤、 评价教学效果, 以达到课堂教学最优化的编制教学预 案的过程。新的大学专业指导性培养计划实行后, 在教学过程中以”教学设计” 取代”教案”, 为了确保升级转型工作成功完成, 现就相关事宜要求如下: 要充分了解由”教案”升级转型为”教学设计”的重要含义,实施 教学设计更新转型是在课堂环节落实”以教师为中心”教育教学模式的重要举措, 能够抑制学生增加教学水准, 提高教学品质。 要扎实组织,各院部要组织专门的课堂设计培训说明会, 解读板块 编写要求。 规范性原则教师应根据《天津中医药大学教学设计》模板, 逐个板块认真核对, 不允许 删除任何板块, 要维持教学设计的完整性。 独立完成方法教研室能够将课堂设计成为教研活动内容集体讨论, 但需要由教师自行设 单独完成,不得分工撰写或复制她人的设计。 整体性原则教学设计共分为三个层级, 即设计层级、 执行层级、 评价与优化层级。设 计层级指导推进执行层级、 评价与优化层级总结和反馈执行层级、 评价与优化 层级建立设计层级, 教师在编写教学设计时注意三个层级间有机联系, 保持教 学设计的整体性。

编写说明教学设计处基本信息外, 共包含 10 个版块, 每个板块的详细编写说明如 知识、技能( 能力) 学习态度与价值观(情感) 阐述学生学习本单元后要推动的目标: 包括所获得的知识(点);所获得的技 能(操作技术)或能力; 所要产生的学习态度( 自主学习能力的培育、 主动构建 精神的培养并且敢于发现问题与预测问题的心态、 对待新知识的心态、 教师教 授或潜移默化给教师的科学严谨态度等) 所要确立的价值观与感情(对所学 资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正以及删除。 专业的兴趣与自信、 对所学课程重要性的了解、 关爱生命、 热爱生活、 团队 精神、 对国家与社会的责任感、 积极向上追求卓越的价值取向等) 备注:非简单重复上述内容, 而是按照所授课程或课程的详细内容填写, 这些目标跟要求渗入到详细教学内容和课堂环节中。总论中知识、 技能( 能力) 学习态度与价值观(情感) 必须全部填写, 可是各项括号中详细内容则按照课程或课程内容编写, 可不一一对应。 各论依据单元内容填写, 但知识、 技能( 能力) 不分总论、 学情分析与课堂预测学情分析比如教师表现、 学生知识结构两个方面。

学生表现主要指从班级 整体视角进行学员基本状况预测: 纪律、 学风、 课堂气氛、 网络学习活跃度、 实践动手能力等, 同时兼具学生个体的剖析; 学生知识结构主要指学生尚未具 备的知识结构, 以及与本章节学习内容之间的关联关系。 教学预测是指对教学过程中或许出现的状况进行大概: 难点学生听不懂、 网络资源学习品质差、 作业完成质量不高、 学生互动积极性差。 教学思路与技巧选择教学策略是在特定教学环境下, 为完成特定的教学任务而形成的, 包括教 学活动中技巧的选取、 材料的组织、 对师生行为的完善、 重点、 难点内容解 决方式与思路等。 学习资源本章节相关学习资源提供与学习指导。包括国内外网络资源、 校外实践基 校内BB 教学系统、 辅助教学参考资料、 实物模型、 代表性论文等。应 具体体现本资源来源、 特点、 重点学习内容跟重点思考的难题以及学习要求等。 白板)设计; 划分板书区域: 重点区( 重点、 强化内容) 复习内容、相关内容或者即时呈现的教学 内容) 。内容无法举例填写, 可是必须标注好区域以推进黑板( 白板) 与多媒体 课件的有机结合。 现代信息媒体设计: 标题为主, 能够至三级标题。

黑板( 白板) 与多媒体课件板书不能简单重复, 必须互相协调, 相得益 教学互动环节设计资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正以及删除。 根据单元内容填写。 生师互动。反馈( 预设反馈内容跟所需时间。反馈问题包含出勤、 课堂 纪律、 自主学习情况等) 提问(预设提问问题、 提问形式跟所需时间。提问 问题要以启迪思维、 促进思考的开放式问题为主, 要让全部学生积极参加思 讨论(讨论主题、 讨论形式跟所需时间。包括课上探讨、 PBL 教学等) 在线答疑、BB 论坛、 作业、 小论文、 实验、 实训室开放所举办的实践活动 生生互动。包括各类方式的小组合作学习、小组评判、 班级知识大赛、 辩论、 高年级学生学习感受指导等。 课外自主学习设计以任务为导向, 包括学生编写拟公开发表的论文、 参加学生科研项目、 报创新创业竞赛项目、社会无偿服务等) 。学生在老师指导下自主完成( 包括 自主设计、 团队合作、 自主评价等方法) 教学效果评价采用形成性评价, 经过学生完成互动环节的品质、 自主学习环节的品质, 评价教学目标的完成状况。 教学反思与优化包括学生对教学过程进行思考或者对课堂目标、 教学方法、 考核方法等进 行的调整、 改进措施, 也包含学生在教学过程中再次生成、 即时捕获的教学资 授课教师认为已经包括在内的设计内容附件: 天津中医药大学教学设计模版 教务处 资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权教案模板要求，请联系改正或者删除。

天津中医药大学教学设计 授课章节 授课学时 所属课程 授课年级 设计者 授课专业 教学内容分析( 依据教学大纲) 教学目标:知识、 技能( 能力) 学习态度与价值观(情感) 教学的重点和难点学情分析及教学预测: 经过与相关教研室的集体备课,了解到的状况: 说明集体备课参加的教研室、 与本章 节教学内容相关的其他课程内容的把握程度。 教学预测: 分几个方面写: 学生基础不认真,需要适度补讲; 教学内容容易把握(具体表明) 教学内容不容易掌握(具体表明) 多安排学时。教师能否补充教学思路与技巧选择: 说明该个别需要表明的内容: 教学内容的特征,从教学内容枯燥、 理论性强的等方面进行表述, 必须才能对应里面提到 的重点和难点, 教学思路跟步骤就是为提升重点和瓶颈授课效率跟质量而设计的, 特别应格外留意 难点, 能否找出难点中的疑虑, 进一步提升针对性, 同时应表明学时的安排, 容易的少用学时, 甚至 是自学。 教学预案:如果我们里面的教学预测不精确, 学情分析不确切, 如何调整, 比如1、 学生基础知 识不是扎实是薄弱, 我们怎么面对, 时间的安排; 学习资源: 资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。

学习资源从下面个方面写: 从整体上推荐学习资源,比如教材、 网络学习资源; 从激发学生兴趣方面,了解前沿性研究方面。同时规定做详细的表明: 资源概说、 提供帮目 为难点和顾虑服务、为促使学生兴趣服务等) 板书设计: 黑板(白板) 设计: 说明在讲授哪个部分用什么样的外媒技术,媒体展现的基本内 容概说。 教学互动环节设计: 从按照教学思路跟步骤, 设计难题, 要首先设计难题判断学情分析中关于教师基础知识能否扎实进行判定,是我们教学往下进行的 前提条件; 针对难点、疑点设计难题; 进一步加强疑点、难点的学习。 反馈。实时性课外自主学习设计: 详细表明任务的规定和含义。从专业培养目标出发, 以本章知识为基础, 设计任务, 要无法鼓励学 生融会贯通、 综合利用原本所学的常识, 设计带有创新性的任务解决方案, 强调学生的自主学习 有规划、有推进、 有评价) 着重突出中医药思维的培养。教学效果评价: 教学效果评价主要从两个方面写: 首先是学生学习效果, 其次是学生课堂效果及行为自评 学生大学体现效果评价, 主要是从出勤、 互动等环节学生的体现进行评判; 教师课堂行为跟效果自评: 主要是表明学生的学习效果跟表现是否超过了设计的目标。 教学反思与优化: 根据学生教学行为及效果、 学生学习效果中看到的难题, 找出没有实现教学目标的理由, 进行优化; 同时应可看到好的做法, 以便日后再次使用。 授课教师认为已经包括在内的设计内容: 资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。