技巧：高中音乐赏析《美术作品的戏剧语言》优秀说课稿模板_艺术_高等教育_教育专区

高中美术新课程标准课本 美术讲义 ( 2019 — 2020 学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 说课稿 / 高中说课稿 / 高中说课稿范文 编订：XX 文讯教育机构 高中音乐教案 文讯教育教学设计 高中音乐赏析《美术作品的戏剧语言》优秀说课稿模板 教材简介:本教材主要功能为学习音乐有利于发展记忆跟想象力，想象力得到扩展和深 化，可以让学生的负面心理负担得到卸除，获得心理平衡保障心理健康，本说课稿资料 适用于高中美术科目, 学习后教师能得到全面的发展跟减少。本内容是根据教材的内容 进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教材分析 1、教学目标： 本课的目的是使教师对音乐作品的语言有一个简单而完整的知道，这是音乐鉴赏的基础。 在此基础上，进一步了解不同类型的绘画作品在使用戏剧语言上的不同方式，美术作品也由 此展现出千变万化的方式特征跟审美意韵。 2、重点：美术作品的戏剧语言的概念、内容、形态分类。 3、难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包括在整体艺术佳作之中的，学生理解 会有巨大的难度，因此，必须结合具体的艺术作品并激发师生既往的艺术知识来了解跟理解。

二、教学方法：课件展示、讲授、练习、 三、教学过程 1、探究导入课题 (1)教师活动：展示相关截图，并引出音乐佳作的美术语言。 第2页共8页 高中美术讲义 文讯教育教学设计 然后提出难题：a、什么是音乐作品的美术语言?b、在音乐佳作中美术家是怎样进行表达 的? (2)学生活动：a、感受图片信息，领会本课的动机，轻松的接受课题。 b、思考老师设置的难题，进入求知准备状况。 2、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标。 学生活动：了解学习目标高中美术试讲教案模板高中美术试讲教案模板，以良好的状况投入新课的学习。 3、新知探究 (一)什么是音乐佳作的美术语言? (1)美术作品的戏剧语言的概念：美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象跟形式就 是音乐佳作的美术语言，其特点就是具体性和形象性。 教师活动：大屏幕展示艺术语言的概念 学生活动：标记知识点 (2)美术语言的内容：基本语言元素(点、线、面、色) 语言表现形式：西方美术：明暗、空间、透视、构图、肌理 中国画：笔墨 、章法、皴法 教师活动：a、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及绘画《1954》 第3页共8页 高中美术讲义 文讯教育教学设计 三幅表现形式不同的书法作品。

b、提出难题：分析三件作品在形象展现上利用了这些类型的美术语言方式 学生活动：a、欣赏书法佳作，并用一分钟的时间探讨讨论研究教授强调的难题。b、 踊 跃回答问题，总结出三件作品都利用了点、线、面、色。 根据同学们的提问，师生共同总结出音乐语言的内容。 (3)美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和写实艺术 教师活动：a、再次展现中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及绘画《1954》 三幅表现形式不同的书法作品。b、提出问题：从作品写实的程度的视角去对比评析三件绘画 作品在体现形式上的变化。 学生活动：a、欣赏作品，并探讨老师提出的疑问。 踊跃提问问题，《捣练图》中的人物、环境、道具真实准确，《泼墨仙人图》看上去似 一个人，但既不是十分的确切准确，只是大笔概括。《1954》让人看不出哪些具体的现实形 象。 根据学员的提问，师生共同总结出艺术语言的形态分类。 (二)在音乐佳作中，艺术家是怎样借助戏剧语言的 (1)、具象艺术：目的在于真实的展现现实 第4页共8页 高中美术讲义 文讯教育教学设计 教师活动： a、展示顾闳中的《韩熙载夜宴图》，并以一幅工笔花卉为例演示其手绘技法。

b、提出问题：结合工笔画的书法技巧，总结《韩熙载夜宴图》图中是怎样借助戏剧语言 的。 学生活动：a、结合图示分析工笔画的素描技巧。b、根据工笔画的技巧，总结出《韩熙 载夜宴图》运用了线条描绘、随类敷彩的语言表现形式。 教师活动：a、展示达维特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指导学生从明暗、空间、透视、构图 等几个方面知道具象艺术的其它表现方式。b、师生共同总结具象艺术的构思目的。 学生活动：a、分析并总结《荷拉斯兄弟宣誓》的戏剧语言表现形式。 b、师生共同总结具象艺术的构思目的。 (2)意象艺术 ：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，其中包 括艺术家的体会、情感、观念跟审美理想等，为此，艺术家常常运用变形、夸张、重组等语 言表现形式。 教师活动：a、展示作品达利《记忆的永恒》杜尚的《走下楼梯的裸女》德国马尔克的《蓝 马》齐白石的《虾》宋代梁楷的《泼墨仙人图》 b、提出疑问：观察预测以上作品中分别采取了什么样的语言表现形式? 第5页共8页 高中美术讲义 文讯教育教学设计 学生活动：a、针对教授强调的难题对展现的佳作得到鉴赏和探讨。 b、学生讨论并提问：变形、夸张、重组、概括、提炼。

老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界 (3)抽象艺术 ：主要是在 20 世纪才起初逐渐产生的一种用音乐的基本语言元素跟语言手 段进行独立创作的艺术类别。 冷抽象：以几何块面组成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象” 热抽象：完全或主要用颜色跟有差异的笔触来作画的佳作我们称之为“热抽象” 教师活动：a、展示作品荷兰作家 蒙德里安的《红黑黄兰构成》捷克画家 库普卡的《牛 顿色盘》 b、提出问题：我们从这两幅作品中分别发现了哪些形象? 两幅作品在采用音乐语言元素 和语言形式上有哪些区别? 学生活动：a、鉴赏作品 b、讨论问题、回答疑问 教师总结：抽象美术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们哪个形象也区分不起来。 完全诉诸美术语言跟方法原本。 4、自我评价练习： 教师活动：展示具象、意象和写实绘画作品若干幅让教师来辨别 第6页共8页 高中美术讲义 文讯教育教学设计 学生活动：学生踊跃提问 5、课堂回顾总结： 教师活动：a、这节课，我们学习了什么是音乐新作的美术语言或者艺术家是怎样利用艺 术语言的。b