初中语文七年级上册英语10月份教学反思

初中语文七年级上册英语10月份教学反思?篇一：七年级英语上 学期教学反思 梅山中学李群 我是第一次使用新目标英语这套课本,这套丛书采用任务型语言课堂模式，融会话题，交际功能跟语言结构，形成了一套循序 渐进的生活化的学习程序。每个单元都列举了确立的语言目标， 主要的功能项目与语法结构，需要把握的基本词汇，并分为 两个别。部分是基本的语言内容，部分是常识的扩展和综合的语言采用。每个单元还附有 部分，学生可用来自我检测本单元所 学的语言知识。教材的编排符合学生的思维规律，单元话题也都 是学生感兴趣的，确实是一套很好的课本。难点是：词汇量大， 学生记单词的任务重，易造成两极分化。通过一学期的课堂实践， 我有下述几点反思： 众所周知，兴趣是最好的同学。刚上七年级的师生在学校已学了四年英语，具备了初步的英语语感，大部分学生都乐意在教学 上开口说英文。那么我们同学所遭受的，就不再是怎样培养教师 学习数学的兴趣的难题，而是怎么想方设法的维持学生们这种宝 贵的学习兴趣了。赞美与引导，是保持学生再次以饱满的热情学 习数学的一个不错的方式。给学生大幅的顺利体验，以促使人们 继续大声的跟读下一个新词汇，积极的参加下一次新的对话与句 型操练，以力争在尽量长的时间内让学生以饱满的热情跟持续的 激情延续英语的学习。

二、大声朗读 英语作为一门语言，让学员在基础学习阶段养成敢于开口，大声朗读的习惯是十分必要的。在日常教学中，我很担心不开口的 学生。我仍然觉得任何一个学生，只要他（她）愿意开口读、说 英语，那么他（她）这一生的英文学习都将不再存在任何的障碍 了。所以在开学最初的几个星期，很有必要经常提醒全班学生， 一定要开口大声的跟读英语。针对某些性格开朗、羞于开口的学 生，则应将其列为重点关注对象，采取一切鼓励机制，努力让其 先开口，再出声，最后大声朗读，并坚持这一良好的法语学习习 英文书写的端正与完善，也是开学阶段需要应加强的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写中文字母或短语，就有必要郑 重宣布：任何一位学生都需要书写端正，否则将要受 到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生（如果有的话），以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个 学生都予以表扬，在全班范围内塑造榜样。也许我们会惊奇的发 现，那些英文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文词汇仍完全可以写 的十分端正。他们将来的语文试卷，俨然一个优秀生的卷面通常。 在七年级第一学期的后半阶段，一般还会开始进行简短的初级英文作文。那么我们的同学在写作评分时，依然贯彻字迹端正者 得高分，否则从重扣分的原则。

经过一段时间的严抓狠治，相信 班级内会产生一个端正书写中文的良好氛围了。 很多之后我们不得不承认，初中两年教师的语文统考成绩是跟学员的单词量完全成正比的。新目标英语这套读本的词组量大是 众所周知的。为了使学生从记忆句子拼写这个枯燥的负担中解脱 出来，我想我们必须在第一时间向学员讲述正确的记忆句子拼写 的方式，同时帮助人们摆脱在小学阶段或许业已形成的死记硬背 的方式。在教学过程中，我坚决要求教师依据动词读音来记忆单 词的拼写。所以在词汇教学方面，我通常依照三步走的次序。 利用早自修跟读，让学员先学会读句子，做到看到单词，读音就能脱口而出。2.在一天的早自修跟读的之后，可以自己报中 文解释，学生读出英文词汇；在教学语法操练中，进一步巩固单 词的发音跟英文含义的联合掌握和利用。3.最后才要求学生起初 记忆句子的拼写。事实上，此时由于学生对这些单词的过目率非 常的高，他们也许终于在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的 新词组的拼写，这样可以在必定程度上减轻学生记忆句子拼写的 负担。 此外，在新目标英语教材的starters 和前几个单元部分， 我想最好能坚持每天渗透“直拼法”的 英文词汇拼写规则，逐步 引导学生养成利用动词读音来记忆句子拼写的习惯（虽然做到这 一点非常难，一个班级大约只有 30%的学生可迅速理解并把握这 个步骤，大部分学生可能会坚持沿袭死记硬背的方式。

这反而跟 学生中学阶段的汉语拼音基础有巨大的联系） 在开学阶段的教 学过程中，对教师的词组听写检查方面，我们最好能做到因生而 异，区别看待。我们又应使所有教师认识到单词拼写记忆的重要 性或者短语拼写不过关的严重后果，同时我们也应减少一小部分 学生或许由于词汇听写经常性的不过关，而造成对英语的畏学、 厌学心理。 不同的语文教师对英语出现的契机看法不同。我想即使适合学校教师特点跟自己教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认 为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能很 为合理。因为经过七年级上学期的语文学习以后，每个教师各自 都会自觉不自觉的产生一套适合自己的英语学习方法与方法，随 后我们提高音标的课堂，以推动它们进一步自学英语的效果，可 以说是水到渠成，一气呵成了。 并且一个班级中，肯定有个别教师的英语基础相对薄弱，他们对字母掌握都是似懂非懂，如果我们在七年级开学阶段马上引入 音标教学，我想这无疑大大的加剧了这一部分学生学习数学的负 担，这相同可能造成人们形成畏难心理，甚至抛弃英语学习。 此外，音标教学的目的仅仅是为了使教师无法运用英语自学单词，所以我们完全可以运用渗透教学，在一段时期内逐渐地使学 生认读大部分的英语，逐渐地帮忙学生掌握运用英语音标大部分 单词的窍门和技巧，而不必着急在两、三节课里专门进行英语教 学。

相信学生在高中两年的语文学习中，会越来越熟练的借助音 标自学单词的。 英语教学上的同学对话方式，我想需要经常被呼吁。因此，在七年级开学阶段的座位编排上，尽量获得班主任的支持，以二人 一桌为好。否则，那些独自一人一桌的教师可能会在语文教学中 被边缘化，从而丧失了在英语课上开口说英文的机会跟兴趣，最 终促使自我抛弃。 在课堂过程编排上，也尽量多的编排对话操 练，以力争使学生有尽量多的机会参加操练展示，尤其是每个单 SectionA（包括SectionB 的前半部分）的句型，更是有必要 以二人或三人一组等方式充分操练。而这时，教材里面的听力材 料则完全可以成为早自修朗读内容，其中部分超纲单词，不妨也 加以解释，以成为进一步扩展学生课外单词量的一种辅助方式（在 班级学生无法承受的条件下，可给予考量）。 如今运用网络资源共享，我们可以获得丰富的讲义设计、课件素材、课文录音、教材图片或者完整的flash 或video 格式的教学 资料。即使这么，我认为仍然不需要全部照搬挪用，而需要借助 所取得的教学资源进行二次整理与加工，使之最合适自己的课堂 风格与学校教师学习特性。 同时，针对自己的课堂模式及教学程序，我们同学还可以专门为自己制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来更 大的便利。

事实上不难发现，只要仔细备课，积极动手，精心制 作自己的原创课件，相信我们每个同学在课件制作水准和方法上 也能得到很大的提升。 众所周知，英语学习的两极分化现象，是让我们英语老师更头痛的。我们反而可以看到，即使在学校毕业生中，就早已存在一 定程度上的两极分化了。为此，在七年级开学阶段，根据初步的 观察、调查与检测，尽快掌握学校中数学学习后进生的状况，并 且在开学阶段的课堂过程中及时予以更多的关注与关心，持续地 给予她们精神上的激励，积极帮助人们再次确立学好英语的自信， 在课堂设计上更多的向后进生倾斜，并尽力取得学生父母的配合。 总之，采取一切措施控制并缩小班级内数学学习后进生的数量， 也并非是完全不可能的事情。 综上所述，七年级开学阶段即使 我们英语教师用心去教，只要我们学生用心去学，相信我们能够 为顺利的完成高中六年的语文课堂工作，创造一个良好的开端， 进而为学生后来的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。 初中语文七年级上册英语10月份教学反思?篇二：七年级英语教 学思考汇总 1、刚学数学时，学生对英文这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的降低，学生造成了负面感情，没有兴趣，甚至 厌学。

3、上过的新课，相应的配套训练，不自觉去独立完成，总期望同学跟她们一起做。 4、教师面对一些整体学生进课堂的心态误区，教师对学员学习数学规定更加严厉，不能注意到学生的差异性。 针对以上状况，我感受到，学生学习语言是因人而异的，有差异是正常的，不能以同样的方式来要求学生，另外，我觉得关键 还要从激发学生学习兴趣入手。 还要培养教师良好的学习习惯，课前备课，向教学40分钟要效 总之，要使教师明白，学英文并不是什么很难的事，但也不是一天星期的事，要靠平时的积攒。 因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的观念，教师在课堂活动中应做到： 1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以教师在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学 生学会认知、学会说话，让学员经历获得知识的过程，关注学生 各种素质的演进，促进其知识与技能、过程与技巧、态度与价值 观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的教学方式，创设 和谐、宽松、民主的教学环境。追求学习结果转向探求学习过程， 真正把学生当作获得知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了 学生的一切，为了一切学生”，切实推进“以学生为中心”主体观。

2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统课堂是由教师单向灌输知识，以考试分数作为评判教育成果的唯一标准，教师注 重学生在课堂教学中接受现成的常识和推断。这种“守成性”教 育严重妨碍了对学生创新精神和变革能力的培育。为了适应知识 经济时代的要求，更好地培养具备创新精神和变革能力高素质人 才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同 时也有一个不断培养教师创新精神和实践能力的过程，教师所讲 授的常识应该作为培养教师语文素养的“火种”。也就是说，课堂 教学是一个在教授鼓励下教师主动参加、独立探讨、自主发现、 不断创新和培育实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会 学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思探究。我们只有不断反思，才能有所创新。在思考中继承跟吸纳传统教学中 的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的课堂思想、教学方法等不符 合时代发展规定的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英 语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并 完善自己、提高自己，养出更多的符合时代规定的，具有变革精 神跟实践能力的合格的新型 初一英语七年级新课本增加了笔试对教师口语的考核。

在以前的课堂中，我觉得学生对这些考试方式没很大兴趣，特别是一些 平时口语基础较好的教师。结果期中考试前的一次活动仍出乎我 的预料。学生对这次活动情绪高涨，自发组成小组，由科代表排 好考试顺序。学生课后认真训练，充分打算，结果活动从容应对， 整个英语活动一个班用了一节课时间，秩序井然，表演亦庄亦谐， 精彩纷呈，有些学生跟以前上课判若两人，超水准发挥。我想除 了学生觉得这并非活动之外，还有非常重要的一点值得我们老师 注意——每个学生都在不同程度上有潜力能挖,关键在于英语教 师在教学上怎么正确引导写作训练活动跟调动学生“说”的切实 性.针对这点,我有如下反思: 在评判体系变革迅速推进的背景下,“讲解过甚”, “问题过滥” “练习过多”的课堂教学模式不但效果不好,而且不合时宜.在教学 上,教师应有意识地营造用英语的环境,引导学员联系自身经验跟 知识背景,给课本的学习材料赋予涵义.这样学生能够有效地学习, 主动构建知识,体验进步,获得幸福.反思低效率.重负担,书山题海 式的课堂模式,践行 “以人为本”的课堂理念,让学员体验到英语 学习所带给的快意和满足感,真正发展学生的综合语言采用能力. 具体运用到课堂教学中,有下述几点看法: 新教材以topic 为核心组成一个单元.在备课新课前布置学生一 些口头作业,课堂上启发学员就这一课的 topic 做些简单的英语练 习,了解学员原有的感知程度,检验学生的口头作业状况,帮助学生 掌握教学进度的安排. 在知道学生后来,教师在接下来的教学时间发挥指导监督作用,给予教师较宽松的理解跟认知空间,把本课重点形式的结构,规则 与短文内容结合出来,教师和某一两个学生演示一段,让学生模仿 或采取相互问答,游戏,画图并看图说话等方式.这一阶段活动能持 续十五分钟左右. 这项活动属于自由开放式活动.学生在已学语言知识跟技能基础上,根据自己需求举办相关活动.以课本为中心,以生活为中心,提 倡学生营造情境展开方式多样的活动.如 Role playing, Group discussion, Interview etc.教师在这一阶段活动中起答疑作用(As studentswork, move around classroom,checking progress,offering assistance answeringquestions). 通过这3个环节的口语活动,课堂四分之三的时间就像郭富城的 那首歌一样 “动起来啦”!学生打瞌睡的时间都找不着.好.中.差各个层次的学生在每位活动阶段可能会有不同的侧重点,但每位学员都可有 开口说的机会,这也表现了数学小班教学的优势. 鼓励学员.家长与学生共同评判,实现口语评价多元化.组识一些口语活动(如:Daily, report,English Corner) 可以在教学上随堂评价,师生共评.家长在 家也能有意识观察学生. 应的目标点,让每位教师在某一学习阶段有尽力的方向.这些评判活动都应加强过程, 终结性和形成性评价相结合,重视激励,谈 化界定和选拔;重视综合评判,关注个体变化,实现评价指标多元化. 教师要从“一言堂”到 “多言堂”:从 “唱主角”到 在课堂教学中,减少学生的讲话时间,这样就能提高学生的说时间,特别是数学这门学科成为外来语言学科的特殊性,教师最要如 此.注意采取例如提问:小组活动,对于活动讨论,角色扮演形式进行 学生与老师,学生与教师之间的双向交流,培养学员学会分享与合 作.教师在英语课上应创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使 学生学会交流信息,分享大家研究的成果,培养和发展于合作的团 队精神. 以人为本,微笑教学如果我班上上课时常有教师站起来,师生 都不会感到奇怪,这是我允许人们如此做的,特别是春暖花开或烈 日炎炎的中午课,学生注意力会不够集中或更想打瞌睡.与其让他 们一节课迷迷糊糊还不如让人们抖擞精神,清醒一下投入到以下 的学习中去. 初中语文有效课堂反思 随着有效教思想在课堂上的不断深入,作为从事英语课堂的我渐渐发现教学中的一些问题.比如，有的教师跟不上英文课堂的进 度，学习数学特别吃力，单词记不住；一部分学生或者失去了进 一步学习数学的兴趣，根本不听课；而学生也觉得太烦恼：教师 教得如此累，学生学得这么苦，为什么效果仍不尽如人意呢？究 竟我离有效教学有多远呢？针对上述种种状况，探求英语教学教 学效率，提高数学课堂教学的有效性，就变得更加迫切。